论文部分内容阅读
摘 要：小学语文作为学习语言文字的主要课程，承担着培养学生语感的重要职责。培养语感需要教师引导学生长期练习，在理解文本、阅读文本中提升语感能力。
关键词：小学语文;语感;文本;策略
著名语言学家吕叔湘认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感是人们对语言文字的感知、领悟能力，是整体上对语言的直接感悟，是对语言文字快速感知、理解、转化的语文能力，是学生感知文本语言，了解作品和作者思想的钥匙。这种能力需要学生长期练习才能培养出来。小学语文作为学习语言文字的主要课程，承担着培养学生语感的重要职责。那么，小学语文教学该如何培养学生的语感呢？结合多年实践教学经验，下面我就简单谈一谈自己的一些体会。
一、营造情境，联系词语，培养语感
语感的培养不是独立进行的，而是需要学生深入语句、联系上下文，在一个语言环境或者情感环境当中去体会文本。为此，营造一定的语感情境，让学生在特定的语言环境中身临其境地感悟文本，对培养学生的语感具有积极意义。比如，在教学《一幅名扬中外的画》一文时，教师可以通过直接引入主题的方式，展示中国国画的风采，让学生初步体验中华文化的魅力，在出示不同类型的国画后，再展示这幅名扬中外的画——《清明上河图》，让学生在了解这些画面的基础上，感受《清明上河图》的生动传神，激发学生热爱祖国传统文化的情感，进而培养学生的语感。当然在展示中可以播放视频，并配讲解，让《清明上河图》更加直观、生动，学生在阅读课文、理解词语时便能有更深刻的体会。
同时，在一些课文中创设语感情境时，我们应该注意情感的调动，借助情感让学生与作品产生共鸣，进而带着情感去理解、感悟作品，这样的语言环境更有利于学生语感的培养。例如，在学习《早发白帝城》这首古诗时，出示“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
师：这两句中，我们能体会到作者李白什么样的心情呢？体现作者什么样的情感呢？
生：从这两句话中可以知道作者心情很愉快，心情比较激动。
师：你说得很对，哪些词语可以体现作者的心情、感情呢？
生：比如“千里江陵一日还”说明船在水中行的很快。
生：比如对白帝城的描写……
正如上述一样，我们在教学中应该注重学生情感语境的培养，让学生置身于特定的语言环境，从而理解词语进而把握文本，走进文本，实现对学生语言感知能力的培养。
二、重视阅读，启发想象，培养语感
阅读是语文培养语感的主要途径，无论是默读、朗读，还是粗读、精读都能让学生发现课文的妙处，从中品味出文本的感情和趣味，提升学生的语感能力。
1.文本初读，感知整体
我们都知道在教学中导入新课后，都要让学生初读课文，让学生从初读中了解课文的大意，了解作者的情感，从而达到整体感知课文的目的。例如，在教学《朱德的扁担》一文时，导入新课后，教师要引导学生自由朗读课文，整体感知课文，并一边阅读一边将不懂的词句和有疑问的地方标注出来，可以与同桌交流或者在小组内讨论自己疑惑的地方，从而达到整体感知课文的目的。
2.文本细读，启发想象
文本中经常有很多“留白”，或者不能直接表现内容的部分，这些地方就需要学生充分发挥自己的想象力去理解文本内容，填补“留白”的空缺。思想家别林斯基曾认为，阅读中我们应该用自己的幻想去补足“感觉得到，却看不到的东西”，这就是想象力的作用。没有想象，我们在阅读中就有很多东西都无法理解，都无法使其具体化。所以，想象是培养学生文字语言感知能力的重要途径，也就是培养学生语感的重要方法。例如《荷花》一文中就有很多需要学生发挥想象的地方，如果教师能在细读品味文本时，发挥学生的想象力，一定可以有效地培养学生的语感。在阅读课文第一段中的“一进门就闻到一阵清香”这句话时，引导学生体会荷花的清香飘得很远，好像它的清香不仅能闻到，还能看见，进而感受主人公急切想看到荷花的心情。正是借助这些课文的语言材料，将这些看不到的东西通过想象的方式展示给学生，从而让学生的感知更加生动、丰满。
3.朗读文本，培养语感
朗读是阅读教学中最常见的方式，也是培养语感最有效的方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过反复的朗读，学生学会了生字，理解了词语，领悟了感情，真正达到了“书读百遍，其义自见”的境界。朗读在无形中能潜移默化地培养学生语感，启发了学生对文本的理解。
例如，在学习《朱德的扁担》时，在初读课文的基础上，让学生分段朗读课文，感受自己看到的朱德，體会“满满”这个词的意思，进而通过朱德找扁担体会朱德作为军长愿意与战士同甘共苦、以身作则的高尚品质。
当然，语感的培养还需要学生在学习文本、阅读文本中仔细推敲，反复琢磨，将词语或者句子放在文本中理解、感悟、品味。正如叶圣陶先生说过的一样，语感的培养需要“学生推敲、揣摩、细细品味”。教学中培养学生语感需要教师创设语感情境，走进文本，阅读感知，细致品味，让学生情感得到激发，想象力得到启发，能力得到提升。
参考文献：
[1]郑敏.鲜活语感，生动语文：小学语文语感培养策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（10）.
[2]刘欣.培养学生语感提高教学效率：浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程（下），2010（10）.
[3]蒋秀云.小学语文词语教学中的语感培养策略：以《跨越百年的美丽》为例[J].北京教育学院学报，2015，29（3）：73-78.
编辑 杜元元
关键词：小学语文;语感;文本;策略
著名语言学家吕叔湘认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”语感是人们对语言文字的感知、领悟能力，是整体上对语言的直接感悟，是对语言文字快速感知、理解、转化的语文能力，是学生感知文本语言，了解作品和作者思想的钥匙。这种能力需要学生长期练习才能培养出来。小学语文作为学习语言文字的主要课程，承担着培养学生语感的重要职责。那么，小学语文教学该如何培养学生的语感呢？结合多年实践教学经验，下面我就简单谈一谈自己的一些体会。
一、营造情境，联系词语，培养语感
语感的培养不是独立进行的，而是需要学生深入语句、联系上下文，在一个语言环境或者情感环境当中去体会文本。为此，营造一定的语感情境，让学生在特定的语言环境中身临其境地感悟文本，对培养学生的语感具有积极意义。比如，在教学《一幅名扬中外的画》一文时，教师可以通过直接引入主题的方式，展示中国国画的风采，让学生初步体验中华文化的魅力，在出示不同类型的国画后，再展示这幅名扬中外的画——《清明上河图》，让学生在了解这些画面的基础上，感受《清明上河图》的生动传神，激发学生热爱祖国传统文化的情感，进而培养学生的语感。当然在展示中可以播放视频，并配讲解，让《清明上河图》更加直观、生动，学生在阅读课文、理解词语时便能有更深刻的体会。
同时，在一些课文中创设语感情境时，我们应该注意情感的调动，借助情感让学生与作品产生共鸣，进而带着情感去理解、感悟作品，这样的语言环境更有利于学生语感的培养。例如，在学习《早发白帝城》这首古诗时，出示“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
师：这两句中，我们能体会到作者李白什么样的心情呢？体现作者什么样的情感呢？
生：从这两句话中可以知道作者心情很愉快，心情比较激动。
师：你说得很对，哪些词语可以体现作者的心情、感情呢？
生：比如“千里江陵一日还”说明船在水中行的很快。
生：比如对白帝城的描写……
正如上述一样，我们在教学中应该注重学生情感语境的培养，让学生置身于特定的语言环境，从而理解词语进而把握文本，走进文本，实现对学生语言感知能力的培养。
二、重视阅读，启发想象，培养语感
阅读是语文培养语感的主要途径，无论是默读、朗读，还是粗读、精读都能让学生发现课文的妙处，从中品味出文本的感情和趣味，提升学生的语感能力。
1.文本初读，感知整体
我们都知道在教学中导入新课后，都要让学生初读课文，让学生从初读中了解课文的大意，了解作者的情感，从而达到整体感知课文的目的。例如，在教学《朱德的扁担》一文时，导入新课后，教师要引导学生自由朗读课文，整体感知课文，并一边阅读一边将不懂的词句和有疑问的地方标注出来，可以与同桌交流或者在小组内讨论自己疑惑的地方，从而达到整体感知课文的目的。
2.文本细读，启发想象
文本中经常有很多“留白”，或者不能直接表现内容的部分，这些地方就需要学生充分发挥自己的想象力去理解文本内容，填补“留白”的空缺。思想家别林斯基曾认为，阅读中我们应该用自己的幻想去补足“感觉得到，却看不到的东西”，这就是想象力的作用。没有想象，我们在阅读中就有很多东西都无法理解，都无法使其具体化。所以，想象是培养学生文字语言感知能力的重要途径，也就是培养学生语感的重要方法。例如《荷花》一文中就有很多需要学生发挥想象的地方，如果教师能在细读品味文本时，发挥学生的想象力，一定可以有效地培养学生的语感。在阅读课文第一段中的“一进门就闻到一阵清香”这句话时，引导学生体会荷花的清香飘得很远，好像它的清香不仅能闻到，还能看见，进而感受主人公急切想看到荷花的心情。正是借助这些课文的语言材料，将这些看不到的东西通过想象的方式展示给学生，从而让学生的感知更加生动、丰满。
3.朗读文本，培养语感
朗读是阅读教学中最常见的方式，也是培养语感最有效的方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过反复的朗读，学生学会了生字，理解了词语，领悟了感情，真正达到了“书读百遍，其义自见”的境界。朗读在无形中能潜移默化地培养学生语感，启发了学生对文本的理解。
例如，在学习《朱德的扁担》时，在初读课文的基础上，让学生分段朗读课文，感受自己看到的朱德，體会“满满”这个词的意思，进而通过朱德找扁担体会朱德作为军长愿意与战士同甘共苦、以身作则的高尚品质。
当然，语感的培养还需要学生在学习文本、阅读文本中仔细推敲，反复琢磨，将词语或者句子放在文本中理解、感悟、品味。正如叶圣陶先生说过的一样，语感的培养需要“学生推敲、揣摩、细细品味”。教学中培养学生语感需要教师创设语感情境，走进文本，阅读感知，细致品味，让学生情感得到激发，想象力得到启发，能力得到提升。
参考文献：
[1]郑敏.鲜活语感，生动语文：小学语文语感培养策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（10）.
[2]刘欣.培养学生语感提高教学效率：浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程（下），2010（10）.
[3]蒋秀云.小学语文词语教学中的语感培养策略：以《跨越百年的美丽》为例[J].北京教育学院学报，2015，29（3）：73-78.
编辑 杜元元