【摘 要】笔者结合中学生的心理发展阶段的特点和自己的教学实践经验，以如何提高教师的教的效率和学生的学的效率，较浅显的做了五个方面的叙述和探究。
　　【关键词】美育 积极评价 分组合作学习 现代教学手段
　　
　　中学生处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。美育是通过审美的方式来教育人。当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理结构和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，而且在人的气质和精神面貌上也得到了提高。因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高。
　　一、用美好的师爱感染学生
　　教学氛围的好坏直接影响到课堂教学的效率。轻松愉快的氛围会使人心情舒畅、思维活跃，学生会有一种不仅愿学而且乐学的心情，好的作品也会相应产生。所以说，创造轻松愉快的课堂氛围是挖掘学生潜力、开发学生智力和创造力的最佳途径之一。此外，教师出色的自身魅力，也能提高教学效率。如果教师具有较高的教学水平和令人崇敬的人格魅力，自然会被学生喜欢和效仿。所以对于教育学生的组织者和引导者的教师来说，必须不断扩充自己的知识储备，时刻注意自己的言行举止，率先垂范，并深入探讨教学中的艺术手段，提倡“微笑教学”。教师面带微笑，会给学生愉快、友好的暗示，学生會从中受到感染，感受到来自老师的关心、爱护、理解和友谊。让学生觉得老师可亲可近，从而喜欢老师，也喜欢老师所教的学科。老师在学生面前永远是亲切自然的，尤其是对待学困生，更要不厌其烦，循循善诱。真诚的微笑包含着老师对他们殷切的希望，无限的鼓舞，委婉的暗示，更能让他们乐于接受。
　　二、用积极的评价鼓励学生
　　清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为教师对有差异的学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。教学中，可以运用积极的评价激励学生自主学习，主动发展。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习美术的信心。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励的不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的作业的批语上，简简单单的一句话，足以鼓起学生学好的勇气和学习的信心。这样就能激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的潜能。
　　三、用优秀的作品激发学生
　　所谓优秀作品都是历代美术大师呕心沥血的力作，是人类智慧的结晶，是人类真、善、美的体现。加强引导对优秀作品的理解，是学生与大师之间心灵交流的重要手段，也是激发学生兴趣的一个方面。这些优秀作品不仅能表达情感，使学生欣赏的主观能动性发展到最大限度。在陶冶学生的情操、培养学生健康向上的个性和美感体验等方面都有不可取代的作用。总之，学生兴趣的浓厚，情绪高涨的这种情感状态，都表现为力求认识世界和渴望获得知识的心理倾向。那么，使学习目的明确，信心倍增是上好高中美术欣赏课的关键。在课堂上通过展示介绍欣赏的各种图片及大师作品，让学生认识到这些艺术作品的价值。从国内到国外，从中国传统的绘画到国外西洋油画等各种画种都让学生了解。在传授的过程中，因势利导，穿插故事以及学生活动，使美术课堂变得轻松。教学中我采用多种教学形式，使学生生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。在美术课中，组织学生参观画展，欣赏美术教学片及外出写生等活动。培养学生健康的审美观念、情趣，实现由欣赏到创作的转化，并受到美的陶冶，不断提高学生对美术的兴趣和美的欣赏能力。
　　四、用现代的教学手段辅助学生
　　传统的教学方法常常使教学陷入枯燥乏味，现代化的电化教学已广泛走进课堂，通过现代媒体的形、生、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。电脑展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人，从而达到提高教学效率的目的。同时，美术课与其它学科不一样，课堂气氛应尽可能地让学生感到轻松、愉快。这就要求教师在语言上可适当的幽默一点，在阐明一些美术理论时，应尽量避免用呆板、空洞的陈述，归纳得简明、扼要而又形象，效果会更好；在欣赏作品时可结合一些有关作品内容或作者的趣闻轶事，学生如同听故事般地被吸引到作品中来。同时，美术课堂还可以采取多种手段来辅助教学，如用幻灯、投影、录像等播放作品，给学生一个直观的感受，还可以在欣赏的同时播放与作品内容相关的音乐。那么在学生视觉、听觉上都会有一个直观的感受。除此之外，有条件的地方可组织学生实地参观一些建筑、雕塑、博物馆、展览馆等，把课堂放在教室以外，在这样的一个环境下，学生学习氛围会更加浓厚。
　　五、用分组合作的形式团结学生
　　传统的教学模式中，课堂上学生总是整整齐齐的面对教师，教学方法是老师讲学生听，学习方法是死记硬背。学生之间、师生之间很少有交流的机会，遇到难题，不敢与他人研究，不敢寻根问底，否则会被视为违纪行为。久而久之，兴趣在规矩中悄然逝去，创造性不知如何体现。无论其形式与结果都是一池死水。针对这一现状，我打破以往的固定座位；自由组合，分工合作，学生可以调动座位。具体作法是这样的：课堂上先安排好下节课的预习任务。并结合学习内容，让学生自愿组成学习兴趣小组，以三至五人为宜。自己分工，集体完成学习任务。课上，当理论教学结束后，学生快速转成学习小组形式，开始作品的制作过程。他们可以以个人形式完成作品，也可以合作形式共同完成一幅作品。然后，共同到前面展示、讲解。最后再以比赛形式进行讲评，并选出优秀作品。这样每节课都能让学生感受到自由与民主，每次学习都能体验到合作与竞争的乐趣。