《中国教育和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”而《语文课程标准》中有这样两段话：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此我们可以发现小学语文教学中培养学生较高人文素养的可行性，再一次说明科学素养的培养，不但影响不了学生的语文成绩，反而可以促进学生多方面能力的提高，提升其全面素质。
　　一、科学素养的含义和五大构成要素
　　《现代汉语词典》对素养的解释是“平日的修养，如艺术素养”。我国教育学者在科学素养含义的基础上借鉴西方社会关于科学素养发展的经验得出：科学素养的构成要素是由五大要素：科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质构成，这几大要素之间形成一个相互联系、影响的有机整体。在这五要素中科学知识是培养和形成其他要素的载体，起着基础性的作用；科学能力包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容，是核心；科学方法是科学的认识方法，是科学素养的重要组成要素；科学意识包含科学的世界观、在社会生产及生活中有理解和应用科学的意识等内容，科学品质主要指科学态度、精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容；科学意识和科学品质是科学素养的重要表现形式。由此可见科学素养的培养和提高，是教育与教学的统一。小学语文老师应该时刻谨记自身的使命，既要进行责任感、团队精神、追求真理、坚持真理等语文的规范性教育，又要通过具体知识的传授，培养学生对科学研究的兴趣，促进其个性的健康发展，促进其健全人格的形成和完善，提高他们的创造能力。这是一项需要多方紧密配合、共同实施的系统工程。
　　二、小学语文教学中科学素养培养的意义
　　培养科学素养是时代的要求。2003年中国科协公布的最新中国公众科学素养调查报告显示：我国1.98%的人具有基本科学素养，与2001年的1.4%有了很大提高，但与发达国家从
　　相比还有较大差距，美国1999年就达到8.4%。这需要我们广大有责任心的小学语文教师一起努力，在教学中培养学生的科学素养，在适当的时机加以介绍或讲解以此来影响学生的科学素养。培养科学素养是关乎综合国力和综合素质的大事。综合国力是国际社会最主要的特征，一个人的科学素养的高低，直接关系一个人在社会中的生活质量，同时也在潜移默化地改变和影响着国民的人生观和价值观。一个人只有在最初学习之始，培养良好的科学素养，才能为将来良好的生活质量打好坚实的基础。
　　科学素养直接影响国家宏观科技决策。科学素养的培养，是社会公正和民主素质培养的基础。文化知识需要传授，科学素养需要传播与“教化”。小学语文老师必须从观念上明确科学素养教育是现代教育的中心环节，是科技和经济发展的基础。
　　三、小学语文教学中科学素养培养的途径与方法研究
　　1.教师应该精心预备教材
　　备课时老师要以科技兴国为己任，认真钻于教材，精心设计，着眼于激发学生的探索兴趣和爱国情感。小学语文教材是学生“学科种子” 萌芽的温床，语文教师可以巧妙利用，以求达到最好的效果。
　　2.教师应该合理运用和拓展教材
　　教材虽是死的，但是教材内容却是灵活多变而富有生命力的。小学语文教师必须善于通过教材本身去挖掘教材所隐藏的内涵，进而拓展教材的深层意义，以内容为载体寓教于乐，让学生乐于去学习接受新鲜的事物。
　　3.教师需要不断的创生教材
　　从某种意义上来说教师也是教材。老师的言行举止都是学生在学生模仿学习的榜样。作为老师平时应多关注最新科技成果，在适当的时机加以介绍或讲解以此来影响学生。教师的言行会像一束阳光暖暖地照耀学生的心田，为种子的发芽提供适当的温度。
　　4.让学生主动参与学习
　　鼓励学生主动提问、收集课堂教学资料，让他们亲自动手去参与，这样小学生文化知识和科学素养能力的培养与发展也就水到渠成。除此之外，引导学生善于去观察和实践，这样不仅能使他们从中获取到知识，还能为语文写作提供更多更丰富得素材内容。
　　总之21世纪是科学技术飞速发展的年代，自然科学和社会科学在不同的融汇交织，这些特点也必将透射到小学语文教学中来。小学语文具有基础性和工具性，使它涉及到了几乎所有的领域当中，这也就赋予了小学语文教师向学生传播科学精神培养学生科学素养的重任，这是一个培育种子萌芽的艰辛过程，需要广大小学语文教师的共同努力，让科学的种子在学生的心中萌芽，为今后的茁壮成长打下坚实的基础。