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【摘要】随着我国新课程改革的不断深化，在教育领域中提出了渗透数学史的理念，教师也在自身授课的过程中对教学内容进行不断的完善。鉴于此，本文对新课程改革下渗透数学史的教学对小学生发展价值进行分析，通过数学史在小学数学教育形成数学思维逻辑、激发学习兴趣、对学生进行全面教育等意义的分析，旨在為了更好的提升现今小学数学教育的质量献力。
【关键词】数学史 小学数学 教育价值
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0090-02
一、引言
小学数学属于小学阶段学生重要的文化课之一，作为文化课的主科课程，教师授课的方式对学生提升数学思维的形成具有深远的影响。数学史，顾名思义，就是数学发展变迁的历史。将数学史在数学教学中体现出来的这种教学方法已经在逐渐的得到数学教学领域的认可。因此，小学数学教育教学理念的改革成为现今较热的话题，而如何对其进行创新，成为小学教师应深思的问题。
二、渗透数学史的教学对小学生发展的价值
1.德育价值
数学史对于学生的德育教育有着非常中要的意义，主要有三个方面：（1）我国的数学具有辉煌的发展历史，华罗庚、陈景润等数学家在世界数学领域都享有盛誉。对于数学史的学习能够增加学生对我国数学学者为世界数学领域做出的贡献，增加学生的民族自豪感和荣誉感。（2）有助于学生对唯物主义的思想的理解，通过对数学史的学习，能够使学生清晰的意识到，数学的发展并不是一蹴而就的，而是在不断的推翻、建立的过程中演变至今，加深学生对辩证法和唯物主义的理解。（3）有利于健全学生的人格，通过数学史的学习能够使学生意识到，任何通往成功的道路都不会是一帆风顺的，数学发展的每一步都是一代又一代的数学家们通过不懈的努力走出来的，为学生坚持不懈的品质。不断丰富学生的思想品质，健全自身的人格。
2.智育价值
现代教学中已经颠倒了学生学习的真正目的，将以往教师在教授过程中的“授业、解惑”变为了现在“应试”。随着新课程改革的推进，要求教师在对学生进行智育教育的时候，不能只关注学生对知识的掌握情况，而不关注学生的自主学习和探索精神。美国的一位数学家曾经说过，学生在学校学习数学时，常会遇到各种疑问，而数学家，就是将这些疑问研究下去的人。教师在进行数学史的教学中，根据数学史中数学思想的发展与演变，引导学生建立数学思维，重点为学生分析数学发展中的数学思维的变化，充分发挥学生的思维，积极引导学生在数学学习中进行探索与分析，不断提高学生的智力。
三、数学史在小学数学教育中的意义
1.形成数学思维逻辑
数学思维是研究任何数学问题的关键，日本著名的数学家米山君曾将说过这样一句话“科学工作者在工作的时候并不适用数学方法解决问题，但是却一定会用数学思维去解决问题。”这也就表明了数学思维的形成不仅对数学的学习有着重要意义，对生活中各个领域的发展都有着重要意义。例如，在数学学习中，小学生通常会因为计算难题而头疼，尤其是小学六年的数学应用题的学习，及时教师学学生进行详细的讲解，也会有学生不理解其中的意思。而数学思维的形成能够引导学生的思路，在解题中不是重视结果是否正确，而是更加注重对学生思路的引导。
2.激发学习兴趣
在小学的教学中，如果让学生进行一个“最不喜爱”的科目排名，恐怕数学会位于榜首。由于小学生的思维逻辑尚不清晰，在教学中对于一些数学知识不能够全盘理解，所以造成了学生学习的厌恶感。因此，数学教师要通过提升学生的学习型去不断增加学生投身于数学学习中去。例如，教师通过挖掘在数学史中的学习榜样，向学生们讲述榜样成功的故事，激励学生在日后的学习生活中以榜样为目标，不断的完善自身的品质，增强对数学的喜爱。将数学史中一些理论得出过程进行实验，通过动手，让学生在实践中学习数学知识。
3.对学生进行全面教育
全面教育的内涵一共有两个方面：（1）在数学史的教育中，教师通常会对我国数学史大加称赞，这种做法虽然有助于学生爱国思想的而建立，但是不能够从客观的角度进行分析，忽略了世界上其他优秀的数学家对于数学领域的贡献。因此，教师在进行教学时，要注意分寸的把握既要增加学生的民族自豪感，又要对世界数学的发展有正确的认识。（2）现阶段文理科目的选择性学习，导致了学生对数学的不重视。例如，如果学生的数学成绩不理想，家长就会将来在选择文理的时候选择文科科目，对学生的数学成绩不再加以重视。数学作为一门文理分科都会学习到的科目，在学生日后的学习中有着不可替代的作用，因此，无论是教师、家长还是学生必须提高对数学学科的认识，才能够全面的发展。
四、结论
在小学数学教学中进行数学史的教学应用在增加学生对于数学学习的兴趣、提高小学数学的教学水平上有着积极的作用。但在此过程中，通过数学史在小学数学教育形成数学思维逻辑、激发学习兴趣、对学生进行全面教育等意义的分析。促进渗透数学史的教学能够在小学数学教学中得到更好的应用，实现以人为本的教学目标，确保学生能够不断自身的数学学习能力。
参考文献：
[1]江献.人教版小学数学教材中数学史的调查分析[J].内江科技，2016，37（2）：91-92.
[2]江献.人教版小学教材中数学史知识的应用调查——以云南省曲靖市麒麟区为例[J].吉林教育：综合，2016（24）：20-21.
[3]刘霞霞，侯万胜，何芬，等.数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义初探[J].中国校外教育，2016（6）：34-34.
作者简介：张成爽（1981-）吉林省农安县人，巴吉垒中心小学数学老师，主要研究小学数学教育及创新方向的教学模式。
【关键词】数学史 小学数学 教育价值
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0090-02
一、引言
小学数学属于小学阶段学生重要的文化课之一，作为文化课的主科课程，教师授课的方式对学生提升数学思维的形成具有深远的影响。数学史，顾名思义，就是数学发展变迁的历史。将数学史在数学教学中体现出来的这种教学方法已经在逐渐的得到数学教学领域的认可。因此，小学数学教育教学理念的改革成为现今较热的话题，而如何对其进行创新，成为小学教师应深思的问题。
二、渗透数学史的教学对小学生发展的价值
1.德育价值
数学史对于学生的德育教育有着非常中要的意义，主要有三个方面：（1）我国的数学具有辉煌的发展历史，华罗庚、陈景润等数学家在世界数学领域都享有盛誉。对于数学史的学习能够增加学生对我国数学学者为世界数学领域做出的贡献，增加学生的民族自豪感和荣誉感。（2）有助于学生对唯物主义的思想的理解，通过对数学史的学习，能够使学生清晰的意识到，数学的发展并不是一蹴而就的，而是在不断的推翻、建立的过程中演变至今，加深学生对辩证法和唯物主义的理解。（3）有利于健全学生的人格，通过数学史的学习能够使学生意识到，任何通往成功的道路都不会是一帆风顺的，数学发展的每一步都是一代又一代的数学家们通过不懈的努力走出来的，为学生坚持不懈的品质。不断丰富学生的思想品质，健全自身的人格。
2.智育价值
现代教学中已经颠倒了学生学习的真正目的，将以往教师在教授过程中的“授业、解惑”变为了现在“应试”。随着新课程改革的推进，要求教师在对学生进行智育教育的时候，不能只关注学生对知识的掌握情况，而不关注学生的自主学习和探索精神。美国的一位数学家曾经说过，学生在学校学习数学时，常会遇到各种疑问，而数学家，就是将这些疑问研究下去的人。教师在进行数学史的教学中，根据数学史中数学思想的发展与演变，引导学生建立数学思维，重点为学生分析数学发展中的数学思维的变化，充分发挥学生的思维，积极引导学生在数学学习中进行探索与分析，不断提高学生的智力。
三、数学史在小学数学教育中的意义
1.形成数学思维逻辑
数学思维是研究任何数学问题的关键，日本著名的数学家米山君曾将说过这样一句话“科学工作者在工作的时候并不适用数学方法解决问题，但是却一定会用数学思维去解决问题。”这也就表明了数学思维的形成不仅对数学的学习有着重要意义，对生活中各个领域的发展都有着重要意义。例如，在数学学习中，小学生通常会因为计算难题而头疼，尤其是小学六年的数学应用题的学习，及时教师学学生进行详细的讲解，也会有学生不理解其中的意思。而数学思维的形成能够引导学生的思路，在解题中不是重视结果是否正确，而是更加注重对学生思路的引导。
2.激发学习兴趣
在小学的教学中，如果让学生进行一个“最不喜爱”的科目排名，恐怕数学会位于榜首。由于小学生的思维逻辑尚不清晰，在教学中对于一些数学知识不能够全盘理解，所以造成了学生学习的厌恶感。因此，数学教师要通过提升学生的学习型去不断增加学生投身于数学学习中去。例如，教师通过挖掘在数学史中的学习榜样，向学生们讲述榜样成功的故事，激励学生在日后的学习生活中以榜样为目标，不断的完善自身的品质，增强对数学的喜爱。将数学史中一些理论得出过程进行实验，通过动手，让学生在实践中学习数学知识。
3.对学生进行全面教育
全面教育的内涵一共有两个方面：（1）在数学史的教育中，教师通常会对我国数学史大加称赞，这种做法虽然有助于学生爱国思想的而建立，但是不能够从客观的角度进行分析，忽略了世界上其他优秀的数学家对于数学领域的贡献。因此，教师在进行教学时，要注意分寸的把握既要增加学生的民族自豪感，又要对世界数学的发展有正确的认识。（2）现阶段文理科目的选择性学习，导致了学生对数学的不重视。例如，如果学生的数学成绩不理想，家长就会将来在选择文理的时候选择文科科目，对学生的数学成绩不再加以重视。数学作为一门文理分科都会学习到的科目，在学生日后的学习中有着不可替代的作用，因此，无论是教师、家长还是学生必须提高对数学学科的认识，才能够全面的发展。
四、结论
在小学数学教学中进行数学史的教学应用在增加学生对于数学学习的兴趣、提高小学数学的教学水平上有着积极的作用。但在此过程中，通过数学史在小学数学教育形成数学思维逻辑、激发学习兴趣、对学生进行全面教育等意义的分析。促进渗透数学史的教学能够在小学数学教学中得到更好的应用，实现以人为本的教学目标，确保学生能够不断自身的数学学习能力。
参考文献：
[1]江献.人教版小学数学教材中数学史的调查分析[J].内江科技，2016，37（2）：91-92.
[2]江献.人教版小学教材中数学史知识的应用调查——以云南省曲靖市麒麟区为例[J].吉林教育：综合，2016（24）：20-21.
[3]刘霞霞，侯万胜，何芬，等.数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义初探[J].中国校外教育，2016（6）：34-34.
作者简介：张成爽（1981-）吉林省农安县人，巴吉垒中心小学数学老师，主要研究小学数学教育及创新方向的教学模式。