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摘 要： 新课标对初中教学提出了更新的要求，教师为了适应新的教学环境纷纷对教学方法进行了调整。异步教学法是地理教学的新方式，对学生个人学习能力的培养有着重要作用，能让学生从被动接受知识变为主动获取知识、主动寻找取得信息。本文重点探讨了在初中地理教学中的异步教学法问题。
关键词： 初中地理 异步教学法 运用
异步教学法的主要措施是通过为学生制定合适的目标，再结合有目的、有组织的教学方式来引导学生自主学习。教师在异步教学法中是一个引导者，在思维、行动上正确指导学生学习。初中地理的教学内容比较抽象，很多概念名字仅从字面上是很难理解的，教师在教学活动中通过正确的引导，能打开学生的思维空间，让学生更好地学习地理知识。因而，如何运用异步教学法是教师们需积极思考的问题。
一、异步教学与学生自主学习
教师在引进异步教学法时要事先制定教学计划，这样才能保证课堂教学顺利进行。我在课堂上先发给学生每人一份当堂课的自学阅读提纲，题目包括必做题和选做题，要求学生结合提纲先自学、群学、请教老师，通过自己的努力完成答题任务。在学生思考答题过程中，教师要时刻在学生周围观察，对存在疑难问题的学生及时帮助解答。引导学生自主学习，可以让学生有足够的思考空间，以此增强学生的责任感，激发学生主动参与学习的热情。早期教学模式中学生的学习是靠教师“灌”的，而现在是自己努力后收获知识，更能激发学生们的自信心。
利用异步教学引导地理教学之后，师生互动的次数也会不断增加，教师和学生将互教互学，真正形成一个“学习共同体”。而在师生之间、学生个体、个体之间实现了广泛的交流沟通后，教师可借助于个体活动、配对活动、小组活动等，为学生创造自主学习的平台，使学生通过自己的摸索思考掌握地理知识。
二、异步教学与师生的平等关系
师生互动是异步教学法顺利实施的基础，而师生平等则是保证教学互动的基础。教师应改变传统教学模式中的观念，让自己与学生处于相同的地位。学生感受到教师的亲近之后，必会在课堂上积极参与到师生互动过程，促进地理课堂教学效率的提升。
从引进异步教学法后取得的成果看，教师要把握好知识讲解过程，从思想上引导学生体验生命的价值和自我实现的过程。这要求教师从由居高临下的权威转变为与学生平等相处。教师扮演的角色包括:（1）学生制订目标的帮助者；（2）培养学生良好学习习惯、掌握学习的指导者；（3）教学情景的设计者；（4）学生学习兴趣、思维的激发者；（5）轻松、和谐的课堂气氛的创造者；（6）学生学习的服务者，等等，只要扮演好这些角色，学生的地理学习将更加愉快。
需要注意的是，在课堂教学活动中教师要注重与学生之间的交流，及时掌握学生对地理学习的看法，为教学模式的调整提供参照依据。对于不同的教学场景，教师需积极创设良好的学习氛围，通过正确的方式来改善教学条件。
三、以问题为中心
把握好地理教学的重点内容也是需要注意的，教师对地理课堂合理调整，结合学生的心理发展规律去引导他们学习，可提高学生探究地理知识的能力。一般情况下，地理教学的重点主要是理论知识、实践活动等，通过重点教学可让学生更多地了解地理知识的功能与价值，在主观意识上刺激他们参与学习。异步教学的每一节课是为解决问题所设计的，教师在问题提出后需制定有效的引导框架，为学生创造足够的思考空间去想象问题。
例如:在教学“经纬线”、“经纬度”、“经纬网”时，可以这样指导学生学习:（1）将学习内容转化问题——一艘海上遇难的船如何向别人报告自己的所在位置?并在一个球体表面上标出假定遇难船只的位置。（2）理解“问题”——让学生边观察边讨论，教师引导学生认识到这实际上就是“如何在地球表面上确定一个点的位置”的问题。（3）联系生活实际——引导学生运用生活经验，提出确定某一学生在教室里座位或者在电影院里找座位的方法。（4）寻求解决问题的方法——教师引导学生把生活中确定“座位”的方法概括为利用“行”和“列”的定点方法。（5）“问题迁移”——把已找到的方法运用到“问题”解决的实际情景中。但怎样向别人描述这两条线的交点是一个新问题。教师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的知识。学生观察地球仪并阅读课本，理解经纬线、经纬度和经纬网的概念。（6）“问题的启示”——遇难船只报告它所处经纬度，让别人知道在茫茫大海上的位置。在这样模仿的过程中，学生既体验了知识的发展过程，又掌握了应具备的基本学习技能。
四、结语
总而言之，随着新课标准则的提出，地理教学必须走革新化道路。教师在教学活动中要扮演好多种角色，通过多种教学方式让学生体会到地理知识的价值，使学生主动参与到教学活动中。
参考文献：
［1］周小山，严先元主编．怎样引导学生习得新的学习方式［M］．长春：东北师范大学出版社，2004．
［2］吴秋旺．变被动为主动——努力发挥中学地理在素质教育中的作用［J］．地理教育，2003.
［3］王亚贤．培养学生主体性的方法和途径［J］．中学地理教学参考，2004，12.
关键词： 初中地理 异步教学法 运用
异步教学法的主要措施是通过为学生制定合适的目标，再结合有目的、有组织的教学方式来引导学生自主学习。教师在异步教学法中是一个引导者，在思维、行动上正确指导学生学习。初中地理的教学内容比较抽象，很多概念名字仅从字面上是很难理解的，教师在教学活动中通过正确的引导，能打开学生的思维空间，让学生更好地学习地理知识。因而，如何运用异步教学法是教师们需积极思考的问题。
一、异步教学与学生自主学习
教师在引进异步教学法时要事先制定教学计划，这样才能保证课堂教学顺利进行。我在课堂上先发给学生每人一份当堂课的自学阅读提纲，题目包括必做题和选做题，要求学生结合提纲先自学、群学、请教老师，通过自己的努力完成答题任务。在学生思考答题过程中，教师要时刻在学生周围观察，对存在疑难问题的学生及时帮助解答。引导学生自主学习，可以让学生有足够的思考空间，以此增强学生的责任感，激发学生主动参与学习的热情。早期教学模式中学生的学习是靠教师“灌”的，而现在是自己努力后收获知识，更能激发学生们的自信心。
利用异步教学引导地理教学之后，师生互动的次数也会不断增加，教师和学生将互教互学，真正形成一个“学习共同体”。而在师生之间、学生个体、个体之间实现了广泛的交流沟通后，教师可借助于个体活动、配对活动、小组活动等，为学生创造自主学习的平台，使学生通过自己的摸索思考掌握地理知识。
二、异步教学与师生的平等关系
师生互动是异步教学法顺利实施的基础，而师生平等则是保证教学互动的基础。教师应改变传统教学模式中的观念，让自己与学生处于相同的地位。学生感受到教师的亲近之后，必会在课堂上积极参与到师生互动过程，促进地理课堂教学效率的提升。
从引进异步教学法后取得的成果看，教师要把握好知识讲解过程，从思想上引导学生体验生命的价值和自我实现的过程。这要求教师从由居高临下的权威转变为与学生平等相处。教师扮演的角色包括:（1）学生制订目标的帮助者；（2）培养学生良好学习习惯、掌握学习的指导者；（3）教学情景的设计者；（4）学生学习兴趣、思维的激发者；（5）轻松、和谐的课堂气氛的创造者；（6）学生学习的服务者，等等，只要扮演好这些角色，学生的地理学习将更加愉快。
需要注意的是，在课堂教学活动中教师要注重与学生之间的交流，及时掌握学生对地理学习的看法，为教学模式的调整提供参照依据。对于不同的教学场景，教师需积极创设良好的学习氛围，通过正确的方式来改善教学条件。
三、以问题为中心
把握好地理教学的重点内容也是需要注意的，教师对地理课堂合理调整，结合学生的心理发展规律去引导他们学习，可提高学生探究地理知识的能力。一般情况下，地理教学的重点主要是理论知识、实践活动等，通过重点教学可让学生更多地了解地理知识的功能与价值，在主观意识上刺激他们参与学习。异步教学的每一节课是为解决问题所设计的，教师在问题提出后需制定有效的引导框架，为学生创造足够的思考空间去想象问题。
例如:在教学“经纬线”、“经纬度”、“经纬网”时，可以这样指导学生学习:（1）将学习内容转化问题——一艘海上遇难的船如何向别人报告自己的所在位置?并在一个球体表面上标出假定遇难船只的位置。（2）理解“问题”——让学生边观察边讨论，教师引导学生认识到这实际上就是“如何在地球表面上确定一个点的位置”的问题。（3）联系生活实际——引导学生运用生活经验，提出确定某一学生在教室里座位或者在电影院里找座位的方法。（4）寻求解决问题的方法——教师引导学生把生活中确定“座位”的方法概括为利用“行”和“列”的定点方法。（5）“问题迁移”——把已找到的方法运用到“问题”解决的实际情景中。但怎样向别人描述这两条线的交点是一个新问题。教师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的知识。学生观察地球仪并阅读课本，理解经纬线、经纬度和经纬网的概念。（6）“问题的启示”——遇难船只报告它所处经纬度，让别人知道在茫茫大海上的位置。在这样模仿的过程中，学生既体验了知识的发展过程，又掌握了应具备的基本学习技能。
四、结语
总而言之，随着新课标准则的提出，地理教学必须走革新化道路。教师在教学活动中要扮演好多种角色，通过多种教学方式让学生体会到地理知识的价值，使学生主动参与到教学活动中。
参考文献：
［1］周小山，严先元主编．怎样引导学生习得新的学习方式［M］．长春：东北师范大学出版社，2004．
［2］吴秋旺．变被动为主动——努力发挥中学地理在素质教育中的作用［J］．地理教育，2003.
［3］王亚贤．培养学生主体性的方法和途径［J］．中学地理教学参考，2004，12.