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【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0268-01
一、课题魅力与教材意图
传统体育教学片面强调促进学生身体和技能的发展，而对培养学生体育意识、能力和习惯，培养竞争意识和创新意识，并使学生获得心理和情感上的满足则认识不足。在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，小学体育教学更需要提升学生的课堂参与积极性与学习兴趣。
《障碍跑》是小学体育水平二的教学内容，是在快速跑中运用合理的方式、方法越过多种障碍的运动项目。指跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等各种障碍物，要求学生对障碍的路线、间距、移动空间和幅度，在瞬间作出迅速判断后，有效避开，快速穿越过去。本课的重点是学生能在慢跑和快跑中安全地通过障碍。难点是身体各部位协调配合，提高快速穿越障碍的能力。让学生自动学习，积极实践，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。教师通过对教学重点的强化以及对教学难点科学有层次的递进引导，创设丰富立体的教学情境，激发学生学习主动性，顺学而导，于课堂教学全过程培养学生的素质精神。
二、学情分析
四年级的学生模仿能力较强并且有了一定的自主能力，不过自制力比较差。他们具有较强的表现欲和一定丰富的想象力，集体互助合作观念及综合应用能力较强。可以充分利用学校的场地、器材来设计课的内容，充分发挥学生的主体作用，给学生充分自主的活动和表现与展示机会，提高学生自信心和個性的发展，提高学生的各项身体素质及体能。然后让学生在越过障碍的过程中体验成功的乐趣，培养学生不怕苦，不怕累，勇往直前的精神。
三、课堂写真
片断一：创设情境，问题导学
在“障碍跑”教学一开始公布课程内容时，老师就运用启发式、诱导式来启发学生：革命先辈长征时是如何越过重重困难的？遇到障碍都有什么样的方式去应对？学生们纷纷回答，积极性很高。老师趁热打铁说：“今天我们要学革命先辈过雷区、钻山洞、过独木桥，爬雪山、过草地，你们敢挑战吗？”这样一来，学生学习的积极和兴趣大大提高了，他们边运动边思考，体验到成为“勇敢者”的快乐。
【诊断透视】 本课依据《体育与健康》课程标准，坚持以“健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，以促进学生身心发展为中心。大部分的体育课程教学都是在室外进行的，学生也只有真正地参与其中，才能掌握运动的技巧与方法，锻炼出健康的身体。体育课程标准指出体育教师不仅要关注学生的身体发展，更要注重学生的心理发展，因此，让学生用心地参与其中，享受体育运动的乐趣与价值是十分重要的。教师在创设情境的中用过雷区、钻山洞、过独木桥，爬雪山、过草地等场景，然后激发学生勇敢顽强面对困难，机智、灵活战胜各种障碍，情境中将学生的兴趣和激情融合在一起，恰恰可以调动学生的积极情绪，促进其身心的成长。
片断二：充分发挥学生的主体性，顺学而导
1、活动开始，教师先宣布分组情况活动要求，然后让各组尝试做一遍动作练习。
2、然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”
各组经过讨论，进一步明确既要快过障碍，又不能犯规的要求。
师：“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”
教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。
3、教师引导学生总结规律：重心太高，钻木圈的时候会绊倒，所以应该贴近地面，降低重心，轻松钻过。过平衡木的时候会出现重心不稳，左右晃动甚至掉落下平衡木的情况，所以过平衡木时应降低重心，适当减速通过。跳呼啦圈（过雷区）前要加速，绕标志杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的钻木圈（过草地）的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达木圈前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与木圈平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，又表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过海绵垫（爬雪山）”等一系列“创举”……
【诊断透视】为了充分发挥学生的主体性，我们经常会强调课堂实践中要做到“顺学而导”，也就是根据课堂生成随时调整教学策略，使学习活动既不偏离目标，又始终尊重学生的主体地位。在教学中，很多教师考虑最多的往往是如何把一节课的内容“传授”给学生，而忽略了学生的创新思维。激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性，为顺学而导奠定基础。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。当然提倡学生进行创造性地学习并不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中要将教师的指导与学生的创造结合起来。
片断三：水到渠成，创设高效课堂
加强训练。在确定小组克服障碍的最佳方法后，学生进行加强训练，教师强调学生注意提高障碍跑速度。
在加强训练中，要求学生相互观察、指正，使学生改进并掌握正确技术，从而提高障碍跑速度。
游戏比赛。在学生体验性学习之后，教师安排竞争游戏。
通过游戏激发学生的运动兴趣，提高和巩固所学知识，并通过小组竞争，增强集体凝聚力和荣誉感，培养学生合作能力与竟争意识，从而水到渠成，创设高效课堂，实现本课教学目标。
【诊断透视】在本课主教材的教学实践中，教师遵从顺学而导，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，有效地发展学生的基本运动能力；在学生展示、教师示范、同学互评、学练比赛过程中引导学生学会观察、学会交流，并培养团队合作精神，遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，老师的点拨突出了层次性，大大提高了课堂的有效性。
有人说，课堂教学做到顺学而导，水到渠成，达到行云流水的境界，不仅靠精心的教学准备，还有赖于教师“与生俱来”的教学感觉和“悟性”。说这种感觉和悟性是“与生俱来”的，显然禁不住推敲，只有真正用心用情于课堂教学，这种感觉和悟性才会慢慢生长出来，才会积淀为一个教师的教学素养，进而在课堂上成为一种自然。
一、课题魅力与教材意图
传统体育教学片面强调促进学生身体和技能的发展，而对培养学生体育意识、能力和习惯，培养竞争意识和创新意识，并使学生获得心理和情感上的满足则认识不足。在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，小学体育教学更需要提升学生的课堂参与积极性与学习兴趣。
《障碍跑》是小学体育水平二的教学内容，是在快速跑中运用合理的方式、方法越过多种障碍的运动项目。指跑过、跳过、跨过、绕过、爬过、钻过等各种障碍物，要求学生对障碍的路线、间距、移动空间和幅度，在瞬间作出迅速判断后，有效避开，快速穿越过去。本课的重点是学生能在慢跑和快跑中安全地通过障碍。难点是身体各部位协调配合，提高快速穿越障碍的能力。让学生自动学习，积极实践，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。教师通过对教学重点的强化以及对教学难点科学有层次的递进引导，创设丰富立体的教学情境，激发学生学习主动性，顺学而导，于课堂教学全过程培养学生的素质精神。
二、学情分析
四年级的学生模仿能力较强并且有了一定的自主能力，不过自制力比较差。他们具有较强的表现欲和一定丰富的想象力，集体互助合作观念及综合应用能力较强。可以充分利用学校的场地、器材来设计课的内容，充分发挥学生的主体作用，给学生充分自主的活动和表现与展示机会，提高学生自信心和個性的发展，提高学生的各项身体素质及体能。然后让学生在越过障碍的过程中体验成功的乐趣，培养学生不怕苦，不怕累，勇往直前的精神。
三、课堂写真
片断一：创设情境，问题导学
在“障碍跑”教学一开始公布课程内容时，老师就运用启发式、诱导式来启发学生：革命先辈长征时是如何越过重重困难的？遇到障碍都有什么样的方式去应对？学生们纷纷回答，积极性很高。老师趁热打铁说：“今天我们要学革命先辈过雷区、钻山洞、过独木桥，爬雪山、过草地，你们敢挑战吗？”这样一来，学生学习的积极和兴趣大大提高了，他们边运动边思考，体验到成为“勇敢者”的快乐。
【诊断透视】 本课依据《体育与健康》课程标准，坚持以“健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，以促进学生身心发展为中心。大部分的体育课程教学都是在室外进行的，学生也只有真正地参与其中，才能掌握运动的技巧与方法，锻炼出健康的身体。体育课程标准指出体育教师不仅要关注学生的身体发展，更要注重学生的心理发展，因此，让学生用心地参与其中，享受体育运动的乐趣与价值是十分重要的。教师在创设情境的中用过雷区、钻山洞、过独木桥，爬雪山、过草地等场景，然后激发学生勇敢顽强面对困难，机智、灵活战胜各种障碍，情境中将学生的兴趣和激情融合在一起，恰恰可以调动学生的积极情绪，促进其身心的成长。
片断二：充分发挥学生的主体性，顺学而导
1、活动开始，教师先宣布分组情况活动要求，然后让各组尝试做一遍动作练习。
2、然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”
各组经过讨论，进一步明确既要快过障碍，又不能犯规的要求。
师：“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”
教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。
3、教师引导学生总结规律：重心太高，钻木圈的时候会绊倒，所以应该贴近地面，降低重心，轻松钻过。过平衡木的时候会出现重心不稳，左右晃动甚至掉落下平衡木的情况，所以过平衡木时应降低重心，适当减速通过。跳呼啦圈（过雷区）前要加速，绕标志杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的钻木圈（过草地）的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达木圈前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与木圈平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，又表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过海绵垫（爬雪山）”等一系列“创举”……
【诊断透视】为了充分发挥学生的主体性，我们经常会强调课堂实践中要做到“顺学而导”，也就是根据课堂生成随时调整教学策略，使学习活动既不偏离目标，又始终尊重学生的主体地位。在教学中，很多教师考虑最多的往往是如何把一节课的内容“传授”给学生，而忽略了学生的创新思维。激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性，为顺学而导奠定基础。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。当然提倡学生进行创造性地学习并不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中要将教师的指导与学生的创造结合起来。
片断三：水到渠成，创设高效课堂
加强训练。在确定小组克服障碍的最佳方法后，学生进行加强训练，教师强调学生注意提高障碍跑速度。
在加强训练中，要求学生相互观察、指正，使学生改进并掌握正确技术，从而提高障碍跑速度。
游戏比赛。在学生体验性学习之后，教师安排竞争游戏。
通过游戏激发学生的运动兴趣，提高和巩固所学知识，并通过小组竞争，增强集体凝聚力和荣誉感，培养学生合作能力与竟争意识，从而水到渠成，创设高效课堂，实现本课教学目标。
【诊断透视】在本课主教材的教学实践中，教师遵从顺学而导，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，有效地发展学生的基本运动能力；在学生展示、教师示范、同学互评、学练比赛过程中引导学生学会观察、学会交流，并培养团队合作精神，遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，老师的点拨突出了层次性，大大提高了课堂的有效性。
有人说，课堂教学做到顺学而导，水到渠成，达到行云流水的境界，不仅靠精心的教学准备，还有赖于教师“与生俱来”的教学感觉和“悟性”。说这种感觉和悟性是“与生俱来”的，显然禁不住推敲，只有真正用心用情于课堂教学，这种感觉和悟性才会慢慢生长出来，才会积淀为一个教师的教学素养，进而在课堂上成为一种自然。