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摘要：观念决定思路，思路决定出路．教育的出发点是人，归宿也是人，是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业．教师作为心灵的工程师，做的是"心的工作"，给学生更多的理解和慰藉，学生才会向你敞开心灵的大门．
关键词：心灵教育 健全人格 洋溢幸福 塑造灵魂 精神激励 形成合力
【中图分类号】G630
德育工作往往具体地表现为一种制度化的管理，这种制度化管理作为一种影响力，是一种外在的强制性的约束力，而学生由于受叛逆心理、从众心理、不良行为等因素影响会自然抵触．仅仅依靠制度化管理使学生接受和内化某种价值观形成道德自律是困难的．班主任应在制度化刚性管理的基础上，结合心灵教育的柔性管理，洞察学生的心灵，倾听学生的心声，及时对不良品行进行心灵引导．心灵教育就是心中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育！心灵教育如春风化雨，润物无声，滋润着学子们的心田．它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律．因此，我们必须拥有良好的心理学修养，善于走进学生的心灵，敏锐地感受学生的心理变化，与他们息息相通；我们还必需有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有披荆斩棘的双手，有遥望未来的眼睛，在我们的心中应该永远燃烧着心灵教育的熊熊火炬!
一、健全人格，健康成长
学校应该是一个使学生感到幸福、快乐的地方，班级应该是学生温暖的港湾！一个教育者，要像呵护自己的眼睛一样去呵护每一个孩子，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵．是的，荷叶上的露珠晶莹澄澈，美丽可爱，却又是十分脆弱的，一不小心露珠就会滚落、破碎，不复存在．
王某珠是我班生活委员，学习成绩优异，初二上不久，她暗恋上了同年段四班的陈某强．王某珠写了几次信向陈某强表达爱意，都被对方婉言拒绝．更不幸的是有一封信遗落到个别同学手中，被广为宣传，同学们议论纷纷．她因此非常痛苦，寝食不安．之后的一个周末放学回家后，她偷偷收拾自己的衣服，乘车到集美岩内村林丽芬同学家住，连续二天不回家．他父母非常着急，用电话怎么苦劝她都不回来，无耐之下求助于我，我便与他叔叔于林丽芬家找到她，她不敢回家，怕其父责骂，于是她叔叔先让她在其家暂住一晚．第二天早上，王某珠的父亲来到学校，大骂孩子太不自重，太丢人，并在年段办公室当着很多师生的面动手打她，我赶紧阻止，他父亲还是喋喋不休地训斥．自此以后，王某珠便经常在课堂上发呆，作业不按时完成，放学后很晚才回家，双休日常一个人乘车到集美北区闲逛，周六有时不回家，情况愈演愈烈．甚至有的同学开始议论她精神分裂，无论是背地里，还是当着她的面，总是向她投去輕视的目光．
我想，处于青春期的中学生，他们对异性充满好奇心，愿意与异性交往，并试图确立要好的关系，这是一种正常现象，是人生发展过程的一种必然．如果过分压制和禁止，对他们成长反而不利．同时也感受到王某珠被受折磨及她那无助的眼神，我判断她应该特别需要一个倾诉对象，如果老师是一个值得她信赖的朋友，她就会把心里秘密和烦恼向你诉说，就可以了解她的心态，给予科学的指导，使其安全平稳地度过这一危险时期．
因此，我组织几位科任老师和班委，一起分析王某珠目前的情况，由我和其他科任老师一起到王某珠家进行家访，了解她在家学习、生活情况．课间安排几个班委陪她聊天、讨论问题．课余时间我主动找她，和她谈心，询问她学习情况，及时给她做心理辅导，引导、鼓励她滔滔不绝、一吐为快．王某珠通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、积郁、痛苦等情绪表达出来，我则以诚恳的态度仔细聆听，并通过眼神和点头、蹙眉等体态语言告诉她："我理解你，你也完全可以信任我，我愿意分担你的一切苦闷！"此外在班级组织演讲比赛、绘画制作、歌泳比赛等，特别是她喜欢的乒乓球，男女混合比赛，让异性之间互相交往，扩大交往的空间．通过一系列的活动使他们互相了解，互相关怀，增进了友谊，增强了对生活、学习的信心，也使他们学会思考，逐渐走向成熟．这样几周下来，她情绪平和了许多，学习渐渐稳定下来，不再离家出走了．后来，她考上了一所一级达标校．
王某珠离家出走事件，尽管她解决问题的方法有些冲动，但我也体会到学生心灵特别脆弱．因此，我们要做好预防工作，及时对学生进行必要的心理辅导，在那里找到心灵的增长点，助其成长．让他们自觉接受并正视自己的不良心理，培养他们健全人格，增强自身的免疫力；让他们懂得如何面对困难，在困难面前磨练自己，正确看待人生，积极应对，做一个有坚强意志品质的人；让他们学会宣泄自己的情绪，增强心理修复能力；让他们学会宽容、理解他人，与人建立和谐人际关系，丰富人生阅历，积极乐观地面对生活，辩证地看待问题，在人生的道路上健康快乐地成长．
二、关爱学生，洋溢幸福
真正有效的教育应该是针对学生个性的教育，这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术．因此，教育者必须拥有良好的心理学修养，善于走进学生的心灵，懂得细心加智慧平等地、真正地关注每一个学生，懂得观察研究每一个学生每一天细微的变化，并从中获得一种莫名的幸福感．
我班有一个文静的独生女叫姗姗，刚入初中时，她脸上总洋溢着甜甜的微笑，可是不久，笑容便消失了，每天默默地坐在位子上，似有所思，班级之事漠不关心．起初，我并不在意．有一天，我在上课时想提问姗姗一个数学问题，目光与姗姗相遇，她却用极其冷漠的眼神和黯然的表情面对着我．我内心一震，火一样的热情一下子被泼上了一盆冷水，直觉告诉我：她不快乐与我有关．课后，我及时从同学及小学班主任中得知她在小学时很出色，是个备受器重的学生．可能是上中学以来，由于我没有器重她，让她觉得满腹才华无法展示，内心极端失落和惆怅，有被冷落、英雄无用武之地的感觉，只好用"黯然"来抗议我对她的忽视．
虽然她这样做很不妥，但我始终认为姗姗是人，是有感情，有喜怒哀乐的人，是带着她自己曾经的精彩世界走进中学的．所以在此后课堂教学中，我始终用和蔼的目光关注着她的一举一动，时而寻找时机注视她，用目光向她传递情感，时而用微笑对她点点头．恰好学校将要举行元旦文艺汇演，我特地为她争取多一个代表我班上台表演的名额，好让她在全校充分展示自我，恢复她本来面貌．为了鼓励和信任她，我让她当班级文艺组成员之一．慢慢地，我发现，她脸上露出了久违的笑容．特别是她上台演讲排练时，我和我们班全体同学为她热烈地鼓掌，给她助威、支持、鼓励．
姗姗变回了自己，成了班级的活跃分子，尽管她依旧那样文静，但却多了一份热情和自信．她在日记中写道："王老师，是您用无声的鼓励，给了我自信和勇气，唤醒我对中学学习生活的热爱，谢谢您!"我相信，文字是有灵魂的，只有以学生为核心，适时地播撒爱的阳光、雨露，才能使师生之间"水乳交融"、"情真意切"，让每一个日子充满憧憬、寄托希望，我们的收获一定是美好、甜蜜、幸福...．
三、发挥特长，塑造灵魂
教育看到人是一种境界，塑造人更是一种境界．让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应该有琴声，有树，有虹，有梦；更要简于形而精于神，在平常中蕴涵智慧，在简单中孕育深刻！
关键词：心灵教育 健全人格 洋溢幸福 塑造灵魂 精神激励 形成合力
【中图分类号】G630
德育工作往往具体地表现为一种制度化的管理，这种制度化管理作为一种影响力，是一种外在的强制性的约束力，而学生由于受叛逆心理、从众心理、不良行为等因素影响会自然抵触．仅仅依靠制度化管理使学生接受和内化某种价值观形成道德自律是困难的．班主任应在制度化刚性管理的基础上，结合心灵教育的柔性管理，洞察学生的心灵，倾听学生的心声，及时对不良品行进行心灵引导．心灵教育就是心中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育！心灵教育如春风化雨，润物无声，滋润着学子们的心田．它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律．因此，我们必须拥有良好的心理学修养，善于走进学生的心灵，敏锐地感受学生的心理变化，与他们息息相通；我们还必需有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有披荆斩棘的双手，有遥望未来的眼睛，在我们的心中应该永远燃烧着心灵教育的熊熊火炬!
一、健全人格，健康成长
学校应该是一个使学生感到幸福、快乐的地方，班级应该是学生温暖的港湾！一个教育者，要像呵护自己的眼睛一样去呵护每一个孩子，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵．是的，荷叶上的露珠晶莹澄澈，美丽可爱，却又是十分脆弱的，一不小心露珠就会滚落、破碎，不复存在．
王某珠是我班生活委员，学习成绩优异，初二上不久，她暗恋上了同年段四班的陈某强．王某珠写了几次信向陈某强表达爱意，都被对方婉言拒绝．更不幸的是有一封信遗落到个别同学手中，被广为宣传，同学们议论纷纷．她因此非常痛苦，寝食不安．之后的一个周末放学回家后，她偷偷收拾自己的衣服，乘车到集美岩内村林丽芬同学家住，连续二天不回家．他父母非常着急，用电话怎么苦劝她都不回来，无耐之下求助于我，我便与他叔叔于林丽芬家找到她，她不敢回家，怕其父责骂，于是她叔叔先让她在其家暂住一晚．第二天早上，王某珠的父亲来到学校，大骂孩子太不自重，太丢人，并在年段办公室当着很多师生的面动手打她，我赶紧阻止，他父亲还是喋喋不休地训斥．自此以后，王某珠便经常在课堂上发呆，作业不按时完成，放学后很晚才回家，双休日常一个人乘车到集美北区闲逛，周六有时不回家，情况愈演愈烈．甚至有的同学开始议论她精神分裂，无论是背地里，还是当着她的面，总是向她投去輕视的目光．
我想，处于青春期的中学生，他们对异性充满好奇心，愿意与异性交往，并试图确立要好的关系，这是一种正常现象，是人生发展过程的一种必然．如果过分压制和禁止，对他们成长反而不利．同时也感受到王某珠被受折磨及她那无助的眼神，我判断她应该特别需要一个倾诉对象，如果老师是一个值得她信赖的朋友，她就会把心里秘密和烦恼向你诉说，就可以了解她的心态，给予科学的指导，使其安全平稳地度过这一危险时期．
因此，我组织几位科任老师和班委，一起分析王某珠目前的情况，由我和其他科任老师一起到王某珠家进行家访，了解她在家学习、生活情况．课间安排几个班委陪她聊天、讨论问题．课余时间我主动找她，和她谈心，询问她学习情况，及时给她做心理辅导，引导、鼓励她滔滔不绝、一吐为快．王某珠通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、积郁、痛苦等情绪表达出来，我则以诚恳的态度仔细聆听，并通过眼神和点头、蹙眉等体态语言告诉她："我理解你，你也完全可以信任我，我愿意分担你的一切苦闷！"此外在班级组织演讲比赛、绘画制作、歌泳比赛等，特别是她喜欢的乒乓球，男女混合比赛，让异性之间互相交往，扩大交往的空间．通过一系列的活动使他们互相了解，互相关怀，增进了友谊，增强了对生活、学习的信心，也使他们学会思考，逐渐走向成熟．这样几周下来，她情绪平和了许多，学习渐渐稳定下来，不再离家出走了．后来，她考上了一所一级达标校．
王某珠离家出走事件，尽管她解决问题的方法有些冲动，但我也体会到学生心灵特别脆弱．因此，我们要做好预防工作，及时对学生进行必要的心理辅导，在那里找到心灵的增长点，助其成长．让他们自觉接受并正视自己的不良心理，培养他们健全人格，增强自身的免疫力；让他们懂得如何面对困难，在困难面前磨练自己，正确看待人生，积极应对，做一个有坚强意志品质的人；让他们学会宣泄自己的情绪，增强心理修复能力；让他们学会宽容、理解他人，与人建立和谐人际关系，丰富人生阅历，积极乐观地面对生活，辩证地看待问题，在人生的道路上健康快乐地成长．
二、关爱学生，洋溢幸福
真正有效的教育应该是针对学生个性的教育，这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术．因此，教育者必须拥有良好的心理学修养，善于走进学生的心灵，懂得细心加智慧平等地、真正地关注每一个学生，懂得观察研究每一个学生每一天细微的变化，并从中获得一种莫名的幸福感．
我班有一个文静的独生女叫姗姗，刚入初中时，她脸上总洋溢着甜甜的微笑，可是不久，笑容便消失了，每天默默地坐在位子上，似有所思，班级之事漠不关心．起初，我并不在意．有一天，我在上课时想提问姗姗一个数学问题，目光与姗姗相遇，她却用极其冷漠的眼神和黯然的表情面对着我．我内心一震，火一样的热情一下子被泼上了一盆冷水，直觉告诉我：她不快乐与我有关．课后，我及时从同学及小学班主任中得知她在小学时很出色，是个备受器重的学生．可能是上中学以来，由于我没有器重她，让她觉得满腹才华无法展示，内心极端失落和惆怅，有被冷落、英雄无用武之地的感觉，只好用"黯然"来抗议我对她的忽视．
虽然她这样做很不妥，但我始终认为姗姗是人，是有感情，有喜怒哀乐的人，是带着她自己曾经的精彩世界走进中学的．所以在此后课堂教学中，我始终用和蔼的目光关注着她的一举一动，时而寻找时机注视她，用目光向她传递情感，时而用微笑对她点点头．恰好学校将要举行元旦文艺汇演，我特地为她争取多一个代表我班上台表演的名额，好让她在全校充分展示自我，恢复她本来面貌．为了鼓励和信任她，我让她当班级文艺组成员之一．慢慢地，我发现，她脸上露出了久违的笑容．特别是她上台演讲排练时，我和我们班全体同学为她热烈地鼓掌，给她助威、支持、鼓励．
姗姗变回了自己，成了班级的活跃分子，尽管她依旧那样文静，但却多了一份热情和自信．她在日记中写道："王老师，是您用无声的鼓励，给了我自信和勇气，唤醒我对中学学习生活的热爱，谢谢您!"我相信，文字是有灵魂的，只有以学生为核心，适时地播撒爱的阳光、雨露，才能使师生之间"水乳交融"、"情真意切"，让每一个日子充满憧憬、寄托希望，我们的收获一定是美好、甜蜜、幸福...．
三、发挥特长，塑造灵魂
教育看到人是一种境界，塑造人更是一种境界．让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应该有琴声，有树，有虹，有梦；更要简于形而精于神，在平常中蕴涵智慧，在简单中孕育深刻！