【摘 要】
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统编语文教材非常重视口语交际,在教材编写上注重生活化的交际话题,制定了完善的目标体系,方便教师实施教学.笔者以五年级下册口语交际“我们都来讲笑话”一课为例,谈谈自己的教学实践与思考.rn统编语文教材五年级下册第八单元的人文主题是“风趣和幽默是智慧的闪现”,需要在教学中落实两个语文要素:一是阅读训练要素“感受课文风趣的语言”,二是表达训练要素“看漫画,写出自己的想法”.口语交际的核心目标是“交际”.要实现目标的精准化,使口语交际的训练变得清晰而有质量,还需要对目标进行合理分解.在“我们都来讲笑话”口语交际的
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统编语文教材非常重视口语交际,在教材编写上注重生活化的交际话题,制定了完善的目标体系,方便教师实施教学.笔者以五年级下册口语交际“我们都来讲笑话”一课为例,谈谈自己的教学实践与思考.rn统编语文教材五年级下册第八单元的人文主题是“风趣和幽默是智慧的闪现”,需要在教学中落实两个语文要素:一是阅读训练要素“感受课文风趣的语言”,二是表达训练要素“看漫画,写出自己的想法”.口语交际的核心目标是“交际”.要实现目标的精准化,使口语交际的训练变得清晰而有质量,还需要对目标进行合理分解.在“我们都来讲笑话”口语交际的实践研究中,笔者尝试采用以下教学环节,分层推进教学:(1)前置学习,确定交流内容;(2)笑话热身,激发交流兴趣;(3)分享评价,掌握交流方法;(4)情境设置,争夺笑话大王;(5)课后延伸,拓展交流实践.
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研究性学习作为义务教育阶段综合实践活动学科的学习内容，其选题有着广阔的空间。笔者认为，当今时代，“引入文化元素，助力学生学习”既是小学研究性学习选题的新视角，也是对中华优秀文化的传承和吸收。 一、依托传统文化选题，让传统文化育心田 我国历史源远流长，在长期的历史进程中，各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明，同时形成了自己独特的习俗和文化，如正月初一的春节、正月十五的元宵节、五月初五的端午
古人有言,“天地不仁,以万物为刍狗”;而今有闻,“教育不仁,以万生为工具”.教育的天空,人在中央,这是永恒的朝向.以教育之眼,看天地自然,看人世沧桑.教育的基础价值和根本目标何在?学校的每一侧面、每一班级、每一课堂该如何承接与抵达?我们心中应装着价值的罗盘,动态迎接一切挑战,教育的良好生态方可遇见.
教育的根本使命在于“育人”,这是所有学科共同的核心任务.作为基础教育的一门重要学科,小学数学理应体现立德树人导向,寓育人目标于学科教学之中.育人目标不是空谈,要渗透到实实在在的教学实践中,从这个意义上说,课堂是学科育人的主阵地.那么,怎样发挥数学学科特点,发掘育人关键元素,从学科教学走向学科育人,实现教书与育人的和谐统一呢?在此,笔者辑录几位数学名师的教学案例片段,与读者共同分享他们在教学中把握育人契机,让数学学科立德树人功能真正落实的教学智慧.
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这些都说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。下面我就语文课堂教学激趣法，浅谈几点自己的思考。 一、教师讲述自身故事，让课堂贴近生活 教师让课堂贴近生活，既能激发学生的学习兴趣，又能让他们悟到语文之道。 比如，在讲解李煜的《虞美人》时，在导入环节
学科融合作为面向未来的教育变革，已经越来越成为教育的热点和重点。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革的具体目标包括“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。这就是说要打破学科界限，将两种或者两种以上的学科结合起来，围绕一定的主题、问题、任务、概念和学习内容，通过学科的交叉与渗透，培养学生理解和综合运用知识解决实际问题的
“认识三角形”是苏教版数学教材四年级下册第六单元第一课时内容,本节课主要包含两个内容:三角形的特征和三角形的高.在这之前,学生已经在低年级初步认识了三角形,在生活中也建立了比较丰富的表象,这些经验为三角形特征的学习提供了非常充足的认知准备,同时让学生觉得三角形的特征非常简单,缺乏挑战性,自然也失去学习的动力.三角形的高的认识则主要为五年级进一步学习三角形的面积做好知识铺垫,而与前者三角形的特征这一内容并没有非常紧密的联系,知识之间的割裂呈现同样会让学生学习目标不清晰,需求不强烈.教学中,教师如何激发学生的
为了让学生具备一定的文学品鉴能力，统编语文教材从三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”到四年级上册“体会文章准确生动的表达”，再到五年级上册“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，由浅入深，由表及里，逐层推进学生的学习。 《四季之美》是统编语文教材五年级上册第七单元“四时景物皆成趣”里的课文，是日本平安时期宫廷女作家清少纳言的一篇散文。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这
学校的常规：每周一的升旗仪式，班级轮流遴选两名升旗手进行演讲。一则树立榜样，让同学们向升旗手学习;二则以示荣誉，鼓励获得荣誉的同学再接再厉，勇攀高峰，再创佳绩。 开学第二周星期三，大队部邓老师通知我，轮到我们班遴选升旗手了。我有些为难：几年下来，班级里当过升旗手的同学已有八名。剩下的同学，并不是没有优点或特长，只是离表现突出、堪称榜样还有一段距离。这“矮子里面拔将军”，着实让我有些为难。 一个
数学知识具有逻辑性强、抽象等特点，在教学中，教师开展问题导学，增进与学生之间的沟通，有助于激发学生的学习兴趣与探究意识，提高学生的学习积极性，拓宽学生知识视野。教师可以通过自主探究、讨论分析、练习应用与自我反思四个环节，让学生提出问题，经过思考后解决问题，最后拓展、总结问题，多方面培养学生的数学综合能力。 一、自主探究，提出问题 在数学教学中，教师让学生自主探究，可以激发学生的探究意识，引导学
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