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摘 要：情境教学法作为新课改大力倡导的一种教学方法，其备受各学科教师的欢迎。其在初中英语教学中的应用，不仅符合学生的学习认知规律，还可以实现教学活动的丰富，使学生在体验中获得发展。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何在初中英语教学中应用情境教学法进行详细说明。
关键词：初中英语;情境教学法;应用对策
众所周知，情境教学法是一种有效点燃学生学习兴趣，提高学生学习质量的教学方法。在初中英语课堂教学活动开展中，教师可以根据学生的学习认知规律，立足教学内容，利用多样的手段为学生创设出多种多样的情境，借此实现书本知识形象化，调动学生的多种感官，从而使学生在体验情境的过程中，获得英语学习发展。那么，我们要如何在初中英语教学中应用情境教学法呢？
一、利用音乐创设“情境”，激发学生的兴趣
初中阶段的学生，其思维正在从形象过渡到抽象。但是，在此阶段，大部分学生还是以形象思维为主的，对具体、形象的事物有着浓厚的学习兴趣。兴趣是学生有效参与学习活动的保障，这一点是毋庸置疑的。在初中英语教学活动开展中，我会立足学生的思维发展特点，为其展现直观形象的情境，借此点燃其兴趣，驱动参与，促进英语教学质量的提高。比如，我在创设情境的过程中，往往会发挥音乐的作用，以美妙的曲调吸引学生的注意力，以音乐的场景引发学生的联想和想象，从而使其进入到具体的场景中，在体验中在，探索知识。以Making new friends为例，我结合该单元的主题，在上课前的一分钟为学生播放了《友谊地久天长》这首乐曲。一听到美妙的乐曲，原本还在打闹的学生们慢慢地静下来了，不由地坐到自己的座位上静静聆听。在学生们倾听的过程中，我发现有几对好朋友，会心一笑。歌曲播放完毕，学生们的情绪也被充分地调动起来了。于是，我结合学生生活经历，向其提出了这样的问题：我们在刚刚步入初中校园的时候，会发现身边的人事物发生了变化。尤其是新面孔的出现，可能会使我们感到不安，也可能会使我们感到兴奋。刚才我看到同学们在课下玩得很开心，相信有部分学生交到了朋友，那么，你们是如何交朋友的呢？还有部分学生不知道如何交朋友，不要着急，学习了这节课你们可以掌握到交朋友的方法。如此音乐情境的创设，不仅点燃了学生的学习兴趣，还使学生在体验中，顺利对所要学习的内容进行探究，有利于提高课堂学习质量。
二、利用角色创设“情境”，使书本知识形象化
在初中英语课堂教学活动开展过程中，如何使学生理解书本上的知识一直是困扰广大教师的一大难题。书本上的知识是静止的、抽象的，学生采取死记硬背的方式，自然无法建立对其深刻的理解，甚至一些学生在闭口不谈的过程中形成了哑巴英语，不利于语言能力的发展。面对此情况，我创设发挥角色扮演此教学方式的作用，结合教学内容，引导学生扮演不同的角色，从而在学生体验中自然而然地创设情境，进而在情境的辅助下，使教材中的知识点变得形象化和立体化，同时使学生在自主性的发挥下，实现扎实掌握。以Keeping healthy为例，在组织Topic1： You should see a doctor的时候，我结合学生们的生活经历，引导他们以小组为形式，就自己最近的身体发展情况进行谈论，小组成员需要站在健康生活的角度，给予建议。在体验角色的过程中，大部分学生会就所学到英语知识进行运用，组建对话。而且，在互动交流的过程中，也可以在认真倾听的过程中，找出各自的词汇、语法等使用问题，从而在互相监督和指导下，促进各自语言表达水平的提升。尤其，在运用所学的过程中，学生可以潜移默化地将书本中平面化的知识点，建立形象的印象，加深记忆，促进英语学习水平的提高。
三、利用生活创设“情境”，实现英语读写结合
初中英语教学活动的实施，其目的之一是使学生在掌握基础的英语知识的过程中，获得听说读写等技能的发展。其中，读写技能是学生实现英语学习发展的关键技能。一般情况下，在组织初中英语教学的时候，大部分教师将阅读和写作割裂开来，导致学生难以在参与教学中积累有价值的语言信息，实现对语言知识的灵活运用。面对此情况，我在组织英语教学的时候，立足英语与生活的联系，尝试创设生活情境，使学生在体验生活中积累语言，运用语言。以The changing world为例，在教学实施过程中，我向学生播放了本地从改革开放到今天实现发展的微视频。在此微视频中，我结合图片做出了英文解说。在如此生活情境的体验中，学生可以掌握真实的语言信息。在观看之后，不少学生有所思有思想，于是，我设计了以“看我的家乡发展”为主题的写作任务，引导学生所积累的语言描述家乡的发展。如此教学，不仅使学生实现了语言的积累，还有利于促进其英语技能的发展。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师可以利用音乐、角色、生活等手段创设教学情境，借此激发学生的学习兴趣，帮助学生扎实掌握所学，灵活运用语言知識，提高英语学习质量。
参考文献：
[1]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2017（13）：13-14.
[2]王玲.浅谈初中英语课的情境教学[J].课程教育研究，2017（50）：100.
关键词：初中英语;情境教学法;应用对策
众所周知，情境教学法是一种有效点燃学生学习兴趣，提高学生学习质量的教学方法。在初中英语课堂教学活动开展中，教师可以根据学生的学习认知规律，立足教学内容，利用多样的手段为学生创设出多种多样的情境，借此实现书本知识形象化，调动学生的多种感官，从而使学生在体验情境的过程中，获得英语学习发展。那么，我们要如何在初中英语教学中应用情境教学法呢？
一、利用音乐创设“情境”，激发学生的兴趣
初中阶段的学生，其思维正在从形象过渡到抽象。但是，在此阶段，大部分学生还是以形象思维为主的，对具体、形象的事物有着浓厚的学习兴趣。兴趣是学生有效参与学习活动的保障，这一点是毋庸置疑的。在初中英语教学活动开展中，我会立足学生的思维发展特点，为其展现直观形象的情境，借此点燃其兴趣，驱动参与，促进英语教学质量的提高。比如，我在创设情境的过程中，往往会发挥音乐的作用，以美妙的曲调吸引学生的注意力，以音乐的场景引发学生的联想和想象，从而使其进入到具体的场景中，在体验中在，探索知识。以Making new friends为例，我结合该单元的主题，在上课前的一分钟为学生播放了《友谊地久天长》这首乐曲。一听到美妙的乐曲，原本还在打闹的学生们慢慢地静下来了，不由地坐到自己的座位上静静聆听。在学生们倾听的过程中，我发现有几对好朋友，会心一笑。歌曲播放完毕，学生们的情绪也被充分地调动起来了。于是，我结合学生生活经历，向其提出了这样的问题：我们在刚刚步入初中校园的时候，会发现身边的人事物发生了变化。尤其是新面孔的出现，可能会使我们感到不安，也可能会使我们感到兴奋。刚才我看到同学们在课下玩得很开心，相信有部分学生交到了朋友，那么，你们是如何交朋友的呢？还有部分学生不知道如何交朋友，不要着急，学习了这节课你们可以掌握到交朋友的方法。如此音乐情境的创设，不仅点燃了学生的学习兴趣，还使学生在体验中，顺利对所要学习的内容进行探究，有利于提高课堂学习质量。
二、利用角色创设“情境”，使书本知识形象化
在初中英语课堂教学活动开展过程中，如何使学生理解书本上的知识一直是困扰广大教师的一大难题。书本上的知识是静止的、抽象的，学生采取死记硬背的方式，自然无法建立对其深刻的理解，甚至一些学生在闭口不谈的过程中形成了哑巴英语，不利于语言能力的发展。面对此情况，我创设发挥角色扮演此教学方式的作用，结合教学内容，引导学生扮演不同的角色，从而在学生体验中自然而然地创设情境，进而在情境的辅助下，使教材中的知识点变得形象化和立体化，同时使学生在自主性的发挥下，实现扎实掌握。以Keeping healthy为例，在组织Topic1： You should see a doctor的时候，我结合学生们的生活经历，引导他们以小组为形式，就自己最近的身体发展情况进行谈论，小组成员需要站在健康生活的角度，给予建议。在体验角色的过程中，大部分学生会就所学到英语知识进行运用，组建对话。而且，在互动交流的过程中，也可以在认真倾听的过程中，找出各自的词汇、语法等使用问题，从而在互相监督和指导下，促进各自语言表达水平的提升。尤其，在运用所学的过程中，学生可以潜移默化地将书本中平面化的知识点，建立形象的印象，加深记忆，促进英语学习水平的提高。
三、利用生活创设“情境”，实现英语读写结合
初中英语教学活动的实施，其目的之一是使学生在掌握基础的英语知识的过程中，获得听说读写等技能的发展。其中，读写技能是学生实现英语学习发展的关键技能。一般情况下，在组织初中英语教学的时候，大部分教师将阅读和写作割裂开来，导致学生难以在参与教学中积累有价值的语言信息，实现对语言知识的灵活运用。面对此情况，我在组织英语教学的时候，立足英语与生活的联系，尝试创设生活情境，使学生在体验生活中积累语言，运用语言。以The changing world为例，在教学实施过程中，我向学生播放了本地从改革开放到今天实现发展的微视频。在此微视频中，我结合图片做出了英文解说。在如此生活情境的体验中，学生可以掌握真实的语言信息。在观看之后，不少学生有所思有思想，于是，我设计了以“看我的家乡发展”为主题的写作任务，引导学生所积累的语言描述家乡的发展。如此教学，不仅使学生实现了语言的积累，还有利于促进其英语技能的发展。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师可以利用音乐、角色、生活等手段创设教学情境，借此激发学生的学习兴趣，帮助学生扎实掌握所学，灵活运用语言知識，提高英语学习质量。
参考文献：
[1]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2017（13）：13-14.
[2]王玲.浅谈初中英语课的情境教学[J].课程教育研究，2017（50）：100.