论文部分内容阅读
摘 要：班级是幼儿园的基层组织，班级是实施保教任务的基本单位，制订科学、切实可行的班级工作计划是班主任工作的重要内容，近期在查阅教师制订的多篇班务计划中发现诸多问题，如班务计划的阐述不清晰、内容片面、缺乏可操作性等，分析教师班务计划制订问题，尝试从实际出发采取针对性的解决策略，从而提高幼儿教师班务计划制订的能力。
关键词：班务计划；问题分析；解决策略
一、找问题：找出执行的价值，分析计划的重要性
开学初我园班主任教师根据班级情况制订了班务计划，查阅中发现班务计划在制订上存在很多问题。分析具体呈现如下情况：
问题一：班务计划制订的价值不明确，呈现计划的敷衍性
查阅教师制订的班务计划，发现教师对于计划制订的价值意义理解不够深刻，不知道计划制订的作用以及如何制订计划。访谈教师认为：“计划有什么用，计划是计划，做归做，好多都不一样，随便写写就行了。”“每学期都是那些常规工作，不写都知道。”“我知道计划比较重要，可是不知道怎样制订，有哪些基本内容。”等等，因此，教师在拟定班务计划中呈现敷衍性，表现在：制订计划没有根据班级情况拟定，随便上网下载一篇完成任务；没有认真分析班级幼儿发展情况，随意拟定几个目标等等。
问题二：班务计划目标制订不科学，偏离计划的方向性
教师目标制订不科学，表述过于笼统，不知道本学期究竟要做哪些事，达成什么样的目标要求不明确，直接导致计划方向性的偏离，最终会影响班级工作的顺利开展。两位教师制订的班务计划目标：目标1：“加强学习和研究，不断更新教育观念，教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重。”目标2：“认真学习并深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，完成本年龄段要求，班级成员配合默契，做好幼儿的保教工作。”过于笼统且不科学的目标制订，使计划的方向有所偏离。
问题三：班务计划内容制订不清晰，影响计划的全面性
教师制订的班务计划内容设置各不相同，有反映特色课程的，有班级中教师之间配合的，有反映保育工作、突出家长活动的，有的有措施安排，有的则没有，有的有学科领域方面的内容，有的则只有主体课程，2至3个内容居多，3至4个比较少，五花八门，教师随心所欲，想到什么就写什么，不知道班务计划的基本内容究竟有哪些，这就会影响计划的全面性。
二、出实招：解决原有问题，学习如何制订
我园教师对班务计划的认识不够，不知道怎样制订一份较好的班务计划。因此，尝试针对问题采用各个击破的解決办法，帮助教师走出班务计划制订的误区，提高制订班务计划的能力。
1.借助沙龙分享，达成思想共识
沙龙活动的氛围比较适宜教师之间的沟通，借助沙龙分享活动，与教师达成“计划是管理第一要素”的思想共识。创设温馨的氛围，组织教师参与“沙龙式的园本培训”，效果比较好，教师在主持人的引领下愉悦地表述自己对计划的认识，精心设置的问题让教师充分表述自己对计划的疑问，快乐的游戏环节让教师乐意接受新的观念。分享中我们尝试让部分班级计划制订比较好的教师讲述自己制订计划的感受，表达自己对于制订计划跟班级管理优化的联系，分享好的经验，让教师了解“要管理好一个班级，重要的是拟定一份有质量的班务计划”。
2.巧用案例分析，理解目标价值
采用案例分析的方法，与老师们共同讨论目标的价值以及目标的制订。选用多个教师制订的目标设定，无论是优秀的案例还是有待修改的班级计划案例，与教师进行正确、全面、深入的讨论、分析，从“如何制订目标”“从哪些方面制订”进行深入探究，通过与教师面对面的谈话，与专家的对话，老师们渐渐理解目标的价值以及目标的制订要求。班级工作的主要目标任务包括幼儿生活管理、教育管理、家长工作和其他工作管理的各项目标任务。书写时，每一部分的目标任务不必面面俱到，可根据需要选择重点、有特点的和必需的内容来写，提一些总要求。对这部分的书写要求中心突出，文字简洁明了。
3.结合讲座交流，了解内容设置
讲座可以帮助教师在计划制订的问题上达成观念和理念的进一步完善，梳理班务计划制订的基本内容。班务计划的基本结构和主要内容有：（1）班级基本情况分析。主要是把上学期班级工作总结中的成绩和突出问题扼要地提一下，把当前班级儿童与班级组织状况、教师等有关事项做一介绍，它的作用在于从形式到内容的承上启下。（2）本学期班级工作目标。制订计划是为了使班级教师“眼中有方向，心中有幼儿蓝图”。教师根据本班实际情况拟定相关方面的目标要求。（3）具体要求和措施。在这里需要呈现具体的工作内容及实施措施，包括方法步骤、重要工作安排等，具有明确、条理清晰的可操作性强的措施将成为计划实施的重要环节，学科达成的目标要求以及安全方面的要求都要纳入其中。教师在了解内容设置的同时也必须了解并统一班级工作计划的表述方式，必须以教师角色的身份拟定自己的计划。如：一教师制订的“具体要求与措施”为：“科学：A.开展自然角每日观察活动，使幼儿喜欢观察，乐于动手动脑，参与管理自然角，发现并解决问题，培养喜爱动植物的情感。负责人：生活教师。B.开展益智区每日探究活动，每周一个科学探究活动，让幼儿学会记录和探究结果，比较与表达……负责教师：配班教师。再如，一教师制订的目标：积极开展家长工作，搞好家园联系。具体工作及措施是：A.定期家访，有事随访（9月、元月）；B.召开两次家长会（9月、元月）；C.组织一次家长开放日活动（11月）；D.迎新年庆祝活动（12月底）。
三、求改变：实行互动帮扶，力求共同成长
1.实行青蓝结队，同伴互助成长
我园青年教师比较多，为使青年教师也能提前进入不同岗位的练兵，知道自己是班级管理成员之一，班主任教师将制订的计划详细讲解给他们和他们讨论青年教师制订中存在的问题，在互帮互助中教师们得以成长。
2.通过计划审查，指导实践操作
幼儿园园务领导通过计划审查，了解教师仍旧存在的问题，指导教师感受计划制订的预见效应。提出教师对于每一个任务进行具体要求和方法的同时，必须落实到人，对完成计划的活动形式和日期做出规定，为便于对照和检查，最好用表格的形式来提醒自己。
3.开展评比活动，促进教师成长
为解决教师班务计划制订的问题，促进教师在积极向上的氛围中成长，尝试开展相应的评比活动，通过一定的评比标准，特邀外园专家领导来园做评委，激励教师再次审视自己班务计划的有效性及语词使用情况，效果好。在班务计划制订中还应注意以下方面：顾全大局，服从整体；实事求是，量力而行；群策群力，集思广益；机动灵活，留有余地。
笔者通过班务计划制订的问题分析与解决策略的探究，深深感受到教师对于班级管理中第一要素——计划制订有了深刻的认知，也从中受益，特别是后期坚持教育一贯性、一致性的教师，逐一实现预期的目标，班级在良性循环中逐渐实现幼儿的快乐成长和班级的优化管理。
参考文献：
[1]吴思英.幼儿园管理[J].早期教育，2014（3）.
[2]吴邵萍.制定翔实的班级工作方案[J].幼儿园管理与实践，2011（10）.
编辑 孙玲娟
关键词：班务计划；问题分析；解决策略
一、找问题：找出执行的价值，分析计划的重要性
开学初我园班主任教师根据班级情况制订了班务计划，查阅中发现班务计划在制订上存在很多问题。分析具体呈现如下情况：
问题一：班务计划制订的价值不明确，呈现计划的敷衍性
查阅教师制订的班务计划，发现教师对于计划制订的价值意义理解不够深刻，不知道计划制订的作用以及如何制订计划。访谈教师认为：“计划有什么用，计划是计划，做归做，好多都不一样，随便写写就行了。”“每学期都是那些常规工作，不写都知道。”“我知道计划比较重要，可是不知道怎样制订，有哪些基本内容。”等等，因此，教师在拟定班务计划中呈现敷衍性，表现在：制订计划没有根据班级情况拟定，随便上网下载一篇完成任务；没有认真分析班级幼儿发展情况，随意拟定几个目标等等。
问题二：班务计划目标制订不科学，偏离计划的方向性
教师目标制订不科学，表述过于笼统，不知道本学期究竟要做哪些事，达成什么样的目标要求不明确，直接导致计划方向性的偏离，最终会影响班级工作的顺利开展。两位教师制订的班务计划目标：目标1：“加强学习和研究，不断更新教育观念，教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重。”目标2：“认真学习并深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，完成本年龄段要求，班级成员配合默契，做好幼儿的保教工作。”过于笼统且不科学的目标制订，使计划的方向有所偏离。
问题三：班务计划内容制订不清晰，影响计划的全面性
教师制订的班务计划内容设置各不相同，有反映特色课程的，有班级中教师之间配合的，有反映保育工作、突出家长活动的，有的有措施安排，有的则没有，有的有学科领域方面的内容，有的则只有主体课程，2至3个内容居多，3至4个比较少，五花八门，教师随心所欲，想到什么就写什么，不知道班务计划的基本内容究竟有哪些，这就会影响计划的全面性。
二、出实招：解决原有问题，学习如何制订
我园教师对班务计划的认识不够，不知道怎样制订一份较好的班务计划。因此，尝试针对问题采用各个击破的解決办法，帮助教师走出班务计划制订的误区，提高制订班务计划的能力。
1.借助沙龙分享，达成思想共识
沙龙活动的氛围比较适宜教师之间的沟通，借助沙龙分享活动，与教师达成“计划是管理第一要素”的思想共识。创设温馨的氛围，组织教师参与“沙龙式的园本培训”，效果比较好，教师在主持人的引领下愉悦地表述自己对计划的认识，精心设置的问题让教师充分表述自己对计划的疑问，快乐的游戏环节让教师乐意接受新的观念。分享中我们尝试让部分班级计划制订比较好的教师讲述自己制订计划的感受，表达自己对于制订计划跟班级管理优化的联系，分享好的经验，让教师了解“要管理好一个班级，重要的是拟定一份有质量的班务计划”。
2.巧用案例分析，理解目标价值
采用案例分析的方法，与老师们共同讨论目标的价值以及目标的制订。选用多个教师制订的目标设定，无论是优秀的案例还是有待修改的班级计划案例，与教师进行正确、全面、深入的讨论、分析，从“如何制订目标”“从哪些方面制订”进行深入探究，通过与教师面对面的谈话，与专家的对话，老师们渐渐理解目标的价值以及目标的制订要求。班级工作的主要目标任务包括幼儿生活管理、教育管理、家长工作和其他工作管理的各项目标任务。书写时，每一部分的目标任务不必面面俱到，可根据需要选择重点、有特点的和必需的内容来写，提一些总要求。对这部分的书写要求中心突出，文字简洁明了。
3.结合讲座交流，了解内容设置
讲座可以帮助教师在计划制订的问题上达成观念和理念的进一步完善，梳理班务计划制订的基本内容。班务计划的基本结构和主要内容有：（1）班级基本情况分析。主要是把上学期班级工作总结中的成绩和突出问题扼要地提一下，把当前班级儿童与班级组织状况、教师等有关事项做一介绍，它的作用在于从形式到内容的承上启下。（2）本学期班级工作目标。制订计划是为了使班级教师“眼中有方向，心中有幼儿蓝图”。教师根据本班实际情况拟定相关方面的目标要求。（3）具体要求和措施。在这里需要呈现具体的工作内容及实施措施，包括方法步骤、重要工作安排等，具有明确、条理清晰的可操作性强的措施将成为计划实施的重要环节，学科达成的目标要求以及安全方面的要求都要纳入其中。教师在了解内容设置的同时也必须了解并统一班级工作计划的表述方式，必须以教师角色的身份拟定自己的计划。如：一教师制订的“具体要求与措施”为：“科学：A.开展自然角每日观察活动，使幼儿喜欢观察，乐于动手动脑，参与管理自然角，发现并解决问题，培养喜爱动植物的情感。负责人：生活教师。B.开展益智区每日探究活动，每周一个科学探究活动，让幼儿学会记录和探究结果，比较与表达……负责教师：配班教师。再如，一教师制订的目标：积极开展家长工作，搞好家园联系。具体工作及措施是：A.定期家访，有事随访（9月、元月）；B.召开两次家长会（9月、元月）；C.组织一次家长开放日活动（11月）；D.迎新年庆祝活动（12月底）。
三、求改变：实行互动帮扶，力求共同成长
1.实行青蓝结队，同伴互助成长
我园青年教师比较多，为使青年教师也能提前进入不同岗位的练兵，知道自己是班级管理成员之一，班主任教师将制订的计划详细讲解给他们和他们讨论青年教师制订中存在的问题，在互帮互助中教师们得以成长。
2.通过计划审查，指导实践操作
幼儿园园务领导通过计划审查，了解教师仍旧存在的问题，指导教师感受计划制订的预见效应。提出教师对于每一个任务进行具体要求和方法的同时，必须落实到人，对完成计划的活动形式和日期做出规定，为便于对照和检查，最好用表格的形式来提醒自己。
3.开展评比活动，促进教师成长
为解决教师班务计划制订的问题，促进教师在积极向上的氛围中成长，尝试开展相应的评比活动，通过一定的评比标准，特邀外园专家领导来园做评委，激励教师再次审视自己班务计划的有效性及语词使用情况，效果好。在班务计划制订中还应注意以下方面：顾全大局，服从整体；实事求是，量力而行；群策群力，集思广益；机动灵活，留有余地。
笔者通过班务计划制订的问题分析与解决策略的探究，深深感受到教师对于班级管理中第一要素——计划制订有了深刻的认知，也从中受益，特别是后期坚持教育一贯性、一致性的教师，逐一实现预期的目标，班级在良性循环中逐渐实现幼儿的快乐成长和班级的优化管理。
参考文献：
[1]吴思英.幼儿园管理[J].早期教育，2014（3）.
[2]吴邵萍.制定翔实的班级工作方案[J].幼儿园管理与实践，2011（10）.
编辑 孙玲娟