时代的变化一直要求着教学不断进步，而素质教育的教学目标则要求学生在拥有了知识的同时，同样要具备一定的学习能力。通过对学生学习能力的培养和提高，使学生掌握高效的学习方法和搜集信息的能力，培养小学生的语文阅读能力，正是我们过去传统教学模式知识传授型，向方法学习型和能力培养型的转变体现。提高小学生的阅读能力，能够帮助学生更好地发展其核心素养，加深学生的文学功底，因此要作为教学目标，在教学课堂着力培养。
　　1小学生阅读能力培养的内容
　　教学理念的转变要求著老师在语文阅读教学上，培养学生从以前的注重认知、被动地接受阅读，转向为注重发展、主动探究的阅读。阅读能力培养的内容包括：阅读感受能力，即对阅读材料感知的能力，获得鲜明形象，受到感染与激励的能力，同时也包括对阅读材料中字句的认读能力和对文本感性存在的整体直觉把握能力。阅读理解能力，即为读懂课文的能力，并对课文信息消化加工的能力，阅读理解能力是阅读能力的核心部分。阅读欣赏能力，学生能够从欣赏的角度去阅读文本，并获得初步的写作能力。阅读评价能力，小学生对阅读材料的思想内容和主要特点，做出评价的能力，就是小学生对文章写的怎么样的评价能力。探究性阅读能力，即对文本深层次内涵的理解，自主搜集信息解决问题的能力。创造性阅读能力，是指小学生能够根据阅读材料所提供的信息，从中得出他人未曾有过的见解，并在原文的基础上创造新作品的能力。
　　2提高小学生语文阅读能力的方法
　　2.1注重日常积累，培养起学生的语感
　　学生语感的强弱，能够看出学生的语文素质的高低，语感正体现了学生对语言的实践操作能力。但语感的培养需要学生长期的积累，通过大量的阅读来获得，因此培养学生的语感，正是培养了学生的阅读能力。我们要鼓励学生多读书，扩大自己的阅读面，每天养成读书看报的好习惯。同学间也可以交流阅读资料，尝试阅读不同类型的书籍，在不影响学生学习的课余时间进行大量的阅读。采取多种的阅读方式来训练语感，老师可以让同学们采取朗读、默读、浏览等阅读方法，从而渗透语感训练。在阅读过程中体味文章语言，细心揣摩每一个词，每一句话，从而增加对文章的感悟和了解。
　　2.2读思结合，加深学生对文章的理解
　　阅读光靠读是不行的，只有通过一系列的思维活动才能掌握文字所要传达的含义。如果对文章内容不加以思考，阅读的感知过程就会受到阻碍。因此我们要培养学生养成边读边思的习惯。首先让学生把文本内容读熟读透，并让学生在读书中学会理解文章的含义。读和思，二者是相辅相成的，学生只有在不断对文章的阅读过程中，才会不断加深理解，而又在理解的过程中，提高自己的阅读能力。同样老师也要注意学生的个性化思考，一千本书有一千个哈姆雷特，每个同学对同一篇文章都会做出不一样的回答，这与学生的生活体验和独特思维是分不开的。因此老师要在阅读过程中尊重学生的思考与回答，确保学生自主个性化的阅读体验，让学生更加积极主动地参与到阅读过程中。
　　2.3创造阅读环境，激发阅读想象
　　老师在课堂上通过吟诵朗读，创设环境的方法，从而激发学生的阅读兴趣。老师在课堂上让同学们大声朗诵，在阅读中感受作品的韵律节奏，深入意境，由此进入到作者的内心世界，和作者产生情感共鸣。老师在旁对学生进行引导，帮助学生进一步的理解和品味文章内容，并利用多媒体的方式，让同学合理想象，再造文中形象，从而强化学生的阅读感受。例如，我们在阅读巴金先生的《星空》这篇文章时，我们可以通过精美的课件，展示美丽自然的星空，帮助同学们对文中内容进行了解，帮助同学进行想象，从而更好的对文章进行赏析。通过这样的方式，帮助同学对文章有着自己独到的见解，激发学生的创造力，在阅读中发挥学生的创造性，进而有效地提高学生的阅读学习能力。
　　阅读能够让学生了解到丰富多彩的世界，同时也开展了他们的视野，启迪了他们的思维，陶冶了情操，最终提高了学生的道德修养和文化品位。因此阅读教学是语文教学中的重要环节，但小学生却因年龄特点，不懂得如何阅读，因此我们老师要不断的提高自己的教学水平，通过指导学生阅读，培养起学生的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，最终让他们具备阅读能力，能够进行独立阅读，培养他们的终生学习意识，为他们以后的学习奠定阅读基础。