论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生进行语文学习的关键时期，教师要认真开展教学工作，同时，学生也要在教师的引导下努力掌握知识。本文就如何更加有效的开展小学阶段语文教学进行探析。
关键词：小学语文；课堂教学；积极性
处于不同阶段教学的教师，肩负着不同的教学任务，而作为一名小学语文教师，更要能够对学生进行适当、有效指导。帮助学生打好语文基础，不仅对学生的语文学习有重要意义，而且对学生其他学科的学习也有重要意义。小学是学生进行语文学习的重要阶段，不仅是提升学生知识水平的关键时期，而且也是学生学习能力提升的关键时期。下面，笔者就小学语文教师如何有效开展教学展开论述。
一、调动学生学习的积极性
作为一名小学阶段的语文教师，在实际的教学中应该认识到发挥学生在学习中积极性的重要影响，并落实到实际的教学中去。处于小学阶段阶段的学生天真活泼、思维敏捷，这时正是提升学生的知识水平与培养学生能力的大好时机，教师在语文教学的过程中调动学生的积极性，能够更好的帮助学生进行语文知识点学习。
有些教师依然以传统的教学理念指导教学活动，教师单方面对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识，学生的学习积极性没有被激发，严重影响了学生的学习效率。通过大量的教学实践我们发现，新时期有助于教师调动学生学习积极性的方法有很多种。例如：教师在教学的过程中积极与学生进行互动，就能够达到有效调动学生学习积极性的目的；教师在教学的过程中引导学生进行有效思考，也能够达到提升学生学习积极性的目的。
二、引导学生进行积极思考
小学阶段的学生已经有了一定的语文知识积累，同时思维能力也在不断提升，学生对很多事物也有了个人的见解。因此，教师在语文教学的过程中，要注意引导学生进行思考，进而更好的提升学生的语文学习能力。
小学阶段之前，教师可能会考虑到学生思维能力不强的因素，对学生进行灌输式教学，学生被动的接受教师讲解的知识点，在获取知识过程中进行的思考很少。那么在小学伊始阶段，教师就该逐渐让学生学会“独立飞翔”，引导学生思考。当然，教师在語文教学中要求学生进行思考之初，学生可能会遇到一些困难，例如：学生不知该如何思考等。这些困难的出现是十分正常的，教师要鼓励学生进行思考，克服思考过程中遇到的困难，这样学生的思考能力才能逐渐得到提升。教师在语文教学中引导学生思考时，还应该为学生创造更多思考的机会。例如：教师在对一篇文章进行讲解之后，不要直接将文章的中心思想告知学生，而应该鼓励学生对文章的中心思想进行归纳与总结，这样学生思考的积极性才能被调动，并且学生的思考能力也才能有效提升。
三、注重基础知识教学
在小学阶段的语文教学过程中，教师不仅应该培养学生的语文学习能力，同时引导学生掌握基础知识也依然重要，因此，教师还是需要不断对学生进行基础知识教学。那么，教师该如何对学生进行基础知识教学才更加有效呢？本人认为教师应该通过实现教学方法的多样化更好的引导学生进行基础知识学习。
很多教师在语文基础知识教学的过程中往往认为：死记硬背是学好语文基础知识最有效的方法。例如：在学习一些成语时，只要学生会书写、会发音、明白其含义即可，实际上这并没有达到帮助学生掌握知识的目的，死记硬背严重影响了学生应用知识能力的提升，降低了学生掌握知识的有效性。教师应该通过多种不同的教学方法，将不同的知识点展示给学生，能够更好的帮助学生进行学习。例如：教师在讲解生字的发音时，通过趣味教学法提升学生的学习兴趣，进而加深学生对生字的印象，而在讲解词语的应用方法时，就应该有效的应用启发式教学法，引导学生将词语的学习建立在理解的基础上。同时通过启发式教学法，也能更好提升学生对知识点的应用能力。教师要对基础知识教学引起重视，不仅要在课堂教学过程中引起重视，而且还要对学生提出严格要求，例如要求学生掌握的字、词、句子等，要采取有效的检查措施，督促学生积极学习。
四、结合教材及学生的实际情况展开教学
教师在小学语文课堂授课的过程中，还要注重从教材与小学生的实际情况出发展开教学活动。不管做什么事，只有一切从实际出发才能取得好的效果，教学作为一种知识传递行为，更讲究从实际情况出发。那么，对于小学阶段语文教学而言，什么才是“实际”呢？本人认为教材与学生是教师开展教学最根本的实际。有些教师在教学的过程中，没有对各年级语文教材的特点引起重视，制定的教学目标不明确，导致教师在课堂教学的很多环节难以有效的对学生进行知识点传递；有些教师对学生的实际情况把握不清楚，不懂得从学生的实际情况出发展开教学，最终也影响了教学效果。那么，教师该如何从教材及学生的实际情况出发展开教学活动呢？
一方面，教师要对学生的实际情况有清楚的了解。作为一名小学语文教师，要明白高年级学生与低年级学生的区别，这样教师就可以结合学生的实际情况，制定切实可行的教学策略。另一方面，教师要对各年级的教材有深入而全面的把握。教师要明白哪些知识是学生容易掌握的知识点，哪些是重点知识，哪些是难点知识，教师做到了心中有数，在教学过程中才能更加有针对性的对学生进行知识点的讲解。不仅如此，教师还要将小学阶段教材的特点与学生的特点结合起来，这样才能使学生更加有效的进行知识点学习。
五、制定有差异性的教学策略
在有效开展小学语文教学的过程中，教师还应该制定有差异性的教学策略，帮助每个小学生都能够有效的进行语文学科学习。那么，教师以什么为依据制定有差异性的教学策略呢？在实际的教学中，可以先对学生进行分层，而后结合学生所处层次的不同，制定有差异性的教学策略。分层教学法是一种比较新颖的教学方法，深受现代教学的青睐。进入小学阶段，教师也能够明显体会到学生语文成绩存在较大的差异，为了使每个学生的语文成绩都能够得到有效提升，每个学生的语文综合素质都能够得到提高，教师要结合学生的实际情况进行分层，并在此基础上制定相应的教学策略，这样对提升课堂教学的有效性有很大帮助。
小学是学生有效进行语文知识入门的关键时期，教师在教学的过程中采用何种方式展开教学，会直接影响到学生的学习效果。本文就如何开展小学阶段教学展开了论述，希望能够更好的促进学生进行语文学习，更好的帮助学生掌握知识点。
关键词：小学语文；课堂教学；积极性
处于不同阶段教学的教师，肩负着不同的教学任务，而作为一名小学语文教师，更要能够对学生进行适当、有效指导。帮助学生打好语文基础，不仅对学生的语文学习有重要意义，而且对学生其他学科的学习也有重要意义。小学是学生进行语文学习的重要阶段，不仅是提升学生知识水平的关键时期，而且也是学生学习能力提升的关键时期。下面，笔者就小学语文教师如何有效开展教学展开论述。
一、调动学生学习的积极性
作为一名小学阶段的语文教师，在实际的教学中应该认识到发挥学生在学习中积极性的重要影响，并落实到实际的教学中去。处于小学阶段阶段的学生天真活泼、思维敏捷，这时正是提升学生的知识水平与培养学生能力的大好时机，教师在语文教学的过程中调动学生的积极性，能够更好的帮助学生进行语文知识点学习。
有些教师依然以传统的教学理念指导教学活动，教师单方面对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识，学生的学习积极性没有被激发，严重影响了学生的学习效率。通过大量的教学实践我们发现，新时期有助于教师调动学生学习积极性的方法有很多种。例如：教师在教学的过程中积极与学生进行互动，就能够达到有效调动学生学习积极性的目的；教师在教学的过程中引导学生进行有效思考，也能够达到提升学生学习积极性的目的。
二、引导学生进行积极思考
小学阶段的学生已经有了一定的语文知识积累，同时思维能力也在不断提升，学生对很多事物也有了个人的见解。因此，教师在语文教学的过程中，要注意引导学生进行思考，进而更好的提升学生的语文学习能力。
小学阶段之前，教师可能会考虑到学生思维能力不强的因素，对学生进行灌输式教学，学生被动的接受教师讲解的知识点，在获取知识过程中进行的思考很少。那么在小学伊始阶段，教师就该逐渐让学生学会“独立飞翔”，引导学生思考。当然，教师在語文教学中要求学生进行思考之初，学生可能会遇到一些困难，例如：学生不知该如何思考等。这些困难的出现是十分正常的，教师要鼓励学生进行思考，克服思考过程中遇到的困难，这样学生的思考能力才能逐渐得到提升。教师在语文教学中引导学生思考时，还应该为学生创造更多思考的机会。例如：教师在对一篇文章进行讲解之后，不要直接将文章的中心思想告知学生，而应该鼓励学生对文章的中心思想进行归纳与总结，这样学生思考的积极性才能被调动，并且学生的思考能力也才能有效提升。
三、注重基础知识教学
在小学阶段的语文教学过程中，教师不仅应该培养学生的语文学习能力，同时引导学生掌握基础知识也依然重要，因此，教师还是需要不断对学生进行基础知识教学。那么，教师该如何对学生进行基础知识教学才更加有效呢？本人认为教师应该通过实现教学方法的多样化更好的引导学生进行基础知识学习。
很多教师在语文基础知识教学的过程中往往认为：死记硬背是学好语文基础知识最有效的方法。例如：在学习一些成语时，只要学生会书写、会发音、明白其含义即可，实际上这并没有达到帮助学生掌握知识的目的，死记硬背严重影响了学生应用知识能力的提升，降低了学生掌握知识的有效性。教师应该通过多种不同的教学方法，将不同的知识点展示给学生，能够更好的帮助学生进行学习。例如：教师在讲解生字的发音时，通过趣味教学法提升学生的学习兴趣，进而加深学生对生字的印象，而在讲解词语的应用方法时，就应该有效的应用启发式教学法，引导学生将词语的学习建立在理解的基础上。同时通过启发式教学法，也能更好提升学生对知识点的应用能力。教师要对基础知识教学引起重视，不仅要在课堂教学过程中引起重视，而且还要对学生提出严格要求，例如要求学生掌握的字、词、句子等，要采取有效的检查措施，督促学生积极学习。
四、结合教材及学生的实际情况展开教学
教师在小学语文课堂授课的过程中，还要注重从教材与小学生的实际情况出发展开教学活动。不管做什么事，只有一切从实际出发才能取得好的效果，教学作为一种知识传递行为，更讲究从实际情况出发。那么，对于小学阶段语文教学而言，什么才是“实际”呢？本人认为教材与学生是教师开展教学最根本的实际。有些教师在教学的过程中，没有对各年级语文教材的特点引起重视，制定的教学目标不明确，导致教师在课堂教学的很多环节难以有效的对学生进行知识点传递；有些教师对学生的实际情况把握不清楚，不懂得从学生的实际情况出发展开教学，最终也影响了教学效果。那么，教师该如何从教材及学生的实际情况出发展开教学活动呢？
一方面，教师要对学生的实际情况有清楚的了解。作为一名小学语文教师，要明白高年级学生与低年级学生的区别，这样教师就可以结合学生的实际情况，制定切实可行的教学策略。另一方面，教师要对各年级的教材有深入而全面的把握。教师要明白哪些知识是学生容易掌握的知识点，哪些是重点知识，哪些是难点知识，教师做到了心中有数，在教学过程中才能更加有针对性的对学生进行知识点的讲解。不仅如此，教师还要将小学阶段教材的特点与学生的特点结合起来，这样才能使学生更加有效的进行知识点学习。
五、制定有差异性的教学策略
在有效开展小学语文教学的过程中，教师还应该制定有差异性的教学策略，帮助每个小学生都能够有效的进行语文学科学习。那么，教师以什么为依据制定有差异性的教学策略呢？在实际的教学中，可以先对学生进行分层，而后结合学生所处层次的不同，制定有差异性的教学策略。分层教学法是一种比较新颖的教学方法，深受现代教学的青睐。进入小学阶段，教师也能够明显体会到学生语文成绩存在较大的差异，为了使每个学生的语文成绩都能够得到有效提升，每个学生的语文综合素质都能够得到提高，教师要结合学生的实际情况进行分层，并在此基础上制定相应的教学策略，这样对提升课堂教学的有效性有很大帮助。
小学是学生有效进行语文知识入门的关键时期，教师在教学的过程中采用何种方式展开教学，会直接影响到学生的学习效果。本文就如何开展小学阶段教学展开了论述，希望能够更好的促进学生进行语文学习，更好的帮助学生掌握知识点。