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【摘要】兴趣是入门的向导，是激发学生求知活动的重要动力，是学习自觉性的表现，是学好物理的关键。如何激发学生学习物理的兴趣，提高学习能力，这是我们每一个物理教师在教学中高度重视的一个课题。下面我就以《平面镜》一课为例，谈一谈我是怎样创设教学情境，激发学生学习物理兴趣，全面提高教学质量的。
【关键词】《平面镜》 教学体会 情境 兴趣 质量
兴趣是入门的向导，是激发学生求知活动的重要动力，是学习自觉性的表现，是学好物理的关键。如何激发学生学习物理的兴趣，提高学习能力，这是我们每一个物理教师在教学中高度重视的一个课题。下面我就以《平面镜》一课为例，谈一谈我是怎样创设教学情境，激发学生学习物理兴趣，全面提高教学质量的。
1.教学案例《平面镜》
教学目的：使学生知道平面镜成像的特点，并会用来解释简单现象，知道平面镜所成的像是虚像；知道平面镜的应用，培养学生的实验探究能力，激发学生学习物理的兴趣。
教学用具：橡皮泥座、平板玻璃、硬纸板、黑白对半的纸、蜡烛2支、火柴、直角三角尺（学生用）、投影仪、平板玻璃、蜡烛、潜望镜等。（教师用）
教学过程：
1.1 创设情境。
（1）从“猴子捞月”的童话故事引人课题。
（2）根据学生的生活经验，设疑启思：当你站在穿衣镜前，镜中的像在什么位置？它和物有什么关系？物的位置改变时，像有什么变化？
1.2 实验探究成像特点。
1.2.1 教师介绍实验装置，指导学生进行分组实验探究。
（1）铺放硬纸板、黑白格紙、安装玻璃板。
（2）点燃一支蜡烛放在镜前，将另一支蜡烛放在镜后，使其与像重合，在方格纸上记录物、像位置A与A1。
（3）将镜前蜡烛移动位置，重复上述操作，记下物、像位置B、B1。
（4）熄灭蜡烛，抽出纸板，连接AA1、BB1。
1.2.2 作图分析成像原理。
（1）设疑启思：将实验中的玻璃板换成平面镜，并点燃镜前的蜡烛。
问题：同学们能看到几根燃烧的蜡烛？
生答：两根。
问题：镜前点燃的蜡烛同学们为什么能看见？
生答：是因为它发出的光线进入了我们眼睛的缘故。
问题：镜子里面的蜡烛同学们又是怎样看到的呢？
（2）作图分析：边讲解边完成下图，说明蜡烛上的一点S射向平面镜许多光线，这些光线经镜面反射。画出任意两条入射光线和反射光线。
问题：如果反射光线正好进入镜前你的眼睛，你将如何观察，并产生什么样的感觉？
生答：沿反射光线的反向延长线看去，会觉得光线好像是从镜后的S1射来的。即S1就是S的像点。
问题：该像是实像还是虚像？为什么？
生答：是虚像。因为S1点在镜后并不存在，它是由反射光线的反向延长线相交的。
1.2.3 归纳平面镜成像的特点。
由各组汇报实验探究结果，归纳出平面镜成像特点：①像和物大小相等；②像和物连线垂直镜面；③像与物到镜面的距离相等；④平面镜成的是虚像。
1.3 迁移运用。
（1）让学生举出日常生活中平面镜成像的应用。如桂林花桥、铜镜、水中倒影等。
（2）综合运用：投影潜望镜。让部分学生通过潜望镜观察。讲解潜望镜原理和制作，培养学生的创造性。
（3）作业：制作潜望镜。
2.教学体会
2.1 在教学中把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象相结合，使学生充分认识到物理知识在实践中的作用，体会到应用所学知识去认识未来世界的喜悦，从而激发学生对物理学习的浓厚兴趣和高涨的学习激情，使他们真正感到物理是有趣的，物理是有用的，物理的前景是诱人的，我们必须认真学好物理。
2.2 突出物理学科的特点——观察和实验。教学中让学生通过科学的探究，在学习中体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。
2.3 通过学生对物理实验的观察和动手操作，帮助学生形成物理图景，加深对物理知识的理解和巩固，既充分体现了手脑并用的原则，培养了学生实验操作能力，发展了学生创造思维能力，又培养了学生实事求是的科学态度，还发展了学生的非智力因素。
3.4 坚持了“以学生为主体”的教学理念，“一切为了学生的发展”，始终把学生能力的提高放在第一位，注重学生情感、态度、价值观的培养，这既符合新课标的理念，又有利于全面提高物理教学质量。
【关键词】《平面镜》 教学体会 情境 兴趣 质量
兴趣是入门的向导，是激发学生求知活动的重要动力，是学习自觉性的表现，是学好物理的关键。如何激发学生学习物理的兴趣，提高学习能力，这是我们每一个物理教师在教学中高度重视的一个课题。下面我就以《平面镜》一课为例，谈一谈我是怎样创设教学情境，激发学生学习物理兴趣，全面提高教学质量的。
1.教学案例《平面镜》
教学目的：使学生知道平面镜成像的特点，并会用来解释简单现象，知道平面镜所成的像是虚像；知道平面镜的应用，培养学生的实验探究能力，激发学生学习物理的兴趣。
教学用具：橡皮泥座、平板玻璃、硬纸板、黑白对半的纸、蜡烛2支、火柴、直角三角尺（学生用）、投影仪、平板玻璃、蜡烛、潜望镜等。（教师用）
教学过程：
1.1 创设情境。
（1）从“猴子捞月”的童话故事引人课题。
（2）根据学生的生活经验，设疑启思：当你站在穿衣镜前，镜中的像在什么位置？它和物有什么关系？物的位置改变时，像有什么变化？
1.2 实验探究成像特点。
1.2.1 教师介绍实验装置，指导学生进行分组实验探究。
（1）铺放硬纸板、黑白格紙、安装玻璃板。
（2）点燃一支蜡烛放在镜前，将另一支蜡烛放在镜后，使其与像重合，在方格纸上记录物、像位置A与A1。
（3）将镜前蜡烛移动位置，重复上述操作，记下物、像位置B、B1。
（4）熄灭蜡烛，抽出纸板，连接AA1、BB1。
1.2.2 作图分析成像原理。
（1）设疑启思：将实验中的玻璃板换成平面镜，并点燃镜前的蜡烛。
问题：同学们能看到几根燃烧的蜡烛？
生答：两根。
问题：镜前点燃的蜡烛同学们为什么能看见？
生答：是因为它发出的光线进入了我们眼睛的缘故。
问题：镜子里面的蜡烛同学们又是怎样看到的呢？
（2）作图分析：边讲解边完成下图，说明蜡烛上的一点S射向平面镜许多光线，这些光线经镜面反射。画出任意两条入射光线和反射光线。
问题：如果反射光线正好进入镜前你的眼睛，你将如何观察，并产生什么样的感觉？
生答：沿反射光线的反向延长线看去，会觉得光线好像是从镜后的S1射来的。即S1就是S的像点。
问题：该像是实像还是虚像？为什么？
生答：是虚像。因为S1点在镜后并不存在，它是由反射光线的反向延长线相交的。
1.2.3 归纳平面镜成像的特点。
由各组汇报实验探究结果，归纳出平面镜成像特点：①像和物大小相等；②像和物连线垂直镜面；③像与物到镜面的距离相等；④平面镜成的是虚像。
1.3 迁移运用。
（1）让学生举出日常生活中平面镜成像的应用。如桂林花桥、铜镜、水中倒影等。
（2）综合运用：投影潜望镜。让部分学生通过潜望镜观察。讲解潜望镜原理和制作，培养学生的创造性。
（3）作业：制作潜望镜。
2.教学体会
2.1 在教学中把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象相结合，使学生充分认识到物理知识在实践中的作用，体会到应用所学知识去认识未来世界的喜悦，从而激发学生对物理学习的浓厚兴趣和高涨的学习激情，使他们真正感到物理是有趣的，物理是有用的，物理的前景是诱人的，我们必须认真学好物理。
2.2 突出物理学科的特点——观察和实验。教学中让学生通过科学的探究，在学习中体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。
2.3 通过学生对物理实验的观察和动手操作，帮助学生形成物理图景，加深对物理知识的理解和巩固，既充分体现了手脑并用的原则，培养了学生实验操作能力，发展了学生创造思维能力，又培养了学生实事求是的科学态度，还发展了学生的非智力因素。
3.4 坚持了“以学生为主体”的教学理念，“一切为了学生的发展”，始终把学生能力的提高放在第一位，注重学生情感、态度、价值观的培养，这既符合新课标的理念，又有利于全面提高物理教学质量。