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摘 要：核心素养的的提出，使得音乐课程改革备受关注。音乐课程教学的实施有利于促进学生的塑造人格，建立积极的道德品质，实现健康发展。所以，在当前的教育改革背景下，我们要立足核心素养培养要求，大力建构音乐高效课堂，使学生在获取知识、技能的过程中提升音乐需要、音乐实践力、音乐情感体验等。
关键词：小学阴雨;核心素养;高效课堂;建构对策
高效课堂的建构是新时期摆在广大小学音乐教师面前的一大难题学。尤其核心素养培养要求的提出，更需要教师转变传统的教学理念，在育人观念的指导下，采取多样的方式将学生培养成为具备音乐需要、音乐实践能力、音乐情感、音乐文化感知的人。为了实现这一点，我在组织的小学音乐教学活动的时候，一般采取以下方式建构高效课堂，促进学生核心素养的发展。
一、创设情境，增强学生音乐需要
高效课堂的建构是以学生的学习兴趣激发为基础的。后现代主义教育理论指出，情境便于学生产生学习兴趣。在小学音乐教学活动开展中，创设符合教学所需的教学情境，不仅可以实现教学形式的多样，还可以在点燃学生的音乐学习兴趣的基础上，驱动学生的音乐需要发展。基于此，我在组织小学音乐教学的时候，会利用多媒体、故事讲述等手段创设教学情境。以《“告别”与“惊愕”（音乐家的故事）》为例，该内容教学的实施旨在引导学生通过曲调的吟唱感受到海顿月音乐的亲切、纯净。以此为出发点，在导入活动开展中，我利用故事讲述的方式向学生描述了这样的一个故事：在很久之前的奥地利，有一个音乐家长期担任宫廷乐长。有一天，公爵看到一处山林觉得很美丽，于是带着家人和乐队搬迁到这里居住。但是，生活在山林中的时候，乐队成员们因为远离家乡，很是思念自己的父母亲人，但是因为畏惧公爵，谁也不敢提出回家的要求。在一天晚上，公爵邀请他的亲朋好友听音乐，不成想，乐队成员在弹奏的最后，依次将为乐谱照明的蜡烛吹灭，并拿着自己的乐器退出房间，最后只剩下两个小提琴手，将之后的乐调演奏完。公爵看到这一情形，心领神会，于是在第二天，要求所有乐队成员回到家乡。这首乐曲就是《告别交响曲》，你们想不想听一听呢？生动的故事描述，使大部分学生深陷在情境之中，在问题的驱使下，学生会产生倾听兴趣，带着对音乐的需要走进课堂，促进高效课堂的建构。
二、组织活动，发展音乐实践能力
在小学音乐教学活动开展中，倘若教师将学生束缚在一首首乐曲中，将使其失去学习兴趣，同时也会在机械的吟唱中限制学生想象力、实践力等发展。高效课堂的建构不仅需要学生积极参与，还需要学生创造性地参与。音乐活动的创设不仅符合高效课堂建构要求，还可以使学生在亲身体验中，获得审美的愉悦感，积极创造，获得实践能力的发展。以《歌唱二小放牛郎》为例，在音乐教学活动参与过程中，受生活经历的影响，不少学生对王二小不甚了解。基于此，我先采取故事讲述的方式向学生们生动地展现了王二小的英雄事迹。在学生们进入积极的学习状态之后，我采取小组合作的方式，引导学生们讨论，王二小身上所具备的品质，同时根据刚才讲述的故事，合作设计课本剧，选择适宜的人物进行扮演，以此在亲身体验的过程中，增强对王二小的情感，为理解乐曲内涵打下坚实的基础。而且，在演绎的过程中，学生也可以在想象力的作用下，获得实践能力的发展，有利于养成音乐核心素养。
三、应用技术，培养音乐情感体验
高效课堂的建构不仅需要学生学会吟唱乐曲，还需要学生实现对乐曲内涵的深刻体会，尤其理解乐曲中的情感。在传统的以吟唱为主的教学方式应用下，体会音乐情感对于学生而言是困难重重的。面对此情况，我则尝试发挥现代信息技术的作用，以直观形象的画面引导学生置身其中，并在自主性的发挥下，体验乐曲情感，实现情感的不断丰富。以《歌唱祖国》为例，在欣赏这首乐曲的时候，我利用多媒体向学生展现了国庆大阅兵的画面。浩荡的游行队伍一经出现，就波动了学生的心弦，伴随着激昂的乐曲，学生思绪万千，不少学生不由地发出惊呼。如此视觉、听觉发挥作用的过程，其实就是学生实现情感体验的过程。在学生建立了积极情感之后，我引导其继续伴随着画面，歌唱乐曲，将内心的情感直接表露出来。如此教学的实施，不仅实现了高效课堂建构要求，还有利于学生在体验中获得情感的丰富。
四、问题教学，增强音乐文化理解
在小学音乐高效课堂的建构过程中，引导学生理解音乐文化是难点，亦是重点。单纯地向学生展现文化内容，是难以使学生建立深刻理解的。面对此情况，我把握新课改时机，采取问题教学法，以乐曲内容為切入点，从社会发展角度向学生提出问题，以此引导学生在思考问题中，建立对乐曲的深刻感知，并体会到其中的文化内涵。以《铃儿响叮当》为例，在教学实施过程中，我同时为学生播放《铃儿响叮当的变迁》该乐曲内容，使学生在倾听的过程中，分析这首乐曲的曲调是如何变化的？以此使学生在对比分析中，建立对音乐文化的理解。
总之，在核心素养培养要求的指导下，教师在组织小学音乐教学活动的时候，需要采取多样的手段，点燃学生的音乐学习需要，增强学生的音乐实践力，引导学生体验音乐情感，指导学生理解音乐文化，从而促进学生的发展，建构高效课堂。
参考文献：
[1]赵燕.论如何奏响小学音乐高效课堂的旋律[J]. 学周刊，2018（17）：167-168.
[2]邹贇彦.浅谈素质教育背景下如何构建小学音乐高效课堂[J]. 北方音乐，2018，38（09）：227.
关键词：小学阴雨;核心素养;高效课堂;建构对策
高效课堂的建构是新时期摆在广大小学音乐教师面前的一大难题学。尤其核心素养培养要求的提出，更需要教师转变传统的教学理念，在育人观念的指导下，采取多样的方式将学生培养成为具备音乐需要、音乐实践能力、音乐情感、音乐文化感知的人。为了实现这一点，我在组织的小学音乐教学活动的时候，一般采取以下方式建构高效课堂，促进学生核心素养的发展。
一、创设情境，增强学生音乐需要
高效课堂的建构是以学生的学习兴趣激发为基础的。后现代主义教育理论指出，情境便于学生产生学习兴趣。在小学音乐教学活动开展中，创设符合教学所需的教学情境，不仅可以实现教学形式的多样，还可以在点燃学生的音乐学习兴趣的基础上，驱动学生的音乐需要发展。基于此，我在组织小学音乐教学的时候，会利用多媒体、故事讲述等手段创设教学情境。以《“告别”与“惊愕”（音乐家的故事）》为例，该内容教学的实施旨在引导学生通过曲调的吟唱感受到海顿月音乐的亲切、纯净。以此为出发点，在导入活动开展中，我利用故事讲述的方式向学生描述了这样的一个故事：在很久之前的奥地利，有一个音乐家长期担任宫廷乐长。有一天，公爵看到一处山林觉得很美丽，于是带着家人和乐队搬迁到这里居住。但是，生活在山林中的时候，乐队成员们因为远离家乡，很是思念自己的父母亲人，但是因为畏惧公爵，谁也不敢提出回家的要求。在一天晚上，公爵邀请他的亲朋好友听音乐，不成想，乐队成员在弹奏的最后，依次将为乐谱照明的蜡烛吹灭，并拿着自己的乐器退出房间，最后只剩下两个小提琴手，将之后的乐调演奏完。公爵看到这一情形，心领神会，于是在第二天，要求所有乐队成员回到家乡。这首乐曲就是《告别交响曲》，你们想不想听一听呢？生动的故事描述，使大部分学生深陷在情境之中，在问题的驱使下，学生会产生倾听兴趣，带着对音乐的需要走进课堂，促进高效课堂的建构。
二、组织活动，发展音乐实践能力
在小学音乐教学活动开展中，倘若教师将学生束缚在一首首乐曲中，将使其失去学习兴趣，同时也会在机械的吟唱中限制学生想象力、实践力等发展。高效课堂的建构不仅需要学生积极参与，还需要学生创造性地参与。音乐活动的创设不仅符合高效课堂建构要求，还可以使学生在亲身体验中，获得审美的愉悦感，积极创造，获得实践能力的发展。以《歌唱二小放牛郎》为例，在音乐教学活动参与过程中，受生活经历的影响，不少学生对王二小不甚了解。基于此，我先采取故事讲述的方式向学生们生动地展现了王二小的英雄事迹。在学生们进入积极的学习状态之后，我采取小组合作的方式，引导学生们讨论，王二小身上所具备的品质，同时根据刚才讲述的故事，合作设计课本剧，选择适宜的人物进行扮演，以此在亲身体验的过程中，增强对王二小的情感，为理解乐曲内涵打下坚实的基础。而且，在演绎的过程中，学生也可以在想象力的作用下，获得实践能力的发展，有利于养成音乐核心素养。
三、应用技术，培养音乐情感体验
高效课堂的建构不仅需要学生学会吟唱乐曲，还需要学生实现对乐曲内涵的深刻体会，尤其理解乐曲中的情感。在传统的以吟唱为主的教学方式应用下，体会音乐情感对于学生而言是困难重重的。面对此情况，我则尝试发挥现代信息技术的作用，以直观形象的画面引导学生置身其中，并在自主性的发挥下，体验乐曲情感，实现情感的不断丰富。以《歌唱祖国》为例，在欣赏这首乐曲的时候，我利用多媒体向学生展现了国庆大阅兵的画面。浩荡的游行队伍一经出现，就波动了学生的心弦，伴随着激昂的乐曲，学生思绪万千，不少学生不由地发出惊呼。如此视觉、听觉发挥作用的过程，其实就是学生实现情感体验的过程。在学生建立了积极情感之后，我引导其继续伴随着画面，歌唱乐曲，将内心的情感直接表露出来。如此教学的实施，不仅实现了高效课堂建构要求，还有利于学生在体验中获得情感的丰富。
四、问题教学，增强音乐文化理解
在小学音乐高效课堂的建构过程中，引导学生理解音乐文化是难点，亦是重点。单纯地向学生展现文化内容，是难以使学生建立深刻理解的。面对此情况，我把握新课改时机，采取问题教学法，以乐曲内容為切入点，从社会发展角度向学生提出问题，以此引导学生在思考问题中，建立对乐曲的深刻感知，并体会到其中的文化内涵。以《铃儿响叮当》为例，在教学实施过程中，我同时为学生播放《铃儿响叮当的变迁》该乐曲内容，使学生在倾听的过程中，分析这首乐曲的曲调是如何变化的？以此使学生在对比分析中，建立对音乐文化的理解。
总之，在核心素养培养要求的指导下，教师在组织小学音乐教学活动的时候，需要采取多样的手段，点燃学生的音乐学习需要，增强学生的音乐实践力，引导学生体验音乐情感，指导学生理解音乐文化，从而促进学生的发展，建构高效课堂。
参考文献：
[1]赵燕.论如何奏响小学音乐高效课堂的旋律[J]. 学周刊，2018（17）：167-168.
[2]邹贇彦.浅谈素质教育背景下如何构建小学音乐高效课堂[J]. 北方音乐，2018，38（09）：227.