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[摘要]，为实施新课程教学改革，提高高中政治学科课堂教学有效性，必须重视指导学生开展探究性学习活动。本文将从探究性学习模式的涵义、探究性学习对教师的要求、探究性学习对学生的要求三个方面进行阐述。
[主题词]政治课教学；探究性学习；思考【中图分类号】G633.2
现代教育理念认为，一个人在学校的学习方式，和他走入社会后的生存方式有着某种内在的联系，而能将两者保持一致的切入点之一便是合作式学习。鉴于此，高中政治课合作式学习方式受到越来越多的教育学者的认同和关注，尤其是学生之间的合作探究式学习方式更是得到了广泛的关注。那么，在高中政治课堂上，探究性学习该如何开展呢，学生之间的合作探究式学习方式对于师生双方都有哪些要求呢？作为一名高中政治老师，本人将就以上问题谈谈自己几点粗浅的看法。
一、探究性学习的涵义。
所谓探究性学习，是一种以学生自主探究为主的学习方式，具体来说，就是教师以课程标准和教材要求为依据，通过创设一种变化的，学生还未知晓其基本内容或规律的问题情境，让学生搜集有关的资料进行主动设问和研究，去分析、解决问题，并将所学知识应用于实际，从而获得知识和技能的教学形式。这种学习方式可以转变学生获取知识的方法，由传统的被动接受转变为主动探索，将外在的知识转化为内在的经验，从而提高实践能力和创新精神。
二、探究性学习对教师的要求
1.教师要在探究性学习中扮演好导演的角色。
曾经有教师将师生在合作探究式学习中的角色总结为："教师是学生合作探究式学习的导演，而学生则是演员。"教师怎么才能成为一个成功的导演呢？教师引领的探究性学习，是指教师作为探究性学习的组织者和参与者，从选择课题、分析课题入手，提出一系列学生感兴趣的问题来积极有效地影响学生。上课时，教师可运用激趣、悬念、情境、衔接、复习、练习、演示、实例等多种方法导入新课，使探究性学习按照教学目标的指向来进行，有效减少和控制教学过程中的干扰因素和无效劳动。教师恰当地引领，有利于学生在探究课题之前形成正确的学习定势，激发学生对新学习任务的期待，促进他们带着探究的欲望，了解知识的产生过程。如在探究"矛盾是对立统一"的内容时，笔者引入了"人有悲欢离合，月有阴晴园缺"的客观矛盾现象，接着笔者提问学生："这些相反相成的现象上升到哲学高度又是该如何概括的呢？"一问学生疑窦顿生，产生了浓厚的兴趣和探究的欲望，进入到自我探究阶段。在随后的探究中学生得知，矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系。有的学生在探究时提出：矛盾着的对立面之间有同时并存的情形，比如，祖国统一与藏独分裂的矛盾，属于对立面同时存在；而某地区的昼和夜、寒与暑的矛盾，则属于对立面异时存在的矛盾。这两类矛盾，其对立面之间的对立统一是不一样的。该学生的上述见解显然是教材中所没有涉及的，但这种独创性的发现却是很难能可贵的，这既解决了课堂需要解决的问题，又发挥了学生的积极性。2.教师在探究性学习学生分组中要发挥指导作用。
分组在探究性学习中是非常重要的，学生合作探究式学习如果完全任由学生自由组合，一般会呈现人员分配不合理的倾向。教师应先让学生自由组合，然后在尊重学生意愿的前提下重新进行小组的划分，一般学习小组成员四到六人即可，既有优生又有中等生还有学困生，同时民主产生小组长。这样每个层次的学生都能在自己小组中找到能力水平相似的同伴，不会产生孤单感，同时，彼此之间还有带动作用，从而能使小组每个成员都可以有效参与讨论。
3.拓宽教材领域，组织学生探究新知。
教材是教学活动的重要载体，科学性和逻辑性很强。探究式学习倡导教师通过探究教学活动使学生获取知识，学会方法，为此，高中思想政治课新课程每框都穿插了几个小探究活动，每单元都新增了综合探究课。"教材无非是例子"，依据教材，但不能拘泥于教材。要突破教材，向外拓展，必须收集大量与教材内容相关的资料和信息，来拓宽探究学习的领域，让学生在实践活动中体验知识生成的过程，感受成功的乐趣。如《民主选举：投出理性的一票》的探究学习：课本介绍了四种公民参与选举的方法，而学生在学习中不仅认识到了作为公民可以采取这些方式，而且把这些选举方式与自己的身边的选举联系起来，更有人说：下次班干部选举要采取"海选"的方式，作为社会的一份子，要先处理好自己身边的小事将来才能处理国家的大事。我真为学生的开阔思维感到高兴。
以前的政治课，老师常常是将教材内容"教"给学生，局限于教材，没给学生思考的自由，没让他们自己去探究问题，展开思辩，得出正确的价值观和对待事物的态度。探究性学习，老师不以书本知识作为教学的唯一答案，而是引導学生思考问题，教给他们思考问题的方法和解决问题的办法，这样，不但达到了教学目标，而且拓宽了教材，提高了学生的政治素养。
二、探究性学习对学生的要求
在探究性学习中，学生是演员，合作探究式学习方式对学生也提出了更高的要求。那么，学生怎么样做才能实现合作探究式学习呢？
1.培养学生的合作意识。
现在的学生群体主要由独生子女构成，缺乏合作意识。学生需要逐渐适应这种学习方式，最主要的是培养自己的合作意识。在教学实践中，学生要从自己内心意识到自己是学习的主体，明确这样学习对于自己的成长有什么好处，这种学习方式和以往不同在哪里，为什么要有这些变化。如果学生能真正理解以上问题，就为学生学会合作探究式学习方法奠定了坚实的基础。
2.小组内每次的学习任务布置要考虑每个同学的个体差异，分工明确细致。
在探究性学习小组中，每个学生的知识水平，学习能力是不一样的，这要求学生特别是小组长在布置任务时充分考虑每个成员的能力水平，做到分工科学合理，任务布置明确细致，这样才能更好的提高探究性学习的效率和实际效果。
3.探究性学习，学生要充分发挥自己的积极性和创造性。
学生根据其选定的"问题"或"议题"要求，自行组织小组，决定学习的方式、学习内容和学习时间，他们可以利用各种可行的学习资源进行有目的的学习。学习的形式包括查阅文献、自学、调查统计、请教专家、集体讨论等。在收集资源的过程中，充分发挥个人的潜能，利用自身的优势，如，有的学生通晓经济学理论，有的学生喜欢哲学辩证法，有的学生擅长捕捉国际热点，在学习过程中可以让他们取长补短，互相启发，智力互补，优势互用。
以上就是我对探究性学习在高中政治教学中的几点思考。作为一种开放性的教学模式，我们能做的还有很多，在今后的教学中，我会不断探索，不断总结，用探究性学习达到最佳的教学效果。参考文献：1、《创新教育》，上海教育出版社。2、《高中思想政治课开设研究型课程研究》研究报告，2008年8月3、《教育技术培训课程》高等教育出版社
[主题词]政治课教学；探究性学习；思考【中图分类号】G633.2
现代教育理念认为，一个人在学校的学习方式，和他走入社会后的生存方式有着某种内在的联系，而能将两者保持一致的切入点之一便是合作式学习。鉴于此，高中政治课合作式学习方式受到越来越多的教育学者的认同和关注，尤其是学生之间的合作探究式学习方式更是得到了广泛的关注。那么，在高中政治课堂上，探究性学习该如何开展呢，学生之间的合作探究式学习方式对于师生双方都有哪些要求呢？作为一名高中政治老师，本人将就以上问题谈谈自己几点粗浅的看法。
一、探究性学习的涵义。
所谓探究性学习，是一种以学生自主探究为主的学习方式，具体来说，就是教师以课程标准和教材要求为依据，通过创设一种变化的，学生还未知晓其基本内容或规律的问题情境，让学生搜集有关的资料进行主动设问和研究，去分析、解决问题，并将所学知识应用于实际，从而获得知识和技能的教学形式。这种学习方式可以转变学生获取知识的方法，由传统的被动接受转变为主动探索，将外在的知识转化为内在的经验，从而提高实践能力和创新精神。
二、探究性学习对教师的要求
1.教师要在探究性学习中扮演好导演的角色。
曾经有教师将师生在合作探究式学习中的角色总结为："教师是学生合作探究式学习的导演，而学生则是演员。"教师怎么才能成为一个成功的导演呢？教师引领的探究性学习，是指教师作为探究性学习的组织者和参与者，从选择课题、分析课题入手，提出一系列学生感兴趣的问题来积极有效地影响学生。上课时，教师可运用激趣、悬念、情境、衔接、复习、练习、演示、实例等多种方法导入新课，使探究性学习按照教学目标的指向来进行，有效减少和控制教学过程中的干扰因素和无效劳动。教师恰当地引领，有利于学生在探究课题之前形成正确的学习定势，激发学生对新学习任务的期待，促进他们带着探究的欲望，了解知识的产生过程。如在探究"矛盾是对立统一"的内容时，笔者引入了"人有悲欢离合，月有阴晴园缺"的客观矛盾现象，接着笔者提问学生："这些相反相成的现象上升到哲学高度又是该如何概括的呢？"一问学生疑窦顿生，产生了浓厚的兴趣和探究的欲望，进入到自我探究阶段。在随后的探究中学生得知，矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系。有的学生在探究时提出：矛盾着的对立面之间有同时并存的情形，比如，祖国统一与藏独分裂的矛盾，属于对立面同时存在；而某地区的昼和夜、寒与暑的矛盾，则属于对立面异时存在的矛盾。这两类矛盾，其对立面之间的对立统一是不一样的。该学生的上述见解显然是教材中所没有涉及的，但这种独创性的发现却是很难能可贵的，这既解决了课堂需要解决的问题，又发挥了学生的积极性。2.教师在探究性学习学生分组中要发挥指导作用。
分组在探究性学习中是非常重要的，学生合作探究式学习如果完全任由学生自由组合，一般会呈现人员分配不合理的倾向。教师应先让学生自由组合，然后在尊重学生意愿的前提下重新进行小组的划分，一般学习小组成员四到六人即可，既有优生又有中等生还有学困生，同时民主产生小组长。这样每个层次的学生都能在自己小组中找到能力水平相似的同伴，不会产生孤单感，同时，彼此之间还有带动作用，从而能使小组每个成员都可以有效参与讨论。
3.拓宽教材领域，组织学生探究新知。
教材是教学活动的重要载体，科学性和逻辑性很强。探究式学习倡导教师通过探究教学活动使学生获取知识，学会方法，为此，高中思想政治课新课程每框都穿插了几个小探究活动，每单元都新增了综合探究课。"教材无非是例子"，依据教材，但不能拘泥于教材。要突破教材，向外拓展，必须收集大量与教材内容相关的资料和信息，来拓宽探究学习的领域，让学生在实践活动中体验知识生成的过程，感受成功的乐趣。如《民主选举：投出理性的一票》的探究学习：课本介绍了四种公民参与选举的方法，而学生在学习中不仅认识到了作为公民可以采取这些方式，而且把这些选举方式与自己的身边的选举联系起来，更有人说：下次班干部选举要采取"海选"的方式，作为社会的一份子，要先处理好自己身边的小事将来才能处理国家的大事。我真为学生的开阔思维感到高兴。
以前的政治课，老师常常是将教材内容"教"给学生，局限于教材，没给学生思考的自由，没让他们自己去探究问题，展开思辩，得出正确的价值观和对待事物的态度。探究性学习，老师不以书本知识作为教学的唯一答案，而是引導学生思考问题，教给他们思考问题的方法和解决问题的办法，这样，不但达到了教学目标，而且拓宽了教材，提高了学生的政治素养。
二、探究性学习对学生的要求
在探究性学习中，学生是演员，合作探究式学习方式对学生也提出了更高的要求。那么，学生怎么样做才能实现合作探究式学习呢？
1.培养学生的合作意识。
现在的学生群体主要由独生子女构成，缺乏合作意识。学生需要逐渐适应这种学习方式，最主要的是培养自己的合作意识。在教学实践中，学生要从自己内心意识到自己是学习的主体，明确这样学习对于自己的成长有什么好处，这种学习方式和以往不同在哪里，为什么要有这些变化。如果学生能真正理解以上问题，就为学生学会合作探究式学习方法奠定了坚实的基础。
2.小组内每次的学习任务布置要考虑每个同学的个体差异，分工明确细致。
在探究性学习小组中，每个学生的知识水平，学习能力是不一样的，这要求学生特别是小组长在布置任务时充分考虑每个成员的能力水平，做到分工科学合理，任务布置明确细致，这样才能更好的提高探究性学习的效率和实际效果。
3.探究性学习，学生要充分发挥自己的积极性和创造性。
学生根据其选定的"问题"或"议题"要求，自行组织小组，决定学习的方式、学习内容和学习时间，他们可以利用各种可行的学习资源进行有目的的学习。学习的形式包括查阅文献、自学、调查统计、请教专家、集体讨论等。在收集资源的过程中，充分发挥个人的潜能，利用自身的优势，如，有的学生通晓经济学理论，有的学生喜欢哲学辩证法，有的学生擅长捕捉国际热点，在学习过程中可以让他们取长补短，互相启发，智力互补，优势互用。
以上就是我对探究性学习在高中政治教学中的几点思考。作为一种开放性的教学模式，我们能做的还有很多，在今后的教学中，我会不断探索，不断总结，用探究性学习达到最佳的教学效果。参考文献：1、《创新教育》，上海教育出版社。2、《高中思想政治课开设研究型课程研究》研究报告，2008年8月3、《教育技术培训课程》高等教育出版社