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摘要：在英语教学当中重视教学情境的创设，可以有效地激发学生的英语感知能力和语言理解能力，使学生对英语这门课程充满学习的动力和学习的热情。所以在初中英语的教学过程当中，英语教育工作者应当充分的运用情境教学法，为学生创设丰富的教学情境，引导学生积极地参与和体验。
关键词：情境教学;初中英语;课堂教学;运用
前言：
情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法具体指的是教师在教学的过程当中，根据所要教授的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生构建一个与之相应的虚拟的教学场景，利用这一教学场景，使学生犹如身临其境。让学生和场景融为一体，形成情感的共鸣，丰富学生的学习体验，有效地提升学生的学习质量和学习效率。在初中英语的教学过程当中，利用情境教学法能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对于英语这门课程的学习欲望和学习主动性，有效地提升英语课堂教学的教学效率。
一、创设生活化的教学情境
英语是一门语言类的学科，初中英语教育工作者在展开英语教学时，可以将英语知识回归于生活，积极地为学生构建一个生活化的教学情境。以此迅速地拉近学生与英语这门课程的距离，使学生在英语学习的过程当中感受到亲切感和熟悉感。利用学生的实际生活经验，实现教学内容的创新和突破，有效地提升学生对于英语这门学科的学习动力和学习热情。
例如，在进行人教版七年级上册《How much are these pants？》这一章节内容的学习时，教师就可以积极地为学生构建一个生活化的教学情境。比如说教师可以为学生构建一个“Go shopping in the supermarket”的生活化情境，并且利用多媒体为学生呈现超市的图片或者是视频，选择两名学生站在讲台上，一名学生扮演salesperson，一名学生扮演customer，进行交流与对话。在对话的过程当中必须运用-How much is this…？-It's…以及-How much are these…？-They're…这两个句型。运用这样的教学模式，能够迅速吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与率，还能够使学生深刻地感受到英语知识真实地存在于我们的生活周围，提升学生对于英语这门课程的学习积极性。此外，将生活与英语融合在一起展开教学，也能够帮助学生更好的去感受英语国家的文化。
二、运用多媒体为学生创设情境
随着时代的发展和社会的进步，我国已经成为世界上屈指可数的教育大国和网络大国，信息技术的运用也越来越成熟，现如今信息技术已经走入到千家万户，渗透到我国的各个领域当中，目前信息技术也在我国的教育领域发光发热。初中英语教育工作者应当充分地利用信息技术的优势为学生开展英语教学，以此丰富学生的学习体验，促进学生英语学习能力的提升。
例如，在进行人教版七年级下册《It's raining！》这一章节内容的教学时，教师就可以利用多媒体为学生播放天气预报的视频，或者是为学生呈现不同天气的图片或是音频等。调动起学生的多项感官，让学生在视听结合的教学模式下进行高效的学习。在教学完成之后，教师还可以鼓励学生去扮演天气播报员进行不同地区天气情况的播报，这样的教学模式不仅仅能够使学生在学习的过程当中感到教学的丰富性，还能够有效地提升学生的语言表达能力、倾听能力等等，促进学生整体英语综合能力的提升。
三、借助实物进行情境的创设
人教版七年级的教材内容比较侧重于一些关于认知交际的生活性的小话题，在实际的课堂教学过程当中，教师就可以积极的借助实物为学生创设情境教学的教学模式，将教学当中一些较为复杂并且学生容易出现记忆混淆的知识点，利用实际物体直观、形象的展开教学，让学生对于所学的内容有一个强烈的直观视觉效果，增强学生对于所学知识的理解和记忆。
例如，人教版七年级上册《Do you like bananas？》这一章节的主要是为学生介绍了各种各样的食物的名称，如banana、hamburger、tomato、ice-cream、salad、strawberry等等。在进行这一章节内容的教學时，教师就可以将这些单词所代表的实际物品呈现在学生面前，使学生结合具体的实物进行英语词汇的学习。当学生对这些英语词汇有了一个基本的认知和了解之后，教师还可以为学生设计有趣的小游戏——Ask and answer quickly。游戏的规则是教师随机拿起一个物品，学生必须说出该物品对应的词汇，比如说教师拿出香蕉，学生快速地说出banana，拿出汉堡包，学生快速地说出对应的英语词汇hamburger。比赛可以以小组为单位进行，回答的最快、准确率最高且数量最多的小组获得胜利，教师还可以将这些水果和食物当做奖品，奖励给获胜的小组。利用这样的教学模式，一方面能够使学生对于所学的内容记忆和理解得更加深刻，另一方面还能够让学生在英语学习的过程当中获得满足感和成就感，有效地增强学生对于英语这门学科的学习自信心。
四、重视情境的巧妙性，实现理论与实践的深度融合
在初中英语的教学过程当中，初中英语教师还应当重视情境的巧妙性实现，积极的实现理论和实践的深度融合。在为学生创设情景时，英语教师不仅仅需要注重教学情境的有效性，同时还需要利用情境将书面的场景真实化、形象化，积极的实现理论知识和教学实践的有效融合。
例如，在进行人教版八年级上册《What are you doing for vacation？》这一章节内容的教学时，教师就可以利用教材当中的书面场景，为学生创设一个真实地生活情境。首先，教师可以围绕教材当中的书面场景和主题内容，让学生运用英语自由地进行讨论，以此为学生创设一个有实践经验的场景。接下来，教师在围绕教学的内容为学生提出一些开放性和创造性的问题，让学生自主选择问题进行情境的营造。在这整个教学过程当中，学生都能够积极主动地参与到课堂的讨论和交流中，不仅仅实现了理论知识和学生实践的有效结合，还能够促进学生英语交际能力和交流能力的发展。
总结：
总而言之，在初中英语的教学过程当中，英语教师应当合理地运用情境教学法，为学生创设丰富的教学情境，以此使学生真正的喜欢上英语这门课程的学习，有效地提升英语教学的教学质量和教学效率，使学生真正将所学的英语知识点转化为自己的能力，促进学生健康且全面地发展。
参考文献：
[1]邹婵.初中英语情景教学中应用多媒体的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（29）：123.
[2]罗秀花.情景教学法应用于初中英语课堂教学设计的分析[J].新课程，2020，（36）：132.
关键词：情境教学;初中英语;课堂教学;运用
前言：
情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法具体指的是教师在教学的过程当中，根据所要教授的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生构建一个与之相应的虚拟的教学场景，利用这一教学场景，使学生犹如身临其境。让学生和场景融为一体，形成情感的共鸣，丰富学生的学习体验，有效地提升学生的学习质量和学习效率。在初中英语的教学过程当中，利用情境教学法能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对于英语这门课程的学习欲望和学习主动性，有效地提升英语课堂教学的教学效率。
一、创设生活化的教学情境
英语是一门语言类的学科，初中英语教育工作者在展开英语教学时，可以将英语知识回归于生活，积极地为学生构建一个生活化的教学情境。以此迅速地拉近学生与英语这门课程的距离，使学生在英语学习的过程当中感受到亲切感和熟悉感。利用学生的实际生活经验，实现教学内容的创新和突破，有效地提升学生对于英语这门学科的学习动力和学习热情。
例如，在进行人教版七年级上册《How much are these pants？》这一章节内容的学习时，教师就可以积极地为学生构建一个生活化的教学情境。比如说教师可以为学生构建一个“Go shopping in the supermarket”的生活化情境，并且利用多媒体为学生呈现超市的图片或者是视频，选择两名学生站在讲台上，一名学生扮演salesperson，一名学生扮演customer，进行交流与对话。在对话的过程当中必须运用-How much is this…？-It's…以及-How much are these…？-They're…这两个句型。运用这样的教学模式，能够迅速吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与率，还能够使学生深刻地感受到英语知识真实地存在于我们的生活周围，提升学生对于英语这门课程的学习积极性。此外，将生活与英语融合在一起展开教学，也能够帮助学生更好的去感受英语国家的文化。
二、运用多媒体为学生创设情境
随着时代的发展和社会的进步，我国已经成为世界上屈指可数的教育大国和网络大国，信息技术的运用也越来越成熟，现如今信息技术已经走入到千家万户，渗透到我国的各个领域当中，目前信息技术也在我国的教育领域发光发热。初中英语教育工作者应当充分地利用信息技术的优势为学生开展英语教学，以此丰富学生的学习体验，促进学生英语学习能力的提升。
例如，在进行人教版七年级下册《It's raining！》这一章节内容的教学时，教师就可以利用多媒体为学生播放天气预报的视频，或者是为学生呈现不同天气的图片或是音频等。调动起学生的多项感官，让学生在视听结合的教学模式下进行高效的学习。在教学完成之后，教师还可以鼓励学生去扮演天气播报员进行不同地区天气情况的播报，这样的教学模式不仅仅能够使学生在学习的过程当中感到教学的丰富性，还能够有效地提升学生的语言表达能力、倾听能力等等，促进学生整体英语综合能力的提升。
三、借助实物进行情境的创设
人教版七年级的教材内容比较侧重于一些关于认知交际的生活性的小话题，在实际的课堂教学过程当中，教师就可以积极的借助实物为学生创设情境教学的教学模式，将教学当中一些较为复杂并且学生容易出现记忆混淆的知识点，利用实际物体直观、形象的展开教学，让学生对于所学的内容有一个强烈的直观视觉效果，增强学生对于所学知识的理解和记忆。
例如，人教版七年级上册《Do you like bananas？》这一章节的主要是为学生介绍了各种各样的食物的名称，如banana、hamburger、tomato、ice-cream、salad、strawberry等等。在进行这一章节内容的教學时，教师就可以将这些单词所代表的实际物品呈现在学生面前，使学生结合具体的实物进行英语词汇的学习。当学生对这些英语词汇有了一个基本的认知和了解之后，教师还可以为学生设计有趣的小游戏——Ask and answer quickly。游戏的规则是教师随机拿起一个物品，学生必须说出该物品对应的词汇，比如说教师拿出香蕉，学生快速地说出banana，拿出汉堡包，学生快速地说出对应的英语词汇hamburger。比赛可以以小组为单位进行，回答的最快、准确率最高且数量最多的小组获得胜利，教师还可以将这些水果和食物当做奖品，奖励给获胜的小组。利用这样的教学模式，一方面能够使学生对于所学的内容记忆和理解得更加深刻，另一方面还能够让学生在英语学习的过程当中获得满足感和成就感，有效地增强学生对于英语这门学科的学习自信心。
四、重视情境的巧妙性，实现理论与实践的深度融合
在初中英语的教学过程当中，初中英语教师还应当重视情境的巧妙性实现，积极的实现理论和实践的深度融合。在为学生创设情景时，英语教师不仅仅需要注重教学情境的有效性，同时还需要利用情境将书面的场景真实化、形象化，积极的实现理论知识和教学实践的有效融合。
例如，在进行人教版八年级上册《What are you doing for vacation？》这一章节内容的教学时，教师就可以利用教材当中的书面场景，为学生创设一个真实地生活情境。首先，教师可以围绕教材当中的书面场景和主题内容，让学生运用英语自由地进行讨论，以此为学生创设一个有实践经验的场景。接下来，教师在围绕教学的内容为学生提出一些开放性和创造性的问题，让学生自主选择问题进行情境的营造。在这整个教学过程当中，学生都能够积极主动地参与到课堂的讨论和交流中，不仅仅实现了理论知识和学生实践的有效结合，还能够促进学生英语交际能力和交流能力的发展。
总结：
总而言之，在初中英语的教学过程当中，英语教师应当合理地运用情境教学法，为学生创设丰富的教学情境，以此使学生真正的喜欢上英语这门课程的学习，有效地提升英语教学的教学质量和教学效率，使学生真正将所学的英语知识点转化为自己的能力，促进学生健康且全面地发展。
参考文献：
[1]邹婵.初中英语情景教学中应用多媒体的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（29）：123.
[2]罗秀花.情景教学法应用于初中英语课堂教学设计的分析[J].新课程，2020，（36）：132.