论文部分内容阅读
【摘 要】有效集体教案编写的要素：1、准确把握课标和教材是前提2、有效教学学情分析的研究，重新建构新的教学方法与模式是重点3、有效集体教案的要求4、有效集体教案的编写方式5、有效集体教案的编写内容
【关键词】有效 集体教案 要素 意义
教学有效性是一个教育教学界关注的问题，也是一个热点问题。随着新课改的深入，课堂教学正力图实现从知识本位、学科本位向关注每一个学生发展的转变。作为教学的主导者-教师来说，学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准、使之深，才能教在点子上、教出好效果。加强学情分析、整体性把握学生、个性化分析学生，是课堂有效教学的起点。有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎樣才能算是有效备课呢？第一.备而能用。“备课”“上课”不能两张皮。第二.有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。第三.有利于学。让学生学得快、学得扎实，力争较好地完成教学目标，向课堂要效率。
一、有效集体教案编写的要素
1.准确把握课标和教材是前提
只有明确了解学科的标准和要求，才能准确地制订教学目标。一是开展对课程标准的学习，教师将教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对学科教学的具体要求，对自己的教学进行反思与改进。二是开展对教材的学习，教师通盘学习、理清本学科、本册书的知识要点。只有这样，教师才能准确把握好每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。三是开展学教材、说教材活动。通过大家的共同学习与相互交流，总结出本学科、本册书的知识、能力、价值体系，准确地确定学科的三维目标。四是结合中考的考试大纲和考试说明，梳理出考点，提高复习课的效率。
2.有效教学学情分析的研究，重新建构新的教学方法与模式是重点
教育心理学家奥苏贝儿曾说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”奥苏贝儿强调的是，学生原有的知识经验为新知识的学习提供“故着点”，新知识是通过与起固定作用的原有知识经验进行相互作用而获得的。对学生已有知识的分析，是教师在教学设计中需要认真对待的任务，只有正确了解了学生已有的知识和经验，课堂教学才能找准真正的起点。教研组通过集体研讨，全面了解学生在学习某一章节时，可能出现的问题以及心理变化。探讨如何在学生的心理、重难点的突破方法上下功夫，提出合理化的教学建议。教学过程中，注意时刻观察学生的表现，适当调整教学内容与方法，教学是否落到实处，学生在课堂上有什么收获？课后，注意总结本节课的得与失，为学生后续的学习目标的制定提供依据。教研组每周进行一次教研活动，汇报本周教学过程中的得与失，处理重难点好的方法和困惑，集体调整教学目标和教学方法，并注意资料的收集，写出教学反思，重点放在学中分析上，有效的是什么？无效的是什么？负效的是什么？既为自己调整思路、改变方法、积累经验做好准备，也为教研
组其他人员起到借鉴作用。
3.有效集体教案的要求
一是科学性：忠于课程标准，紧扣教材，在对教材融会贯通和集体研讨的基础上，提出自己的独立见解，教学路径和步骤符合逻辑;
二是明确性：教学目标明确，重点难点突出;眉目清晰，整个教案书写整洁，大小标题醒目;
三是针对性：考虑学生的心理和生理特征、知识基础、智力水平和学习习惯，既要体现学科特点和教学内容特点，也要体现出有助于教学任务完成的教师特长等。
4.有效的教案编写方式
教师要明确每一节课的教学目标，预设合理，备课讲求实效。不必过于强调详案，强调完美，不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子;注重学情分析，详细了解本班学生的学习特点及知识储备情况，确定相应的教学内容，选择恰当的教法学法，切实处理好预设与生成之间的关系，适时点拨，有效指导，注重实效。作业要有效巩固所学内容，具有针对性、应用性、迁移性、层次性。一节课结束，要及时反思，总结出好的方面和不足之处，为后续的教学提供资料，为自己的研修打好基础。
新授课时，备课应该手写，不提倡电子教案。这样做的好处：一是有利于教师充分思考琢磨;二是有利于创新，避免网上下载直接应用。同时，也可采用个人精备与集体研讨和借鉴名家相结合的方式，在引用借鉴别人成果的同时，既汲取他人成果的精华，又不可完全依赖他人，使自己的教学丧失创造力和独立意识，并根据学生和自身情况进行调整和修改。资深教师可写简案，突出主要问题和关键问题书写，其余可以活化在大脑里，节约书写时间，更深层次地深入研究教学问题。
5.有效集体教案的编写内容
1）单元分析：通过分析本单元在整个教学体系中的位置和单元课题之间存在的内在联系，a、了解每个课题的重难点，设计突破的方法;b、本单元与学生已有的知识间的联系;c、本单元教材重点;d、本单元教材难点;
2）课题备课
①标题：书写标题时，写明教材的章节。
②教学目标：教学目标具有明确的、由低到高的、较强的导向性。
（二）有效集体备课的意义
1.集体备课的意义
为了提高备课的有效性，教研组着重集体备课的研讨。其目的与意义在于：
（1）能显著提高教学效果。教学过程仅靠教师个人孤军奋战、冥思苦想显然不可取，有时甚至会出现知识性错误。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，对教材的把握更到位，可以显著提高教育教学效果;
（2）能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化的自我钻研、集体研讨、分工合作、教后反思的过程，有利于老师在高起点上进一步成长
【关键词】有效 集体教案 要素 意义
教学有效性是一个教育教学界关注的问题，也是一个热点问题。随着新课改的深入，课堂教学正力图实现从知识本位、学科本位向关注每一个学生发展的转变。作为教学的主导者-教师来说，学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准、使之深，才能教在点子上、教出好效果。加强学情分析、整体性把握学生、个性化分析学生，是课堂有效教学的起点。有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎樣才能算是有效备课呢？第一.备而能用。“备课”“上课”不能两张皮。第二.有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。第三.有利于学。让学生学得快、学得扎实，力争较好地完成教学目标，向课堂要效率。
一、有效集体教案编写的要素
1.准确把握课标和教材是前提
只有明确了解学科的标准和要求，才能准确地制订教学目标。一是开展对课程标准的学习，教师将教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对学科教学的具体要求，对自己的教学进行反思与改进。二是开展对教材的学习，教师通盘学习、理清本学科、本册书的知识要点。只有这样，教师才能准确把握好每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。三是开展学教材、说教材活动。通过大家的共同学习与相互交流，总结出本学科、本册书的知识、能力、价值体系，准确地确定学科的三维目标。四是结合中考的考试大纲和考试说明，梳理出考点，提高复习课的效率。
2.有效教学学情分析的研究，重新建构新的教学方法与模式是重点
教育心理学家奥苏贝儿曾说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”奥苏贝儿强调的是，学生原有的知识经验为新知识的学习提供“故着点”，新知识是通过与起固定作用的原有知识经验进行相互作用而获得的。对学生已有知识的分析，是教师在教学设计中需要认真对待的任务，只有正确了解了学生已有的知识和经验，课堂教学才能找准真正的起点。教研组通过集体研讨，全面了解学生在学习某一章节时，可能出现的问题以及心理变化。探讨如何在学生的心理、重难点的突破方法上下功夫，提出合理化的教学建议。教学过程中，注意时刻观察学生的表现，适当调整教学内容与方法，教学是否落到实处，学生在课堂上有什么收获？课后，注意总结本节课的得与失，为学生后续的学习目标的制定提供依据。教研组每周进行一次教研活动，汇报本周教学过程中的得与失，处理重难点好的方法和困惑，集体调整教学目标和教学方法，并注意资料的收集，写出教学反思，重点放在学中分析上，有效的是什么？无效的是什么？负效的是什么？既为自己调整思路、改变方法、积累经验做好准备，也为教研
组其他人员起到借鉴作用。
3.有效集体教案的要求
一是科学性：忠于课程标准，紧扣教材，在对教材融会贯通和集体研讨的基础上，提出自己的独立见解，教学路径和步骤符合逻辑;
二是明确性：教学目标明确，重点难点突出;眉目清晰，整个教案书写整洁，大小标题醒目;
三是针对性：考虑学生的心理和生理特征、知识基础、智力水平和学习习惯，既要体现学科特点和教学内容特点，也要体现出有助于教学任务完成的教师特长等。
4.有效的教案编写方式
教师要明确每一节课的教学目标，预设合理，备课讲求实效。不必过于强调详案，强调完美，不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子;注重学情分析，详细了解本班学生的学习特点及知识储备情况，确定相应的教学内容，选择恰当的教法学法，切实处理好预设与生成之间的关系，适时点拨，有效指导，注重实效。作业要有效巩固所学内容，具有针对性、应用性、迁移性、层次性。一节课结束，要及时反思，总结出好的方面和不足之处，为后续的教学提供资料，为自己的研修打好基础。
新授课时，备课应该手写，不提倡电子教案。这样做的好处：一是有利于教师充分思考琢磨;二是有利于创新，避免网上下载直接应用。同时，也可采用个人精备与集体研讨和借鉴名家相结合的方式，在引用借鉴别人成果的同时，既汲取他人成果的精华，又不可完全依赖他人，使自己的教学丧失创造力和独立意识，并根据学生和自身情况进行调整和修改。资深教师可写简案，突出主要问题和关键问题书写，其余可以活化在大脑里，节约书写时间，更深层次地深入研究教学问题。
5.有效集体教案的编写内容
1）单元分析：通过分析本单元在整个教学体系中的位置和单元课题之间存在的内在联系，a、了解每个课题的重难点，设计突破的方法;b、本单元与学生已有的知识间的联系;c、本单元教材重点;d、本单元教材难点;
2）课题备课
①标题：书写标题时，写明教材的章节。
②教学目标：教学目标具有明确的、由低到高的、较强的导向性。
（二）有效集体备课的意义
1.集体备课的意义
为了提高备课的有效性，教研组着重集体备课的研讨。其目的与意义在于：
（1）能显著提高教学效果。教学过程仅靠教师个人孤军奋战、冥思苦想显然不可取，有时甚至会出现知识性错误。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，对教材的把握更到位，可以显著提高教育教学效果;
（2）能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化的自我钻研、集体研讨、分工合作、教后反思的过程，有利于老师在高起点上进一步成长