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摘 要：时常记起父亲说过的一句话“时间对每个人都是公平的，关键是你如何在相同的时间中进行高效率的学习”。中学时期是每个人一生求知过程中十分重要的一个阶段，在此阶段学生能够较好地集中自己的注意力去全面而深刻地感知事物，这种能力的发展为他们的学习奠定了良好的基础。然而在此黄金阶段，如何让学生更高效率地学习，是目前各个国家，各个地区教育改革的主要方向。“六年一贯制”的教育模式便是对此的一个深刻思考。在此模式下，没有明确的初高中之分，将中学知识体系变成一个有机的整体，目的是让学生在六年时间中按照新的课程设置进行更高效率的学习和成长。在此教育模式下，每个科目都有新的一些思考，本文从物理学科的特点做出几点思考。
关键词：六年一贯制；高效学习；物理；课程体系；设置
一、 老师、学生眼中的物理学
物理学是一扇打开世界万物奥秘的大门，它有枯燥乏味的公式和定理，它也有讓人兴趣盎然的实验，它能够让人对事物的迷惑变得清晰明朗，却又让人苦恼于高强度的逻辑思维过程。很多人对它是又爱又恨。因为有了它之后很多谜题都变得清晰明朗，同样有了它之后很多理所应当的东西又变得深奥无比。中学阶段学生刚开始接触物理的时候总能迷恋于物理课堂中精彩纷呈的实验，而且物理知识可以有效地解释生活中很多让人费解的现象，这个时候的学生甚至会想用所学的物理知识来解释一切科学奥秘。然而随着学习的深入发现物理是所有学科中需要逻辑思维能力最强的一个科目之一，因此很多学生到了高中后对物理学科是望而却步。学生由初中升入高中后，普遍反映物理难学；有些高中物理教师也常常责怪初中教师未教好，使学生一进高中物理成绩就掉队。不少学生初中物理成绩一直在80分以上，初中升高中的入学成绩明显下降。这种现象在一部分女同学身上表现更加突出，这是物理教学中亟待解决的问题。
二、 矛盾的根源
首先，长期以来各地区初中教材难度较小，感性的内容较多，一般都是由实验、生产、生活引入课堂，通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律。其中定性分析的内容多，形象具体，易于接受；而高中教材更加于重视理论的分析推导，很多问题需要进行定量分析，在此过程中又需要熟练应用数学知识来解决物理问题，通常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学。
其次，因为物理问题的解决过程脱离不了数学知识的应用。而中学数学教学进度跟不上物理教学的需要，学科间课程设置不协调给学生数学工具的运用带来了困难，加大了物理学习的难度。不仅如此，矢量被引入物理规律中，由于它的使用方法有别于长期以来运算模式，使很多学生感到陌生，特别是正、负号和方向的关系，如牛顿第二定律，动量定理的应用，解题时都要处理好各个物理量的矢量性。
再者，近几年来初中物理教材的难度大幅度下降，高中教材虽然也有调整，但由于受到高考等客观因素的要求，在实际教学中，难度降不下来，因而导致初、高中物理知识的严重脱节。
三、 目前初、高中物理课程设置的现状
初中阶段物理教材的特点：浅显地说明一些基本概念，基本规律
1. 声音的世界：介绍声音的几个基本特点，以及生活中的声现象。
2. 机械运动：重点学习了匀速直线运动。
3. 力：包括重力、弹力、摩擦力，二力平衡条件，同一直线二力合成，牛顿第一定律也称为惯性定律。
4. 质量与密度；利用实验的方式进行知识的学习和应用。
5. 压强：包括液体压强，大气压强。
6. 浮力：有关浮力的特点和基本应用。
7. 简单机械：包括杠杆、滑轮、功、功率、能量。
8. 光：包括光的直线传播、光的反射折射、凸透镜成像规律。
9. 热学：包括温度、内能、热机原理和应用。
10. 电路的串联并联、电能、电功、磁场、磁场中的力、感应电流。
乍眼一看，初高中的物理知识框架基本一样，其实不然。有很多知识点在初中课堂是作为重点来讲解的，有部分知识在初中课堂中可以占据大半个学期的课时。比如说：声音的世界、透镜的成像规律、质量与密度、压强、液体压强、大气压强、浮力、杠杆、温度和物态变化、热机原理等。以上知识到了高中之后基本没有用到。从高考的考试标准来看，这些知识点根本连提都没提。不仅如此有些知识经过长时间的闲置到了高中阶段，又得从头来过。比如：初中阶段学习过的力学，到了高中阶段又得从重力、弹力、摩擦力的基本特点从头开始学习，而最重要的受力分析在初中阶段涉及甚少，这样也使得知识无法形成连贯，严重降低了学习的效率。再如：透镜的成像规律，这个知识点在高中阶段从没出现过，然而在初中阶段花费了大量的课时在讲解。
四、 对“六年一贯制”教育模式中物理课程体系设置的几点思考
（一） 以高考考试标准为依据，将初高中知识进行重新整合
目标直指高考的考试要求，区分中学阶段的所有知识点中哪些是高考中没有涉及的，哪些是高考中必备的知识。以知识体系的连贯性为基准重新设置课程学习顺序。并且将高考中没有作为考试要求的知识点以校本兴趣课堂的方式设置课程。这样学生既能够明确高考中的知识目标，进行高效率的学习。又能够利用校本兴趣课堂提升自身对物理知识的认知和对学习的兴趣。
（二） 专业课程的设置
整合中学期间所有的物理知识，将高考考试标准中没有涉及的知识剔除出来，剩下的知识点进行纵向整合，不再分初、高中的阶段学习，而是以知识的完整性为基准设置课程。比如：力学中重力、弹力、摩擦力的基本知识掌握好后，可直接进行物理的受力分析（包括二力平衡、三力平衡、多力平衡、静态力、动态力）。力的平衡掌握扎实以后可进行非平衡力的学习进而过渡到动力学的学习过程。
以系统性方式学习的过程中，学生对知识点的认识会更加全面，不会因为时间间隔太长导致前后知识的脱节，能够高效率而全面地掌握好整个知识体系。
（三） 校本课程的设置
中学物理的知识体系是庞大的，除了高考中需要应用的知识以外还有很多知识是十分重要的，它能够很好提升学生的科学素养。因此剩余的知识可以以校本课程的方式呈现给学生。校本课程的学习中学生没有了学业成绩的压力，能够更好地融入物理知识奇妙的意境中。以兴趣为动力的学习，相信学生会更加着迷于物理知识的魅力。
五、 总结
做好中学物理的教学，如何让学生在黄金的学习阶段进行高效率地学习，是我们中学物理教师必须要认真研究的课题。要从物理教学方面想办法；要从教材、学生想办法；也要从教法方面想办法。此篇文章中课程体系的建设在本人的课题《基于“六年一贯制”教育模式中物理学科课程体系建设的研究》中有进行详细的设计。
作者简介：
陈朝南，福建省泉州市，泉州实验中学。
关键词：六年一贯制；高效学习；物理；课程体系；设置
一、 老师、学生眼中的物理学
物理学是一扇打开世界万物奥秘的大门，它有枯燥乏味的公式和定理，它也有讓人兴趣盎然的实验，它能够让人对事物的迷惑变得清晰明朗，却又让人苦恼于高强度的逻辑思维过程。很多人对它是又爱又恨。因为有了它之后很多谜题都变得清晰明朗，同样有了它之后很多理所应当的东西又变得深奥无比。中学阶段学生刚开始接触物理的时候总能迷恋于物理课堂中精彩纷呈的实验，而且物理知识可以有效地解释生活中很多让人费解的现象，这个时候的学生甚至会想用所学的物理知识来解释一切科学奥秘。然而随着学习的深入发现物理是所有学科中需要逻辑思维能力最强的一个科目之一，因此很多学生到了高中后对物理学科是望而却步。学生由初中升入高中后，普遍反映物理难学；有些高中物理教师也常常责怪初中教师未教好，使学生一进高中物理成绩就掉队。不少学生初中物理成绩一直在80分以上，初中升高中的入学成绩明显下降。这种现象在一部分女同学身上表现更加突出，这是物理教学中亟待解决的问题。
二、 矛盾的根源
首先，长期以来各地区初中教材难度较小，感性的内容较多，一般都是由实验、生产、生活引入课堂，通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律。其中定性分析的内容多，形象具体，易于接受；而高中教材更加于重视理论的分析推导，很多问题需要进行定量分析，在此过程中又需要熟练应用数学知识来解决物理问题，通常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学。
其次，因为物理问题的解决过程脱离不了数学知识的应用。而中学数学教学进度跟不上物理教学的需要，学科间课程设置不协调给学生数学工具的运用带来了困难，加大了物理学习的难度。不仅如此，矢量被引入物理规律中，由于它的使用方法有别于长期以来运算模式，使很多学生感到陌生，特别是正、负号和方向的关系，如牛顿第二定律，动量定理的应用，解题时都要处理好各个物理量的矢量性。
再者，近几年来初中物理教材的难度大幅度下降，高中教材虽然也有调整，但由于受到高考等客观因素的要求，在实际教学中，难度降不下来，因而导致初、高中物理知识的严重脱节。
三、 目前初、高中物理课程设置的现状
初中阶段物理教材的特点：浅显地说明一些基本概念，基本规律
1. 声音的世界：介绍声音的几个基本特点，以及生活中的声现象。
2. 机械运动：重点学习了匀速直线运动。
3. 力：包括重力、弹力、摩擦力，二力平衡条件，同一直线二力合成，牛顿第一定律也称为惯性定律。
4. 质量与密度；利用实验的方式进行知识的学习和应用。
5. 压强：包括液体压强，大气压强。
6. 浮力：有关浮力的特点和基本应用。
7. 简单机械：包括杠杆、滑轮、功、功率、能量。
8. 光：包括光的直线传播、光的反射折射、凸透镜成像规律。
9. 热学：包括温度、内能、热机原理和应用。
10. 电路的串联并联、电能、电功、磁场、磁场中的力、感应电流。
乍眼一看，初高中的物理知识框架基本一样，其实不然。有很多知识点在初中课堂是作为重点来讲解的，有部分知识在初中课堂中可以占据大半个学期的课时。比如说：声音的世界、透镜的成像规律、质量与密度、压强、液体压强、大气压强、浮力、杠杆、温度和物态变化、热机原理等。以上知识到了高中之后基本没有用到。从高考的考试标准来看，这些知识点根本连提都没提。不仅如此有些知识经过长时间的闲置到了高中阶段，又得从头来过。比如：初中阶段学习过的力学，到了高中阶段又得从重力、弹力、摩擦力的基本特点从头开始学习，而最重要的受力分析在初中阶段涉及甚少，这样也使得知识无法形成连贯，严重降低了学习的效率。再如：透镜的成像规律，这个知识点在高中阶段从没出现过，然而在初中阶段花费了大量的课时在讲解。
四、 对“六年一贯制”教育模式中物理课程体系设置的几点思考
（一） 以高考考试标准为依据，将初高中知识进行重新整合
目标直指高考的考试要求，区分中学阶段的所有知识点中哪些是高考中没有涉及的，哪些是高考中必备的知识。以知识体系的连贯性为基准重新设置课程学习顺序。并且将高考中没有作为考试要求的知识点以校本兴趣课堂的方式设置课程。这样学生既能够明确高考中的知识目标，进行高效率的学习。又能够利用校本兴趣课堂提升自身对物理知识的认知和对学习的兴趣。
（二） 专业课程的设置
整合中学期间所有的物理知识，将高考考试标准中没有涉及的知识剔除出来，剩下的知识点进行纵向整合，不再分初、高中的阶段学习，而是以知识的完整性为基准设置课程。比如：力学中重力、弹力、摩擦力的基本知识掌握好后，可直接进行物理的受力分析（包括二力平衡、三力平衡、多力平衡、静态力、动态力）。力的平衡掌握扎实以后可进行非平衡力的学习进而过渡到动力学的学习过程。
以系统性方式学习的过程中，学生对知识点的认识会更加全面，不会因为时间间隔太长导致前后知识的脱节，能够高效率而全面地掌握好整个知识体系。
（三） 校本课程的设置
中学物理的知识体系是庞大的，除了高考中需要应用的知识以外还有很多知识是十分重要的，它能够很好提升学生的科学素养。因此剩余的知识可以以校本课程的方式呈现给学生。校本课程的学习中学生没有了学业成绩的压力，能够更好地融入物理知识奇妙的意境中。以兴趣为动力的学习，相信学生会更加着迷于物理知识的魅力。
五、 总结
做好中学物理的教学，如何让学生在黄金的学习阶段进行高效率地学习，是我们中学物理教师必须要认真研究的课题。要从物理教学方面想办法；要从教材、学生想办法；也要从教法方面想办法。此篇文章中课程体系的建设在本人的课题《基于“六年一贯制”教育模式中物理学科课程体系建设的研究》中有进行详细的设计。
作者简介：
陈朝南，福建省泉州市，泉州实验中学。