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摘 要：随着教学改革的持续深入，培养学生的创新能力成为当下小学数学的重要教学目标，而创新教学作为必要的教学方法受到更多的关注。
关键词：小学数学；创新目标；创新模式；创新内容
随着我国教学理论的不断完善以及教学理念的深入发展，小学数学作为一门基础学科受到前所未有的关注，其中初步树立学生的创新意识，激发创新能力，培养创新思维，成为必要的教学内容之一，成为培养全面发展的综合型人才的必要举措。但是在实际的教学研究和调查中发现，虽然很多教师意识到新课改对于创新教学的要求，但是由于教学资源以及教学范例的缺少导致很多地方的创新教学开展并不理想，以下，我结合自己的教学研究总结谈一下如何切实推进创新教学。
首先，创新教学目标是统领创新教学的主旨，目标必须做到新颖、全面、有序。教学目标是教师在开展数学教学之前就设定的預想达到的教学目的，是希望通过教学活动使学生得到的东西，以往的教学目标局限于学生的成绩高低，片面关注教学分数导致对学生能力发展的忽视，所以开展创新教学的第一步就是要创新教学目标，只有从最初的目标设定上就做到创新，才能保证之后的教学设计和教学活动具有创新性。
第一，教学目标走出传统的应试教育体制，关注学生能力的发展，其中包括认知与思维能力、独立探究的能力、创新的能力等，把学生的主体能力发展作为必要的教学目标进行落实，创新教学才有总指挥。第二，教学目标做到多元化。教师在关注学生能力发展的同时，对于基础知识的学习也是必要的，这是进一步推进创新教学的基础和前提，教师必须注重目标多样化。例如，在学习三角形的时候，图形的基本定义是三条线段连接组成的封闭图形，内角和180度，而三角形中钝角三角形和锐角、直角、等边三角形之间的相似点和区别等基础知识，教师都要确保大部分学生全部掌握，这是开展创新教学的基础。第三，目标设定还要具有层次性。小学数学的教学目标一般分为基础知识目标、认知能力目标、实践或者价值、应用目标等，目标之间是递进的关系，教师要对每一次的课程内容都认真分析之后进行目标的阶段性划分，以此在开展创新教学的时候才更加从容并且全面。
其次，创新教学模式，走出传统的封闭教学模式，建构开放性的教学模式，尊重学生的主体地位，培养其独立学习的能力。教学模式是小学数学课堂开展的形式，不同的课堂开展模式对接受者和知识的重新建构者学生来讲都是十分重要的。而开展创新教学就必须采取新的教学模式，以此带动学生独立思维能力的发展，使学生能够自主发现、思考、讨论、解决问题，促进学生创新思维的发展。那么该如何创新教学模式呢？以往的小学数学教学模式都是以教师为主体，教师作为课堂教学的中心，告诉学生定义的来源以及定义形成的过程、应用方法、解题思路等等，学生在这种单一的教学模式下没有自己的思考空间，被封闭在一定的思维定势中，受到很大的局限，对教师也形成强烈的依赖。这种教学模式只会导致学生创新需求和能力的丧失，所以创新教学模式基于以上这种情况要做到以下三点。
第一，重新定义师生之间的教与学的主客体关系。笔者认为，这实际上是一种双客体互动的过程，所以，我们的教学模式必须是在达到这一点共识的基础上开展的。在教学安排与设计的时候，是以教师为主体的活动，但是作为客体的学生却会用自己的需求和兴趣来影响教师的设计过程和细节；在教学实施的时候，应该以学生为主体的学习活动，但是教师作为教学辅助者又要发挥客体对主体带动引导和启发。
第二，创新的教学模式离不开互动学习活动的开展。互动就是在学习的过程中教师和学生、学生与学生之间形成的活跃积极的交流状态，教师想要激发学生的创新思维能力，就要走出传统的教学路子，让学生充分参与知识的理解过程，自主主导知识的生成。例如，在学习路程计算的时候，遇到两个人相向而行何时相遇的问题，学生分开列算式没有难度，但是如何理解实际上是一个人用两个人的速度走一个路程，之后把两个人的速度加起来作为单一速度，学生难以理解，而教师不能直接告诉学生这种转换过程，要作为讨论的内容让学生小组之间互相讨论，思考不同的公式计算方式，这样他们会运用公式的合并，然后自己重新理解这种题型，从而自主发现问题、解决难题，这对学生的创新思维发展甚为重要。
第三，创新教学模式需教师打破传统封闭课堂模式。学生被束缚在教与学的位置上，自由度很小，对思维的活跃与发展不利，因此教师要创造全新的教学模式，在这个模式里面学生可以作为教的角色出现，教师成为倾听者和学习者，也就是老师鼓励学生积极走上讲台做学习的主人，打破课堂模式的固有束缚，建设更加开放自由的课堂模式，让学生享受全新的课题体验，促进其思维的迅速发展，激发其创新意识。由此可见，课堂模式的创新与学生创新思维的发展关系密切。
最后，创新教学内容是创新教学的中心环节，因为内容涉及到学生接触的知识范围和难度程度、创新程度，直接对学生的思维产生影响。新颖的教学内容能够促进学生思维的更新和发展，陈旧的教学内容导致学生思维的缓慢和滞后，由此可见，教学内容直接对创新教学产生影响。新课改之后，由于对创新教学的重视，不少教师也开始关注教学内容的及时更新与完善，尽可能把之前教学中存在的不良习惯删除，替换全新的教学素材，以此增强学生思维的活跃性。但是还有不少教师忽视了新课标课本中的创新教学内容，例如拓展与延伸部分，这部分教学内容和学生的考试可能关联不大，对教学成绩没有直接影响，但是却对小学生的数学创新能力发展至关重要，可以说是非常必要的教学资源，我们应该充分利用这部分资源。
比如，教师在讲完课之后可以把这部分内容作为自主练习的部分留给学生课后完成，先给他们一定的时间自主思考，看学生能不能独立发现问题、解决问题；然后在课堂上对学生的学习进行询问检测，明确学生的基本创新思维水平，继而针对这种现状展开创新教学，教师可以先让学生起来表达自己的理解判断，然后教师进行补充和完善，充分发挥出这部分教学内容的作用，对学生的创新思维产生推动作用。
总而言之，小学数学的创新教学需要教师从目标、模式、内容三个方面循序渐进地进行深入开展，为学生的创新意识萌发和创新思维发展、创新能力培养提供良好的教学环境和条件。
关键词：小学数学；创新目标；创新模式；创新内容
随着我国教学理论的不断完善以及教学理念的深入发展，小学数学作为一门基础学科受到前所未有的关注，其中初步树立学生的创新意识，激发创新能力，培养创新思维，成为必要的教学内容之一，成为培养全面发展的综合型人才的必要举措。但是在实际的教学研究和调查中发现，虽然很多教师意识到新课改对于创新教学的要求，但是由于教学资源以及教学范例的缺少导致很多地方的创新教学开展并不理想，以下，我结合自己的教学研究总结谈一下如何切实推进创新教学。
首先，创新教学目标是统领创新教学的主旨，目标必须做到新颖、全面、有序。教学目标是教师在开展数学教学之前就设定的預想达到的教学目的，是希望通过教学活动使学生得到的东西，以往的教学目标局限于学生的成绩高低，片面关注教学分数导致对学生能力发展的忽视，所以开展创新教学的第一步就是要创新教学目标，只有从最初的目标设定上就做到创新，才能保证之后的教学设计和教学活动具有创新性。
第一，教学目标走出传统的应试教育体制，关注学生能力的发展，其中包括认知与思维能力、独立探究的能力、创新的能力等，把学生的主体能力发展作为必要的教学目标进行落实，创新教学才有总指挥。第二，教学目标做到多元化。教师在关注学生能力发展的同时，对于基础知识的学习也是必要的，这是进一步推进创新教学的基础和前提，教师必须注重目标多样化。例如，在学习三角形的时候，图形的基本定义是三条线段连接组成的封闭图形，内角和180度，而三角形中钝角三角形和锐角、直角、等边三角形之间的相似点和区别等基础知识，教师都要确保大部分学生全部掌握，这是开展创新教学的基础。第三，目标设定还要具有层次性。小学数学的教学目标一般分为基础知识目标、认知能力目标、实践或者价值、应用目标等，目标之间是递进的关系，教师要对每一次的课程内容都认真分析之后进行目标的阶段性划分，以此在开展创新教学的时候才更加从容并且全面。
其次，创新教学模式，走出传统的封闭教学模式，建构开放性的教学模式，尊重学生的主体地位，培养其独立学习的能力。教学模式是小学数学课堂开展的形式，不同的课堂开展模式对接受者和知识的重新建构者学生来讲都是十分重要的。而开展创新教学就必须采取新的教学模式，以此带动学生独立思维能力的发展，使学生能够自主发现、思考、讨论、解决问题，促进学生创新思维的发展。那么该如何创新教学模式呢？以往的小学数学教学模式都是以教师为主体，教师作为课堂教学的中心，告诉学生定义的来源以及定义形成的过程、应用方法、解题思路等等，学生在这种单一的教学模式下没有自己的思考空间，被封闭在一定的思维定势中，受到很大的局限，对教师也形成强烈的依赖。这种教学模式只会导致学生创新需求和能力的丧失，所以创新教学模式基于以上这种情况要做到以下三点。
第一，重新定义师生之间的教与学的主客体关系。笔者认为，这实际上是一种双客体互动的过程，所以，我们的教学模式必须是在达到这一点共识的基础上开展的。在教学安排与设计的时候，是以教师为主体的活动，但是作为客体的学生却会用自己的需求和兴趣来影响教师的设计过程和细节；在教学实施的时候，应该以学生为主体的学习活动，但是教师作为教学辅助者又要发挥客体对主体带动引导和启发。
第二，创新的教学模式离不开互动学习活动的开展。互动就是在学习的过程中教师和学生、学生与学生之间形成的活跃积极的交流状态，教师想要激发学生的创新思维能力，就要走出传统的教学路子，让学生充分参与知识的理解过程，自主主导知识的生成。例如，在学习路程计算的时候，遇到两个人相向而行何时相遇的问题，学生分开列算式没有难度，但是如何理解实际上是一个人用两个人的速度走一个路程，之后把两个人的速度加起来作为单一速度，学生难以理解，而教师不能直接告诉学生这种转换过程，要作为讨论的内容让学生小组之间互相讨论，思考不同的公式计算方式，这样他们会运用公式的合并，然后自己重新理解这种题型，从而自主发现问题、解决难题，这对学生的创新思维发展甚为重要。
第三，创新教学模式需教师打破传统封闭课堂模式。学生被束缚在教与学的位置上，自由度很小，对思维的活跃与发展不利，因此教师要创造全新的教学模式，在这个模式里面学生可以作为教的角色出现，教师成为倾听者和学习者，也就是老师鼓励学生积极走上讲台做学习的主人，打破课堂模式的固有束缚，建设更加开放自由的课堂模式，让学生享受全新的课题体验，促进其思维的迅速发展，激发其创新意识。由此可见，课堂模式的创新与学生创新思维的发展关系密切。
最后，创新教学内容是创新教学的中心环节，因为内容涉及到学生接触的知识范围和难度程度、创新程度，直接对学生的思维产生影响。新颖的教学内容能够促进学生思维的更新和发展，陈旧的教学内容导致学生思维的缓慢和滞后，由此可见，教学内容直接对创新教学产生影响。新课改之后，由于对创新教学的重视，不少教师也开始关注教学内容的及时更新与完善，尽可能把之前教学中存在的不良习惯删除，替换全新的教学素材，以此增强学生思维的活跃性。但是还有不少教师忽视了新课标课本中的创新教学内容，例如拓展与延伸部分，这部分教学内容和学生的考试可能关联不大，对教学成绩没有直接影响，但是却对小学生的数学创新能力发展至关重要，可以说是非常必要的教学资源，我们应该充分利用这部分资源。
比如，教师在讲完课之后可以把这部分内容作为自主练习的部分留给学生课后完成，先给他们一定的时间自主思考，看学生能不能独立发现问题、解决问题；然后在课堂上对学生的学习进行询问检测，明确学生的基本创新思维水平，继而针对这种现状展开创新教学，教师可以先让学生起来表达自己的理解判断，然后教师进行补充和完善，充分发挥出这部分教学内容的作用，对学生的创新思维产生推动作用。
总而言之，小学数学的创新教学需要教师从目标、模式、内容三个方面循序渐进地进行深入开展，为学生的创新意识萌发和创新思维发展、创新能力培养提供良好的教学环境和条件。