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摘 要：快乐教学理念倡导为学生营造轻松愉快、和谐舒适的教学氛围，引导学生主动学习知识，使学生在快乐的学习环境下获取知识。在小学语文教学中，快乐教学理念的引入有助于愉悦学生的心情，激发学生的学习热情，活跃学生的思维，从而帮助学生提高学习效率。本文对小学语文教学中引入快乐教学理念的实践做法进行探讨。
关键词：小学；语文教学；快乐教学
一、 激发学习兴趣，引导学生乐中求知
语文是一门形象性、生动性较强的学科，通过语文教学可以丰富学生语言知识，提高学生分析理解能力，培养学生的审美意识和创新意识。快乐教学理念强调学生在愉快轻松的氛围中学习，减轻学生的学习压力，使学生体会到语文学习的乐趣，所以教师要采取有效方法激发学生的学习兴趣，引导学生乐于融入语文知识学习中。教师要善于运用幽默、和蔼的语言与学生沟通交流，主动关心学生，使学生感受到教师的关怀，形成和谐的师生关系，踊跃参与教师安排的各项学习活动。教师应加强自身外在修养和内在修养，用教师魅力吸引学生热爱语文学科学习。此外，教师要让学生感受到语文学科的魅力，让学生细细品味优美的诗词语句，体会文本所传达的意境，同时还可以让学生从动漫、报刊、杂志、课外读物中摘录幽默或优美的语句，使学生对语文学习产生兴趣。
二、 组织游戏活动，营造快乐教学氛围
游戏是小学生最乐于参与的活动，在语文教学中，教师可引入游戏营造快乐的教学氛围，让学生通过游戏活动学习到知识，体会到语文学习的乐趣，巩固学生对已学知识的记忆，降低学习难度。在组织游戏活动的过程中，教师要调整好游戏与授课之间的比重，防止学生因过度专注于游戏而忽视了学习。同时，由于游戏教学法适用于低年级的小学语文教学，所以教师还要组织好课堂教学秩序，确保游戏适度、适时、适量，保证游戏活动与教学内容紧密相连。如，在教学低年级小学生拼音与生字时，教师可准备好卡片，让学生踊跃参加“找朋友”的游戏活动。教师将生字卡与拼音卡发放给几个学生，比一比哪个学生匹配的又快又准。通过组织游戏活动，使学生在快乐的氛围中巩固已学的知识，并且激发学生彼此之间相互赶超的积极性，有利于引导学生始终保持积极的学习态度。
三、 挖掘教材内容，展现教材中快乐因素
小学语文教材中收录了许多情感真挚、文质兼美的文章，这些文章能够陶冶学生的情操，给学生带来丰富的情感体验。教师应当充分挖掘语文教材，在童话、小说、寓言、诗词等不同类型文本中挖掘快乐因素，使学生体会到语言的优美和意境的美好。尤其对于寓言故事和童话故事而言，其中涉及的主人公均会使学生产生浓厚的兴趣，所以教师应重点挖掘这类题材的快乐因素，让学生接近文本塑造的人物形象，理解人物的心理状态，从而激发学生学习文本内容的欲望。
四、 开放活动空间，促使学生进入快乐学习状态
语文教师不仅要在课堂教学中引入快乐教学理念，更要在课外活动时间创设快乐学习氛围，通过开放语文活动空间，使学生保持快乐学习的心态。首先，开设第二课堂。教师可组织百家小论坛、课外阅读等活动，丰富学生的课余生活。在课外阅读中，教师既可以向学生推荐适当的读物，要求学生摘抄好优美的词句，也可以让学生自主制作书签、读书卡、摘抄小报等，让学生快乐地参与课外阅读活动。其次，撰写日志。教师可让学生将学习生活中遇到的趣事写下来，也可以让学生在日志中表达自己的困惑苦恼，或对教师、家长提出建议，锻炼学生的语言表达能力，使学生养成爱写作的好习惯。再次，组织班级活动。教师可利用课余时间举办汉字听写比赛、成語比赛、诗词比赛等活动，为学生创建多样化的语文活动环境，调动起学生参与活动的积极性，形成相互赶超、相互竞争的学习氛围。
五、 创新教学评价，减轻学生期末考试压力
在语文教学评价中，教师应引入快乐教学理念对评价方式进行革新，摒除过去将考试成绩作为评定学生学习成绩和学习能力的做法，而是要构建起多元化的评价模式。该教学评价模式应遵循平时考核与期末考试相结合、口试与笔试相结合、教师评价与学生互评相结合、智力因素评价与非智力因素评价相结合的原则，体现评价的全面性、多样性和合理性。如，在评价中，通过笔试对学生掌握语文基础知识的情况进行评价，通过口试对学生语言综合能力进行评价；在非智力因素评价中，教师要列明评价项目，通过教师评价、家长评价与学生自评的方式进行评价；在平时考核中，教师可对学生课堂表现、作业完成情况、课外阅读情况、学生学习习惯等方面进行综合评价。通过多元化的评价，消除学生过度紧张期末考试的心理压力，使学生能够以轻松的心态完成学习任务。
六、 结论
总而言之，快乐教学是对素质教育理念的深入践行，对实现知识与技能、情感与态度教学目标有着积极作用。在小学语文教学中，教师要不断探索实施快乐教学的途径，从激发学习兴趣、组织游戏活动、挖掘教学内容、开放活动空间、创新教学评价等方面入手，营造愉快宽松的学习氛围，使学生乐于参与到语文教学活动中来，提高学习效率。
参考文献：
[1]王续欣.小学语文教学中快乐语文理念的渗透[J].课外语文：上，2017（5）：26-26.
[2]兰波.浅谈小学语文快乐教学法[J].新课程研究旬刊，2013（7）：72-73.
[3]丘小梅.浅谈小学语文快乐教学法[J].软件：教学，2015（12）：153-153.
[4]高杨.在小学语文教学中如何让学生快乐学习[J].教育科学：引文版，2016（1）：00140-00140.
作者简介：金玲，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市汤池镇小学。
关键词：小学；语文教学；快乐教学
一、 激发学习兴趣，引导学生乐中求知
语文是一门形象性、生动性较强的学科，通过语文教学可以丰富学生语言知识，提高学生分析理解能力，培养学生的审美意识和创新意识。快乐教学理念强调学生在愉快轻松的氛围中学习，减轻学生的学习压力，使学生体会到语文学习的乐趣，所以教师要采取有效方法激发学生的学习兴趣，引导学生乐于融入语文知识学习中。教师要善于运用幽默、和蔼的语言与学生沟通交流，主动关心学生，使学生感受到教师的关怀，形成和谐的师生关系，踊跃参与教师安排的各项学习活动。教师应加强自身外在修养和内在修养，用教师魅力吸引学生热爱语文学科学习。此外，教师要让学生感受到语文学科的魅力，让学生细细品味优美的诗词语句，体会文本所传达的意境，同时还可以让学生从动漫、报刊、杂志、课外读物中摘录幽默或优美的语句，使学生对语文学习产生兴趣。
二、 组织游戏活动，营造快乐教学氛围
游戏是小学生最乐于参与的活动，在语文教学中，教师可引入游戏营造快乐的教学氛围，让学生通过游戏活动学习到知识，体会到语文学习的乐趣，巩固学生对已学知识的记忆，降低学习难度。在组织游戏活动的过程中，教师要调整好游戏与授课之间的比重，防止学生因过度专注于游戏而忽视了学习。同时，由于游戏教学法适用于低年级的小学语文教学，所以教师还要组织好课堂教学秩序，确保游戏适度、适时、适量，保证游戏活动与教学内容紧密相连。如，在教学低年级小学生拼音与生字时，教师可准备好卡片，让学生踊跃参加“找朋友”的游戏活动。教师将生字卡与拼音卡发放给几个学生，比一比哪个学生匹配的又快又准。通过组织游戏活动，使学生在快乐的氛围中巩固已学的知识，并且激发学生彼此之间相互赶超的积极性，有利于引导学生始终保持积极的学习态度。
三、 挖掘教材内容，展现教材中快乐因素
小学语文教材中收录了许多情感真挚、文质兼美的文章，这些文章能够陶冶学生的情操，给学生带来丰富的情感体验。教师应当充分挖掘语文教材，在童话、小说、寓言、诗词等不同类型文本中挖掘快乐因素，使学生体会到语言的优美和意境的美好。尤其对于寓言故事和童话故事而言，其中涉及的主人公均会使学生产生浓厚的兴趣，所以教师应重点挖掘这类题材的快乐因素，让学生接近文本塑造的人物形象，理解人物的心理状态，从而激发学生学习文本内容的欲望。
四、 开放活动空间，促使学生进入快乐学习状态
语文教师不仅要在课堂教学中引入快乐教学理念，更要在课外活动时间创设快乐学习氛围，通过开放语文活动空间，使学生保持快乐学习的心态。首先，开设第二课堂。教师可组织百家小论坛、课外阅读等活动，丰富学生的课余生活。在课外阅读中，教师既可以向学生推荐适当的读物，要求学生摘抄好优美的词句，也可以让学生自主制作书签、读书卡、摘抄小报等，让学生快乐地参与课外阅读活动。其次，撰写日志。教师可让学生将学习生活中遇到的趣事写下来，也可以让学生在日志中表达自己的困惑苦恼，或对教师、家长提出建议，锻炼学生的语言表达能力，使学生养成爱写作的好习惯。再次，组织班级活动。教师可利用课余时间举办汉字听写比赛、成語比赛、诗词比赛等活动，为学生创建多样化的语文活动环境，调动起学生参与活动的积极性，形成相互赶超、相互竞争的学习氛围。
五、 创新教学评价，减轻学生期末考试压力
在语文教学评价中，教师应引入快乐教学理念对评价方式进行革新，摒除过去将考试成绩作为评定学生学习成绩和学习能力的做法，而是要构建起多元化的评价模式。该教学评价模式应遵循平时考核与期末考试相结合、口试与笔试相结合、教师评价与学生互评相结合、智力因素评价与非智力因素评价相结合的原则，体现评价的全面性、多样性和合理性。如，在评价中，通过笔试对学生掌握语文基础知识的情况进行评价，通过口试对学生语言综合能力进行评价；在非智力因素评价中，教师要列明评价项目，通过教师评价、家长评价与学生自评的方式进行评价；在平时考核中，教师可对学生课堂表现、作业完成情况、课外阅读情况、学生学习习惯等方面进行综合评价。通过多元化的评价，消除学生过度紧张期末考试的心理压力，使学生能够以轻松的心态完成学习任务。
六、 结论
总而言之，快乐教学是对素质教育理念的深入践行，对实现知识与技能、情感与态度教学目标有着积极作用。在小学语文教学中，教师要不断探索实施快乐教学的途径，从激发学习兴趣、组织游戏活动、挖掘教学内容、开放活动空间、创新教学评价等方面入手，营造愉快宽松的学习氛围，使学生乐于参与到语文教学活动中来，提高学习效率。
参考文献：
[1]王续欣.小学语文教学中快乐语文理念的渗透[J].课外语文：上，2017（5）：26-26.
[2]兰波.浅谈小学语文快乐教学法[J].新课程研究旬刊，2013（7）：72-73.
[3]丘小梅.浅谈小学语文快乐教学法[J].软件：教学，2015（12）：153-153.
[4]高杨.在小学语文教学中如何让学生快乐学习[J].教育科学：引文版，2016（1）：00140-00140.
作者简介：金玲，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市汤池镇小学。