作业是课堂教学中的重要环节之一，是学生学习最基本、最经常的一项任务，是巩固基础知识，形成良好的基本技能，拓宽智力发展，体现智慧和能力的主要手段，而且伴随着学生学习的全过程。因此在小学数学教学中，教师一定要抓好数学作业环节，以提升学生作业质量。培养学生养成良好的作业习惯，不仅能提高作业的正确率，而且有利于培养良好的学风，对端正学生的学习态度、增强学习责任感、培育审美意识都有积极意义。下面笔者从几个不同的方面浅谈自己体会，如何培养学生在新课标理念下养成认真完成作业的习惯。
　　一、用实例教学培养
　　教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的作业习惯形成是受多方面因素的影响。在教学中，教师根据不同学段以及学生年龄特征、心理特点和认知水平，要有针对性、可行性、有效性地向学生进行启发教育培养。如：在指导书写阿拉伯数字时，如何起笔、运笔、收笔，才能把数写得规范、美观、工整。教师不仅要说，而且要亲自示范，起到言传身教的作用。又如：指导脱式计算题的格式书写，既对学生严格要求，又耐心指导，左侧等号要对齐，等号要统一。再如：出示几何图形时，从线条、色彩、大小、对称等方面都要严格规范、协调。通过教学，让学生知道作业书写字迹工整、美观大方、格式正确，解题思路科学合理等也是一种美的世界，给学生以美的享受。从而陶冶学生的情感，热爱作业、欣赏作业、赞美作业，并逐渐地养成认真做作业的习惯。
　　二、用肯定语言培养
　　语言是人们交流思想情感工具，是教师劳动的一种特殊方式，教师的工作主要依靠语言表达进行交流。在教学中，教师与学生交流思想、情感、信息，不仅仅是为了让学生听懂和理解，而且还要表达教师的内心情感，给以学生留下深刻的印象。学生由此受到极大鼓舞，学习情绪得到提高，从而激励学生坚定认真完成作业的信心。在布置书面作业时，教师要注意对学生作业的科学批改方式，全面正确掌握学生的知识、能力、智力和个性等方面发展状况，要客观评价学生作业。特别是对作业完成比较好的学生，不仅给予一百分，而且还用书面语言加以肯定并批注在作业簿上。如：“你是个聪明的学生，不仅正确率很高，而且书写工整、字迹清楚，值得全班同学学习，老师相信你会再接再厉，争取更大进步。”对作业做得比较差的学生，不应有异己之心，应以情感语言来呵护、关爱、激励学生，让学生从阴影中看到光明，努力上进。如：“虽然你这次作业不理想，老师不责怪你，也给你批改纠正了，你能乐意接受吗？老师知道你是个爱问、爱写作业的学生，如果你上课多留意听讲，相信你的作业一定取得优秀等级。”这样做，学生能体会到像春天般的温暖，学习的积极性、主动性和创造性也得到充分调动起来，做作业也能独立思考、乐于思考、善于思考、肯于思考，按时完成作业，那么课堂教学也会取得良好的效果，教学质量也能有效地得到提高。
　　三、用评价软件培养
　　教师要培养学生能对自己的作业进行自我检查、自我评价。长期以来，似乎完成作业是学生的事，而作业的检查与评价则是老师或家长的事，忽视学生主体的作用。其实，会检查评价的学生，才是真正会学习的学生。检查与评价的方法有多种多样，教师要遵循教学原则和规律，结合教学内容，有目的、有计划地教给学生。例如：给学生判断下面的写法是否正确，如果有错误，谁会改正吗？
　　（1）4的倍数有：4、8、12、16……
　　（2）18的约数有：1、2、3、6、9、18……
　　（3）5的倍数有：5、10、15、20、25
　　（4）30以内的7的倍数有：7、14、21、28……
　　让学生观察、思考、探究、讨论后，教师提问，学生立即作出正确回答：第（1）题写法正确；第（2）、（3）、（4）题写法不正确。接着教师提出疑问，让学生自己评价。为什么第（1）题写法正确？而第（2）、（3）、（4）题写法不对呢？这时学生个个举手抢着回答：“第（1）题写法正确，是因为一个数的倍数的个数是无限的，可以用省略号表示，而第（3）题没有用省略号表示，第（4）题已明确地提出范围要求，该题不能用省略号表示了，因此这两道题写法都不正确。又因为一个数的约数的个数是有限的，所以第（2）题用省略号表示写法不正确。”通过检查评价，学生学会自我检查、自我评价，能很好地改正错题，作业的正确率逐步提高，完成作业的责任感逐渐增强，学生对自己的认识更加全面，看到了自己在学习中的成就，了解自己在学习中的薄弱环节，能自觉、主动地分析产生错误和问题的主观原因，从而更有效地体现学生真正是学习的主体。
　　总之，教育学生养成良好的作业习惯是每位教师义不容辞的责任，只要教师有热心、耐心、爱心，刻苦钻研教材，认真学习教育科学理论和研究方法，具有创新能力，探索新课题，挖掘培育功能因素，无私奉献地培养学生独立思考、专心致志、认真按时完成作业，才能有效地提升教学质量。