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各位评委老师:大家好!
我今天说课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语五年级上册Unit 3 What’s your favorite food? A部分的第一课时。
下面我从教材、学生、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学程序、教学评价、板书设计和教学反思等九个方面对本堂课的教学设计思路进行说明。
一、说教材
本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所铺垫。本节课是第一课时,主要学习词汇pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish和会话What would you like for lunch? I’d like some… .为后面学习句型What do you have for lunch?I have… 做准备。
二、说学生
本节课的授课对象是小学五年级的学生,经过两年多的英语学习,已掌握了基本的听、说、读、写能力,但仍然具有儿童的一些基本特性,如好表现,善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。
三、说教学目标
义务教育《英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识和对教学内容的分析,我将教学目标确定为:
(1)能力目标:
A.能够提问并回答三餐所吃的食物。
B.能根据Group work中的要求进行对话。
(2)知识目标:
A. 能够听、说、读、写A let’s learn中的四会单词。
B.能够听、说、读 cabbage mutton pork三个单词。
C.能够替换句型:What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.
(3)情感,策略,文化等有关目标:
A.培养学生的合作精神和创新意识。
B.培养学生健康合理饮食的观念。
四、说教学重点、难点
A.重点掌握有关食物的单词:tomato potato green beans eggplant pork fish mutton tofu cabbage
B. 能夠用句型What would you like for lunch? 操练所学新单词
C.教学难点是本课时词汇量大,要求掌握的四会单词多tomato,potato易混淆,eggplant,green beans较长,cabbage发音较难,pork,mutton意思容易混淆,tofu 易受中文意思的影响
五、说教学策略
(1)采用活动途径,倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
(2)突出以学生为主体的教育思想。英语课程要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,培养创新精神。
因此,在教学过程中我采用视听法、情境表演法、讲授法、对话法、游戏法等教学方法,以“听、读”为基础,“交际”为手段,引导学生听懂本课新单词及句型,运用对话中的信息进行实际交流,提高学生的综合运用能力。
六、说教学过程
1.Warm up (热身)。播放四年级上册第五单元中的歌曲 What would you like? 该歌曲内容与本课相关,不仅能很好营造欢乐的课堂气氛,而且能让学生复习前面学习过的词汇,为下面的学习做好铺垫。
2.Presentation(新课呈现)
(1)利用课件创设情景:五个卡通人物Winne,Tom,Mickey,Donald duck,Jerry正在吃午餐导入新课的教学。分别教授重点单词和句子。
课件中出现的卡通人物是学生喜闻乐见的,较容易引起学生的兴趣,同时配与吃午餐这一生活化的情景,使学生能在真实的情景中进行语言学习,提高了学生的注意力,培养了学生实际运用语言的能力。
(2)操练词汇。在单词的操练中,我运用了多种操练方法,如升降调、大小声、师问生答、生生问答等方法,同时把单词创编到歌谣当中,如:Pork,pork,pork,I’d like some pork.使枯燥的朗读变得朗朗上口,又能帮助学生记忆。
(3)巩固词汇。正如新课程所强调的,传统教学注重机械传授,忽略了体验和参与。因此,我做了如下设计:
A、连连看。听人物录音,找出他们午餐吃的食物并连线。连连看学生比较喜欢,学生乐于参与,在做连线的同时巩固所学单词,培养了学生用英语做事情的能力。
B.看谁反应快。教师发出指令:I’d like some pork. 学生拿出相应的图片,这样避免了机械单调地读,也锻炼了学生的记忆和反应能力。
3.Consolidation and extension(巩固与拓展)
这个部分,学生通过小组合作的形式,在交流中感知语言,深入理解目标语言的意义,培养了学生的合作精神和创新意识,让学生把学过的单词和句子运用
到现实生活中,达到学以致用的目的。
根据学生在课堂上的参与情况、对话表演、回答问题等方面对学生的学习态度、学习能力、合作精神等做出口头评价:如Great! Good job! Super! 评价有助于调动学生学习英语的积极性,让学生体验到成功的喜悦,从而帮助学生建立学习英语的自信心。这节课,我努力以新课标为指导,依据小学生的年龄特点,以活动为方式,利用图卡、多媒体辅助教学,从视、听、说等方面使学生得到锻炼,在愉快,轻松的氛围中温故而知新,达到运用英语交际的目的。但教学是一门缺憾的艺术,因此我还存在着一些不足的地方:课堂的时间分配控制不当,学生小组活动的时间不足,在小组展示的时候应该为更多的学生创造更多的展示机会。在今后的教学当中,我将继续学习新课程改革理念,不断改进自己的教学方法,以求达到更好的教学效果。
我今天说课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语五年级上册Unit 3 What’s your favorite food? A部分的第一课时。
下面我从教材、学生、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学程序、教学评价、板书设计和教学反思等九个方面对本堂课的教学设计思路进行说明。
一、说教材
本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所铺垫。本节课是第一课时,主要学习词汇pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish和会话What would you like for lunch? I’d like some… .为后面学习句型What do you have for lunch?I have… 做准备。
二、说学生
本节课的授课对象是小学五年级的学生,经过两年多的英语学习,已掌握了基本的听、说、读、写能力,但仍然具有儿童的一些基本特性,如好表现,善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。
三、说教学目标
义务教育《英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识和对教学内容的分析,我将教学目标确定为:
(1)能力目标:
A.能够提问并回答三餐所吃的食物。
B.能根据Group work中的要求进行对话。
(2)知识目标:
A. 能够听、说、读、写A let’s learn中的四会单词。
B.能够听、说、读 cabbage mutton pork三个单词。
C.能够替换句型:What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.
(3)情感,策略,文化等有关目标:
A.培养学生的合作精神和创新意识。
B.培养学生健康合理饮食的观念。
四、说教学重点、难点
A.重点掌握有关食物的单词:tomato potato green beans eggplant pork fish mutton tofu cabbage
B. 能夠用句型What would you like for lunch? 操练所学新单词
C.教学难点是本课时词汇量大,要求掌握的四会单词多tomato,potato易混淆,eggplant,green beans较长,cabbage发音较难,pork,mutton意思容易混淆,tofu 易受中文意思的影响
五、说教学策略
(1)采用活动途径,倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
(2)突出以学生为主体的教育思想。英语课程要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,培养创新精神。
因此,在教学过程中我采用视听法、情境表演法、讲授法、对话法、游戏法等教学方法,以“听、读”为基础,“交际”为手段,引导学生听懂本课新单词及句型,运用对话中的信息进行实际交流,提高学生的综合运用能力。
六、说教学过程
1.Warm up (热身)。播放四年级上册第五单元中的歌曲 What would you like? 该歌曲内容与本课相关,不仅能很好营造欢乐的课堂气氛,而且能让学生复习前面学习过的词汇,为下面的学习做好铺垫。
2.Presentation(新课呈现)
(1)利用课件创设情景:五个卡通人物Winne,Tom,Mickey,Donald duck,Jerry正在吃午餐导入新课的教学。分别教授重点单词和句子。
课件中出现的卡通人物是学生喜闻乐见的,较容易引起学生的兴趣,同时配与吃午餐这一生活化的情景,使学生能在真实的情景中进行语言学习,提高了学生的注意力,培养了学生实际运用语言的能力。
(2)操练词汇。在单词的操练中,我运用了多种操练方法,如升降调、大小声、师问生答、生生问答等方法,同时把单词创编到歌谣当中,如:Pork,pork,pork,I’d like some pork.使枯燥的朗读变得朗朗上口,又能帮助学生记忆。
(3)巩固词汇。正如新课程所强调的,传统教学注重机械传授,忽略了体验和参与。因此,我做了如下设计:
A、连连看。听人物录音,找出他们午餐吃的食物并连线。连连看学生比较喜欢,学生乐于参与,在做连线的同时巩固所学单词,培养了学生用英语做事情的能力。
B.看谁反应快。教师发出指令:I’d like some pork. 学生拿出相应的图片,这样避免了机械单调地读,也锻炼了学生的记忆和反应能力。
3.Consolidation and extension(巩固与拓展)
这个部分,学生通过小组合作的形式,在交流中感知语言,深入理解目标语言的意义,培养了学生的合作精神和创新意识,让学生把学过的单词和句子运用
到现实生活中,达到学以致用的目的。
根据学生在课堂上的参与情况、对话表演、回答问题等方面对学生的学习态度、学习能力、合作精神等做出口头评价:如Great! Good job! Super! 评价有助于调动学生学习英语的积极性,让学生体验到成功的喜悦,从而帮助学生建立学习英语的自信心。这节课,我努力以新课标为指导,依据小学生的年龄特点,以活动为方式,利用图卡、多媒体辅助教学,从视、听、说等方面使学生得到锻炼,在愉快,轻松的氛围中温故而知新,达到运用英语交际的目的。但教学是一门缺憾的艺术,因此我还存在着一些不足的地方:课堂的时间分配控制不当,学生小组活动的时间不足,在小组展示的时候应该为更多的学生创造更多的展示机会。在今后的教学当中,我将继续学习新课程改革理念,不断改进自己的教学方法,以求达到更好的教学效果。