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各位评委老师：大家好！
我今天说课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语五年级上册Unit 3 What’s your favorite food？ A部分的第一课时。
下面我从教材、学生、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学程序、教学评价、板书设计和教学反思等九个方面对本堂课的教学设计思路进行说明。
一、说教材
本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所铺垫。本节课是第一课时，主要学习词汇pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish和会话What would you like for lunch？ I’d like some… .为后面学习句型What do you have for lunch？I have… 做准备。
二、说学生
本节课的授课对象是小学五年级的学生，经过两年多的英语学习，已掌握了基本的听、说、读、写能力，但仍然具有儿童的一些基本特性，如好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。
三、说教学目标
义务教育《英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识和对教学内容的分析，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：
A.能够提问并回答三餐所吃的食物。
B.能根据Group work中的要求进行对话。
（2）知识目标：
A. 能够听、说、读、写A let’s learn中的四会单词。
B.能够听、说、读 cabbage mutton pork三个单词。
C.能够替换句型：What would you like for lunch？ I’d like some tomatoes and mutton.
（3）情感，策略，文化等有关目标：
A.培养学生的合作精神和创新意识。
B.培养学生健康合理饮食的观念。
四、说教学重点、难点
A.重点掌握有关食物的单词：tomato potato green beans eggplant pork fish mutton tofu cabbage
B. 能夠用句型What would you like for lunch？ 操练所学新单词
C.教学难点是本课时词汇量大，要求掌握的四会单词多tomato，potato易混淆，eggplant，green beans较长，cabbage发音较难，pork，mutton意思容易混淆，tofu 易受中文意思的影响
五、说教学策略
（1）采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（2）突出以学生为主体的教育思想。英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
因此，在教学过程中我采用视听法、情境表演法、讲授法、对话法、游戏法等教学方法，以“听、读”为基础，“交际”为手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流，提高学生的综合运用能力。
六、说教学过程
1.Warm up （热身）。播放四年级上册第五单元中的歌曲 What would you like？ 该歌曲内容与本课相关，不仅能很好营造欢乐的课堂气氛，而且能让学生复习前面学习过的词汇，为下面的学习做好铺垫。
2.Presentation（新课呈现）
（1）利用课件创设情景：五个卡通人物Winne，Tom，Mickey，Donald duck，Jerry正在吃午餐导入新课的教学。分别教授重点单词和句子。
课件中出现的卡通人物是学生喜闻乐见的，较容易引起学生的兴趣，同时配与吃午餐这一生活化的情景，使学生能在真实的情景中进行语言学习，提高了学生的注意力，培养了学生实际运用语言的能力。
（2）操练词汇。在单词的操练中，我运用了多种操练方法，如升降调、大小声、师问生答、生生问答等方法，同时把单词创编到歌谣当中，如：Pork，pork，pork，I’d like some pork.使枯燥的朗读变得朗朗上口，又能帮助学生记忆。
（3）巩固词汇。正如新课程所强调的，传统教学注重机械传授，忽略了体验和参与。因此，我做了如下设计：
A、连连看。听人物录音，找出他们午餐吃的食物并连线。连连看学生比较喜欢，学生乐于参与，在做连线的同时巩固所学单词，培养了学生用英语做事情的能力。
B.看谁反应快。教师发出指令：I’d like some pork. 学生拿出相应的图片，这样避免了机械单调地读，也锻炼了学生的记忆和反应能力。
3.Consolidation and extension（巩固与拓展）
这个部分，学生通过小组合作的形式，在交流中感知语言，深入理解目标语言的意义，培养了学生的合作精神和创新意识，让学生把学过的单词和句子运用
到现实生活中，达到学以致用的目的。
根据学生在课堂上的参与情况、对话表演、回答问题等方面对学生的学习态度、学习能力、合作精神等做出口头评价：如Great！ Good job！ Super！ 评价有助于调动学生学习英语的积极性，让学生体验到成功的喜悦，从而帮助学生建立学习英语的自信心。这节课，我努力以新课标为指导，依据小学生的年龄特点，以活动为方式，利用图卡、多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的目的。但教学是一门缺憾的艺术，因此我还存在着一些不足的地方：课堂的时间分配控制不当，学生小组活动的时间不足，在小组展示的时候应该为更多的学生创造更多的展示机会。在今后的教学当中，我将继续学习新课程改革理念，不断改进自己的教学方法，以求达到更好的教学效果。
我今天说课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语五年级上册Unit 3 What’s your favorite food？ A部分的第一课时。
下面我从教材、学生、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学程序、教学评价、板书设计和教学反思等九个方面对本堂课的教学设计思路进行说明。
一、说教材
本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所铺垫。本节课是第一课时，主要学习词汇pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish和会话What would you like for lunch？ I’d like some… .为后面学习句型What do you have for lunch？I have… 做准备。
二、说学生
本节课的授课对象是小学五年级的学生，经过两年多的英语学习，已掌握了基本的听、说、读、写能力，但仍然具有儿童的一些基本特性，如好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。
三、说教学目标
义务教育《英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识和对教学内容的分析，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：
A.能够提问并回答三餐所吃的食物。
B.能根据Group work中的要求进行对话。
（2）知识目标：
A. 能够听、说、读、写A let’s learn中的四会单词。
B.能够听、说、读 cabbage mutton pork三个单词。
C.能够替换句型：What would you like for lunch？ I’d like some tomatoes and mutton.
（3）情感，策略，文化等有关目标：
A.培养学生的合作精神和创新意识。
B.培养学生健康合理饮食的观念。
四、说教学重点、难点
A.重点掌握有关食物的单词：tomato potato green beans eggplant pork fish mutton tofu cabbage
B. 能夠用句型What would you like for lunch？ 操练所学新单词
C.教学难点是本课时词汇量大，要求掌握的四会单词多tomato，potato易混淆，eggplant，green beans较长，cabbage发音较难，pork，mutton意思容易混淆，tofu 易受中文意思的影响
五、说教学策略
（1）采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（2）突出以学生为主体的教育思想。英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
因此，在教学过程中我采用视听法、情境表演法、讲授法、对话法、游戏法等教学方法，以“听、读”为基础，“交际”为手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流，提高学生的综合运用能力。
六、说教学过程
1.Warm up （热身）。播放四年级上册第五单元中的歌曲 What would you like？ 该歌曲内容与本课相关，不仅能很好营造欢乐的课堂气氛，而且能让学生复习前面学习过的词汇，为下面的学习做好铺垫。
2.Presentation（新课呈现）
（1）利用课件创设情景：五个卡通人物Winne，Tom，Mickey，Donald duck，Jerry正在吃午餐导入新课的教学。分别教授重点单词和句子。
课件中出现的卡通人物是学生喜闻乐见的，较容易引起学生的兴趣，同时配与吃午餐这一生活化的情景，使学生能在真实的情景中进行语言学习，提高了学生的注意力，培养了学生实际运用语言的能力。
（2）操练词汇。在单词的操练中，我运用了多种操练方法，如升降调、大小声、师问生答、生生问答等方法，同时把单词创编到歌谣当中，如：Pork，pork，pork，I’d like some pork.使枯燥的朗读变得朗朗上口，又能帮助学生记忆。
（3）巩固词汇。正如新课程所强调的，传统教学注重机械传授，忽略了体验和参与。因此，我做了如下设计：
A、连连看。听人物录音，找出他们午餐吃的食物并连线。连连看学生比较喜欢，学生乐于参与，在做连线的同时巩固所学单词，培养了学生用英语做事情的能力。
B.看谁反应快。教师发出指令：I’d like some pork. 学生拿出相应的图片，这样避免了机械单调地读，也锻炼了学生的记忆和反应能力。
3.Consolidation and extension（巩固与拓展）
这个部分，学生通过小组合作的形式，在交流中感知语言，深入理解目标语言的意义，培养了学生的合作精神和创新意识，让学生把学过的单词和句子运用
到现实生活中，达到学以致用的目的。
根据学生在课堂上的参与情况、对话表演、回答问题等方面对学生的学习态度、学习能力、合作精神等做出口头评价：如Great！ Good job！ Super！ 评价有助于调动学生学习英语的积极性，让学生体验到成功的喜悦，从而帮助学生建立学习英语的自信心。这节课，我努力以新课标为指导，依据小学生的年龄特点，以活动为方式，利用图卡、多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的目的。但教学是一门缺憾的艺术，因此我还存在着一些不足的地方：课堂的时间分配控制不当，学生小组活动的时间不足，在小组展示的时候应该为更多的学生创造更多的展示机会。在今后的教学当中，我将继续学习新课程改革理念，不断改进自己的教学方法，以求达到更好的教学效果。