论文部分内容阅读
随着我国经济的快速发展，特别是进入新世纪以来，工业生产自动化技术发生了巨大的变化。目前，无论是从国外引进的自动化生产线，还是自行设计的自动控制系统，普遍把可编程序控制器作为控制系统的核心器件。可编程序控制器由于在取代传统电气控制方面有着不可比拟的优点，如改善自动化增加生产中的灵活性，提高生产力，减少维修和停机时间及提高通信能力，特别在自动化领域已经形成了一种工业控制趋势。因此，可编程序控制器技术（以下简称PLC）课程已成为职业学校电气工程类、机电一体化类及自动化类专业的一门实践性、综合性很强的专业课程。
我校采用的欧姆龙C系列可编程序控制器有12条基本指令，25条专用指令。单独讲这些指令应用和编程方法时学生感觉抽象、枯燥、难以理解，而将它们融合到每个工作项目里通过项目教学，在饶有兴味的实践操作中学生就自然而然地掌握这些指令的应用了。
1 项目的确定
项目的确定是“项目教学法”成功的关键。应从基础做起，先易后难，先简单后复杂，按照知识点和技能要求循序渐进，经过精心组织，综合考虑项目间的联系和层次递进。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成项目。
2 项目的实践
项目确定后，教师帮助学生进行项目分析，串讲相关知识点，并提出设计建议，明确该项目要解决的问题及关键。然后模拟操作。这样使学生有明确的目标和感性认知过程，知道实施该项目要解决哪些问题，关键在哪里。下面以“交通信号灯”为例说明PLC课程项目教学的实施过程：
项目内容：十字路口交通信号灯控制系统。
项目描述：某交通信号灯采用PLC控制，信号灯分东西、南北两组，分别有红、黄、绿三种颜色。具体控制要求如下：白天工作方式：南北方向绿灯亮30S后，黄灯闪烁5S，之后红灯亮35S；同时，东西方向红灯亮35S，之后绿灯亮30S，黄灯闪烁5S，然后继续重复循环。黑夜工作方式：只有黄灯闪烁。
教学目标：要求学生读懂交通红绿灯自动的控制电路；认识各状态发生器的位置；能编写交通红绿灯自动控制的程序；能正确接线使交通红绿灯在自动控制状态下工作起来。
项目课时：16课时。教师先在PLC实验交通灯演示板上演示一遍自动控制的交通红绿灯工作过程，然后讲解完成这项工作所需I/O地址分配功能图、设计程序所须基本指令和专用指令；由学生在计算机上独立编程输入程序并接线运行调试，教师在旁指导解答学生遇到的问题。
建立学习小组：3人一组，共7组。具体实施步骤如下：①在教师的引导下，学生首先绘出反映项目控制要求的时序控制图。②根据对时序控制图的分析，对I/O点进行分配。③绘制I/O接线图。根据所选用的C28P型可编程控制器，通过查阅手册了解输入输出点数、输出形式等，进一步熟悉PLC及PLC内部软元件的认识，进而绘制出I/O接线图。④程序设计。在程序设计思路上，教师引导学生运用所学知识充分发挥创新能力，用经验设计法、顺序控制设计法、逻辑设计法等不同方法编程。这是整个项目的难点，同时也是培养学生独立思考、分析问题、解决问题、进行创造性思维的过程。教师仅仅担当配角，起引导作用。
在实施步骤制订之后，需进行程序调试，分析方案是否可行。在调试过程中，技术员、安全员、操作员各负其责，团结协作，让学生观察、感知、对比，培养悟性和洞察力。当程序运行出现问题时，教师应及时引导学生分析问题，修正错误。
3 项目的评估总结
项目的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生在实际操作中会存在各种各样的问题，教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法，要充分肯定学生的成绩，要总结比较各组的特点，引导学生取长补短、互帮互学进一步提高分析问题和解决问题的能力。学生要进行自我评估，由每组学生分别介绍项目实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获，可以使师生了解其操作的方方面面，看到其独到之处。项目的评估总结过程是学生一个交流、学习的过程，提高的过程。在整个评估过程中，主要分三个方面，一是职业素质，二是专业能力，三是创新能力，多方面对学生进行综合评价，达到职业教育所提出的“掌握职业基本技能、职业知识和职业态度”的要求。
项目教学法紧紧围绕完成工作的需要来选择理论知识，以够用为原则着重培养学生的独立操作能力，实践动手能力，合作协调能力，进行总结分析能力，将教学活动分解设计成若干项目，以项目为单位组织教学让学生在完成项目的过程中引出相关的理论知识，做到了理论融于实践，实现了“所学”与“所用”的零距离，提高学生对专业知识和职业技能的综合运用。
参考文献
1 赵进学等主编.PLC应用技术项目教程.科学出版社，2009
2 王国海主编.可编程序控制器及其应用.中国劳动社会保障出版
社，2007
我校采用的欧姆龙C系列可编程序控制器有12条基本指令，25条专用指令。单独讲这些指令应用和编程方法时学生感觉抽象、枯燥、难以理解，而将它们融合到每个工作项目里通过项目教学，在饶有兴味的实践操作中学生就自然而然地掌握这些指令的应用了。
1 项目的确定
项目的确定是“项目教学法”成功的关键。应从基础做起，先易后难，先简单后复杂，按照知识点和技能要求循序渐进，经过精心组织，综合考虑项目间的联系和层次递进。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，还必须现实可行，有条件完成项目。
2 项目的实践
项目确定后，教师帮助学生进行项目分析，串讲相关知识点，并提出设计建议，明确该项目要解决的问题及关键。然后模拟操作。这样使学生有明确的目标和感性认知过程，知道实施该项目要解决哪些问题，关键在哪里。下面以“交通信号灯”为例说明PLC课程项目教学的实施过程：
项目内容：十字路口交通信号灯控制系统。
项目描述：某交通信号灯采用PLC控制，信号灯分东西、南北两组，分别有红、黄、绿三种颜色。具体控制要求如下：白天工作方式：南北方向绿灯亮30S后，黄灯闪烁5S，之后红灯亮35S；同时，东西方向红灯亮35S，之后绿灯亮30S，黄灯闪烁5S，然后继续重复循环。黑夜工作方式：只有黄灯闪烁。
教学目标：要求学生读懂交通红绿灯自动的控制电路；认识各状态发生器的位置；能编写交通红绿灯自动控制的程序；能正确接线使交通红绿灯在自动控制状态下工作起来。
项目课时：16课时。教师先在PLC实验交通灯演示板上演示一遍自动控制的交通红绿灯工作过程，然后讲解完成这项工作所需I/O地址分配功能图、设计程序所须基本指令和专用指令；由学生在计算机上独立编程输入程序并接线运行调试，教师在旁指导解答学生遇到的问题。
建立学习小组：3人一组，共7组。具体实施步骤如下：①在教师的引导下，学生首先绘出反映项目控制要求的时序控制图。②根据对时序控制图的分析，对I/O点进行分配。③绘制I/O接线图。根据所选用的C28P型可编程控制器，通过查阅手册了解输入输出点数、输出形式等，进一步熟悉PLC及PLC内部软元件的认识，进而绘制出I/O接线图。④程序设计。在程序设计思路上，教师引导学生运用所学知识充分发挥创新能力，用经验设计法、顺序控制设计法、逻辑设计法等不同方法编程。这是整个项目的难点，同时也是培养学生独立思考、分析问题、解决问题、进行创造性思维的过程。教师仅仅担当配角，起引导作用。
在实施步骤制订之后，需进行程序调试，分析方案是否可行。在调试过程中，技术员、安全员、操作员各负其责，团结协作，让学生观察、感知、对比，培养悟性和洞察力。当程序运行出现问题时，教师应及时引导学生分析问题，修正错误。
3 项目的评估总结
项目的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生在实际操作中会存在各种各样的问题，教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法，要充分肯定学生的成绩，要总结比较各组的特点，引导学生取长补短、互帮互学进一步提高分析问题和解决问题的能力。学生要进行自我评估，由每组学生分别介绍项目实施的具体任务、目标、方法、手段以及体会、收获，可以使师生了解其操作的方方面面，看到其独到之处。项目的评估总结过程是学生一个交流、学习的过程，提高的过程。在整个评估过程中，主要分三个方面，一是职业素质，二是专业能力，三是创新能力，多方面对学生进行综合评价，达到职业教育所提出的“掌握职业基本技能、职业知识和职业态度”的要求。
项目教学法紧紧围绕完成工作的需要来选择理论知识，以够用为原则着重培养学生的独立操作能力，实践动手能力，合作协调能力，进行总结分析能力，将教学活动分解设计成若干项目，以项目为单位组织教学让学生在完成项目的过程中引出相关的理论知识，做到了理论融于实践，实现了“所学”与“所用”的零距离，提高学生对专业知识和职业技能的综合运用。
参考文献
1 赵进学等主编.PLC应用技术项目教程.科学出版社，2009
2 王国海主编.可编程序控制器及其应用.中国劳动社会保障出版
社，2007