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摘要：小学数学教学在小学学科教学中占有重要的地位，而小学低年级的小学数学教学是整个教学过程中至关重要的一环。小学低年级数学教学是学生的数学启蒙性教育，这是为学生以后的数学学习和数学思维的养成打基础。然而由于低年级的学生年龄较小、活泼好动等特点，导致小学数学低年级的数学教学具有艰巨性和复杂性。作为小学数学低年级教师，应该结合学科特点和学生的心理特点，利用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，从而提高数学课堂的质量。本文笔者结合自身多年的小学低年级数学的教学经历，谈一谈提高小学低年级数学课堂教学质量的有效策略。
关键词：小学低年级；低年级数学；数学教学；策略
小学低年级的学生年龄较小，注意力不容易集中，自主学习的能力较差，因此这一阶段的小学数学教学任务很艰巨。如何提高小学低年级数学课堂教学的质量，是我们小学低年级教师应该思考的重要问题。教师要学会运用合理的教学策略，利用丰富的教学手段以及开展各种有趣形式的教学活动，激发学生的兴趣，从而让学生爱上数学学习，能够主动学习数学。接下来笔者就结合自身多年的小学低年级数学教学经验，从以下几个方面探讨下如何提高小学低年级数学课堂教学的质量。
一、 创设有趣教学情境，激发学生学习欲望
小学低年级的学生活泼好动，学生的好奇心难以持久，而情境教学法可以有效地解决这一问题。情境教学法是指教师在教学过程中有目的地创设的具有一定情绪色彩的教学场景，是为了帮助学生更好地理解教材。情境教学法能够引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。情境教学法有很多种，问题教学情境、合作教学情境、表演教学情境、游戏教学情境等等。教师要针对教材内容灵活地创设教学情境，以能够最大程度上促进学生的学习。
例如，讲授“100以内的加法和减法”这部分知识时，就可以通过创设有趣的教学情境进行教学。加减法是小学一年级数学的教学内容，也是学生最初学习的内容。教师在讲课时，可以先给学生提问题来帮助学生回忆之前学习的内容，教师可以问学生“一个班上有5个男同学和5个女同学，还有1个老师，班上一共多少人啊”。这样学生会积极地回答问题，并迅速进入学习状态。教师还可以利用多媒体创造教学情境。教师可以利用多媒体播放一些蕴含数学知识的故事，比如猴子摘桃子，小熊掰棒子等故事吸引学生的兴趣。教师还可以利用猜谜语、贴图案做数学游戏等方式创设游戏教学情境，从而激发学生的学习欲望。
二、 通过小组合作学习，促进学生自主探究
小组合作学习在教学中的应用十分广泛，这是一种集体的学习活动。小组合作学习法也是一种非常有效率的教学方法，而且在学生当中十分受欢迎。尤其是让低年级的学生通过小组讨论，能够激发学生的学习兴趣，促进学生进行自主探究。并且通过小组合作学习还能够集思广益，启发学生的思维，培养学生的合作意识。这一年龄段的小孩也有一定的竞争意识，教师可以让小组之间展开数学竞赛，从而让激起学生的学习斗志和欲望。
例如，在讲授“观察物体”这部分知识时，就可以利用小组合作学习的方法来教学。首先教师要对学生进行分组，一般以5到8人为一组。教师给每一个组的学生发放一个奖品模型，有圆锥、圆柱、球以及正方体等形状，让每个组组内的学生观察交流，看看自己的奖品模型是什么形状。接下来教师让学生从不同的角度再观察一次。教师给学生讲完课之后，还可以让学生展开一个“观察物体”的竞赛活动，教师利用多媒体课件给学生展示下不同物体，让学生猜猜是什么形状。猜对加一分，猜错就扣一分，最后给小组获得分数高的组颁发证书，这样能更好地激励学生。
三、 结合生活进行教学，培养学生实践能力
数学是一门应用性极高的学科，与生活的联系较为紧密，生活中也充满着各种各样的数学知识。如果教师一味地讲授教材的知识，可能会引起学生的反感，教师应该学会将生活中的例子引入到數学课堂中。这样一来，学生学习数学就会感到亲切，会更加积极主动地学习数学。另外，教师还可以组织学生展开实践活动，让学生在实践中运用数学知识，并且能够培养学生的数学思维以及培养学生解决实际问题的能力。
例如，在讲授“数一数”这部分知识是就可以结合生活进行教学。教师可以给学生提一个问题“同学们，我们国家地大物博，你们知道它有大吗？”这样就会先引起学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体课件展示下生活中的物品，让学生数一数图中有多少个。教师还可以带领学生在校园内走一走，让学生说一说发现了什么，学生会说有一个花园、两个篮球场等等，这对于培养学生的数学思维非常有帮助。总之，教师要学会结合生活进行教学，使课堂气氛活跃起来，从而提高课堂教学效率。
综上所述，小学低年级的数学教学在整个教学过程中占有重要的地位，作为小学低年级数学教师，要不断探索和创新，结合教材内容和学生特点制定有效的教学策略，以提高小学低年级数学课堂教学的质量和水平。
参考文献：
[1]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011.
[2]李振明.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].中国市场，2015.
作者简介：
覃正文，广西壮族自治区河池市，广西宜州区安马乡中心小学。
关键词：小学低年级；低年级数学；数学教学；策略
小学低年级的学生年龄较小，注意力不容易集中，自主学习的能力较差，因此这一阶段的小学数学教学任务很艰巨。如何提高小学低年级数学课堂教学的质量，是我们小学低年级教师应该思考的重要问题。教师要学会运用合理的教学策略，利用丰富的教学手段以及开展各种有趣形式的教学活动，激发学生的兴趣，从而让学生爱上数学学习，能够主动学习数学。接下来笔者就结合自身多年的小学低年级数学教学经验，从以下几个方面探讨下如何提高小学低年级数学课堂教学的质量。
一、 创设有趣教学情境，激发学生学习欲望
小学低年级的学生活泼好动，学生的好奇心难以持久，而情境教学法可以有效地解决这一问题。情境教学法是指教师在教学过程中有目的地创设的具有一定情绪色彩的教学场景，是为了帮助学生更好地理解教材。情境教学法能够引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。情境教学法有很多种，问题教学情境、合作教学情境、表演教学情境、游戏教学情境等等。教师要针对教材内容灵活地创设教学情境，以能够最大程度上促进学生的学习。
例如，讲授“100以内的加法和减法”这部分知识时，就可以通过创设有趣的教学情境进行教学。加减法是小学一年级数学的教学内容，也是学生最初学习的内容。教师在讲课时，可以先给学生提问题来帮助学生回忆之前学习的内容，教师可以问学生“一个班上有5个男同学和5个女同学，还有1个老师，班上一共多少人啊”。这样学生会积极地回答问题，并迅速进入学习状态。教师还可以利用多媒体创造教学情境。教师可以利用多媒体播放一些蕴含数学知识的故事，比如猴子摘桃子，小熊掰棒子等故事吸引学生的兴趣。教师还可以利用猜谜语、贴图案做数学游戏等方式创设游戏教学情境，从而激发学生的学习欲望。
二、 通过小组合作学习，促进学生自主探究
小组合作学习在教学中的应用十分广泛，这是一种集体的学习活动。小组合作学习法也是一种非常有效率的教学方法，而且在学生当中十分受欢迎。尤其是让低年级的学生通过小组讨论，能够激发学生的学习兴趣，促进学生进行自主探究。并且通过小组合作学习还能够集思广益，启发学生的思维，培养学生的合作意识。这一年龄段的小孩也有一定的竞争意识，教师可以让小组之间展开数学竞赛，从而让激起学生的学习斗志和欲望。
例如，在讲授“观察物体”这部分知识时，就可以利用小组合作学习的方法来教学。首先教师要对学生进行分组，一般以5到8人为一组。教师给每一个组的学生发放一个奖品模型，有圆锥、圆柱、球以及正方体等形状，让每个组组内的学生观察交流，看看自己的奖品模型是什么形状。接下来教师让学生从不同的角度再观察一次。教师给学生讲完课之后，还可以让学生展开一个“观察物体”的竞赛活动，教师利用多媒体课件给学生展示下不同物体，让学生猜猜是什么形状。猜对加一分，猜错就扣一分，最后给小组获得分数高的组颁发证书，这样能更好地激励学生。
三、 结合生活进行教学，培养学生实践能力
数学是一门应用性极高的学科，与生活的联系较为紧密，生活中也充满着各种各样的数学知识。如果教师一味地讲授教材的知识，可能会引起学生的反感，教师应该学会将生活中的例子引入到數学课堂中。这样一来，学生学习数学就会感到亲切，会更加积极主动地学习数学。另外，教师还可以组织学生展开实践活动，让学生在实践中运用数学知识，并且能够培养学生的数学思维以及培养学生解决实际问题的能力。
例如，在讲授“数一数”这部分知识是就可以结合生活进行教学。教师可以给学生提一个问题“同学们，我们国家地大物博，你们知道它有大吗？”这样就会先引起学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体课件展示下生活中的物品，让学生数一数图中有多少个。教师还可以带领学生在校园内走一走，让学生说一说发现了什么，学生会说有一个花园、两个篮球场等等，这对于培养学生的数学思维非常有帮助。总之，教师要学会结合生活进行教学，使课堂气氛活跃起来，从而提高课堂教学效率。
综上所述，小学低年级的数学教学在整个教学过程中占有重要的地位，作为小学低年级数学教师，要不断探索和创新，结合教材内容和学生特点制定有效的教学策略，以提高小学低年级数学课堂教学的质量和水平。
参考文献：
[1]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2011.
[2]李振明.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].中国市场，2015.
作者简介：
覃正文，广西壮族自治区河池市，广西宜州区安马乡中心小学。