创新是民放进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。那么怎样培养学生的创新能力呢？这无疑是广大语文教师十分关心的问题，下面就此略陈浅见。
　　一、课文教学的创新
　　“创新精神”的内涵包括人格因素、智力因素。人格因素包括正确的动机和浓厚的兴趣，热烈的感情，意志，独立的性格，对挫折和打击的承受能力等。智力因素包括思维的开拓性，灵活性，独创性，流畅性，观察力，丰富的想象力，渊博的科学知识等等。上述是语文教学的创新目的，努力的方向。
　　在《鸟的天堂》一文教学中，我设计了一些与课文内容相关的疑难问题，课文写什么？学生回答写鸟的天堂。接着问：什么是“天堂”？文中怎样写鸟的天堂，为何称为天堂？等等问题，让学生自读，思考完成。然后让学生各抒已见，充分发挥学生的创新思维能力。接着针对疑点引导处理。“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句符合生活实际吗？然后引导人在天堂时的情景， 学生不难理解天堂的快乐、幸福，从而想象鸟儿生活的环境，学生真正体会到解决问题的乐趣。所以在语文教学中，只要善于引导，发挥合理的想象，从而运用感知材料来验证课文，就会获得超越一般人难以想象的效果。
　　二、思维的创新
　　教师要有思想创新的意识、能力、胆略。最主要的是要有独立思考的勇气，如果在“教材、教参”前关闭自己思考的大门，就谈不上任何形式的创新。作为教师应该是一个独立思考者，并珍视自己的思想创新的权利。试想，让一个没有创新意识的人来搞语文创新教育，岂不是临渊羡鱼。语文教师有了创新意识，才会去研究教材，哪些地方是肯定的，哪些地方可以否定。从而去研究教法，教学生以知识，给学生新的收获。进而去研讨教育对象，分层次分主次对不同学生有不同的要求，以求获得不同层次的提高。 作为教师要尊重学生的创新权利，小学高年级学生，年龄一般在11一14岁，思想活泼，很少保守，他们对教材、对人和事物有自己的看法，这是正常的，教师应给予保护，我们不能扼杀学生的创新意识，更不能强压其听从教师讲的，自己一点思考的权利都没有。我们应当鼓励学生的思维创新，千方百计开启学生思考之门，让他们的心灵获得自由，还他们一方思维创新的蓝天。时代的发展在呼喊教育，素质教育在呼喊高素质的教师，教师和学生的创新思考是时代的必然，语文教学的“百花齐放，百家争鸣是培养创造性人才，创新型人才的希望之所在。只有培育出符合时代的创新型人态科教育兴国才有希望。
　　三、作文教学的创新
　　作文是学生自己的“产品”，必须有自己独立的见解，有新的创意。教师注重学生创新意识的培养，学生才能朝着这个方向努力。老一套的办法束缚了学生的思维能力，只有被动地完成写作任务，所以在作文教学中，培养学生的创新精神和创新能力是很有必要的。
　　指导培养学生观察能力，塑造创新思维。每件事物都有自己本身的独特特点。这就要求学生注意观察、发现其独特之处，写什么，怎样写，完全由学生自己来决定，通过对生活中人、事的观察领悟，写出自己的感受。所以说，作文教学，与其训练学生如何在“怎样写”上下功夫，不如让学生在“写什么”上多动脑，这就是作文教学的创新精华之所在。
　　总之，教无定法，贵在得法，笔者在此提出本人的见解，贵在抛砖引玉，求教同仁，望同行者及专家们指出一条开辟语文教学的新路子，使语文教育事业绽放出艳丽的百花。