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〔关键词〕 古诗文；阅读；导读；内涵；课堂；朗诵；积累
〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—00109—01
一、导读为先，引导预习
《语文课程标准》中明确要求“让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语、文言句式的敏锐的感受”。根据这一点我采取了引导学生预习、阅读，自己先初步明白文意的方法。在学生读课文之前，给予学生明确的提示，要求学生第一遍通读课文，勾出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；第二遍阅读，疏通文章文意，理解文章的结构层次，初步把握文章中心；第三遍阅读，将自己在理解中的难句找出来，准备在课堂上提出问题解决；再试着说明一下文章写作特点，最后准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法指导学生，可以培养学生良好的阅读习惯。
二、挖掘内涵，打动学生
古诗文中包涵着博大精深的思想，至今仍闪烁着智慧的光芒，而语文教材中的古诗文大部分经过千百年洗涤的经典文章。诸葛亮《出师表》中的“鞠躬尽瘁，死而后已”，范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都是我们中华民族精神的精髓体现。宋代范仲淹“不以物喜、不以己悲”教给我们的胸襟须像天空般旷达。伟大的浪漫主义诗人李白《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”，《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”都是充满了自信和对理想和未来的追求，也是激励我们不断努力的动力。老子的“千里之行，始于足下”，韩愈的“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，更是我们学习的座右铭。
三、立足课堂，内外延伸
课堂教学是整个语文教学的核心部分。但只是把目光放在课堂教学上是不行的，我们还要把课堂的知识带到课外，做到内外的结合，找一些浅显的课外阅读的文言文语段，给学生适当讲解，既吸引兴趣又增加知识。只有在了解历史的基础上，才能对作品的文化内涵有足够认识。诗圣杜甫《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”都深刻表现了当时的唐王朝由盛转衰中的战乱状况。而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句，则与李白所处唐代鼎盛期是密不可分的。除了理解内容，另外，在了解历史的前提下再学古文，更能增添学生的兴趣。我们看《三国演义》了解了三国历史，那么对诸葛亮的《出师表》兴趣和理解不会更好吗？我们看《汉武帝》又怎会对“发愤著书”的司马迁“史家之绝唱”的《史记》不动情呢？因此在学古诗文时，教师把古诗文包含的历史背景尤其是历史故事讲讲，把作者的人生经历、思想、性格气质等等都做了解，不仅能帮助学生很好地理解诗文内容，而且能激发学生学习古诗文的兴趣，起到事半功倍的教学效果。
四、反复朗诵，内化感悟
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。何况古诗文大多文字优美，意境深远，韵味十足，越读越有感觉。学生由于初学，对诗文的理解和感受不一定很深，但是如果老师带领，熟读文章，细嚼慢咽，久而久之，学生定能感受到歌曲一样的魅力。如欧阳修《醉翁亭记》一文中， “若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也……”在朗读中，那种景象不自觉会沉浸其中。陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，苏轼的“人有悲欢离合，月由阴晴圆缺”，白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”， 晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”， 刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“ 山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”等，句句琅琅上口，沁人心脾。真是“欲穷千里目，更上一层楼”。
五、勤于积累，养成习惯
老话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”不管学习什么知识，都应该勤于积累，善于总结方法，学古诗文也不例外。古诗文中同样有许多方法性的东西，不断积累，一经掌握，将大有裨益。所以我们教师还应该在这些方面加以重点讲解： 1.文言句式。2.古今异义词。3.通假字。4.词性活用。5.文言虚词等等。让学生领会古诗文的特点，掌握学习古诗文的方法，从而达到触类旁通、举一反三的效果。古诗文浩如瀚海，只有掌握方法，提高能力，才能吸取其精华，达到“以不变应万变”，为我所用。 编辑：刘於成
〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—00109—01
一、导读为先，引导预习
《语文课程标准》中明确要求“让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语、文言句式的敏锐的感受”。根据这一点我采取了引导学生预习、阅读，自己先初步明白文意的方法。在学生读课文之前，给予学生明确的提示，要求学生第一遍通读课文，勾出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；第二遍阅读，疏通文章文意，理解文章的结构层次，初步把握文章中心；第三遍阅读，将自己在理解中的难句找出来，准备在课堂上提出问题解决；再试着说明一下文章写作特点，最后准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法指导学生，可以培养学生良好的阅读习惯。
二、挖掘内涵，打动学生
古诗文中包涵着博大精深的思想，至今仍闪烁着智慧的光芒，而语文教材中的古诗文大部分经过千百年洗涤的经典文章。诸葛亮《出师表》中的“鞠躬尽瘁，死而后已”，范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都是我们中华民族精神的精髓体现。宋代范仲淹“不以物喜、不以己悲”教给我们的胸襟须像天空般旷达。伟大的浪漫主义诗人李白《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”，《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”都是充满了自信和对理想和未来的追求，也是激励我们不断努力的动力。老子的“千里之行，始于足下”，韩愈的“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，更是我们学习的座右铭。
三、立足课堂，内外延伸
课堂教学是整个语文教学的核心部分。但只是把目光放在课堂教学上是不行的，我们还要把课堂的知识带到课外，做到内外的结合，找一些浅显的课外阅读的文言文语段，给学生适当讲解，既吸引兴趣又增加知识。只有在了解历史的基础上，才能对作品的文化内涵有足够认识。诗圣杜甫《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”都深刻表现了当时的唐王朝由盛转衰中的战乱状况。而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等诗句，则与李白所处唐代鼎盛期是密不可分的。除了理解内容，另外，在了解历史的前提下再学古文，更能增添学生的兴趣。我们看《三国演义》了解了三国历史，那么对诸葛亮的《出师表》兴趣和理解不会更好吗？我们看《汉武帝》又怎会对“发愤著书”的司马迁“史家之绝唱”的《史记》不动情呢？因此在学古诗文时，教师把古诗文包含的历史背景尤其是历史故事讲讲，把作者的人生经历、思想、性格气质等等都做了解，不仅能帮助学生很好地理解诗文内容，而且能激发学生学习古诗文的兴趣，起到事半功倍的教学效果。
四、反复朗诵，内化感悟
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。何况古诗文大多文字优美，意境深远，韵味十足，越读越有感觉。学生由于初学，对诗文的理解和感受不一定很深，但是如果老师带领，熟读文章，细嚼慢咽，久而久之，学生定能感受到歌曲一样的魅力。如欧阳修《醉翁亭记》一文中， “若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也……”在朗读中，那种景象不自觉会沉浸其中。陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，苏轼的“人有悲欢离合，月由阴晴圆缺”，白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”， 晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”， 刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“ 山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”等，句句琅琅上口，沁人心脾。真是“欲穷千里目，更上一层楼”。
五、勤于积累，养成习惯
老话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”不管学习什么知识，都应该勤于积累，善于总结方法，学古诗文也不例外。古诗文中同样有许多方法性的东西，不断积累，一经掌握，将大有裨益。所以我们教师还应该在这些方面加以重点讲解： 1.文言句式。2.古今异义词。3.通假字。4.词性活用。5.文言虚词等等。让学生领会古诗文的特点，掌握学习古诗文的方法，从而达到触类旁通、举一反三的效果。古诗文浩如瀚海，只有掌握方法，提高能力，才能吸取其精华，达到“以不变应万变”，为我所用。 编辑：刘於成