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摘 要：良好的教育水平是建立在大量教研活动的基础之上的。在素质教育的背景下，教研活动对教学的作用渐渐凸显了出来。在小学教育阶段，很多教师都没有能很好地将教研活动作为教学重点，不仅使得自身的教学能力难有长足提高，同时也阻碍了学生学习能力的发展。因此本文就小学数学教育现状做出分析，探究如何有效地开展教研活动。
关键词：小学数学；教研活动；教学对策
受到传统教育的影响，很多教师都没有将教研活动看作是教学的一个必要过程，仅仅生硬地照搬旧有的教学方式，这样一来教研活动的重要作用完全无法显现。“教研”，顾名思义就是教师将“教学”、“研究”融为一体的过程，这就要求教师要具备足够优秀的创新意识并适当改变旧有的教学方式，全面提高教学质量。
一、学校方面加强重视，建立教研考核机制
学校是教师和教育部门之间的重要枢纽，所有的教学政策都需要通过学校来传达给教师。因此从领导层面出发，加深学校对教研活动的重视程度是促进教研活动有效展开的首要条件，只有得到了小学方面的肯定，教师才会以一种更加积极的态度去做好教研活动。学校方面可以建立起一个科学的教研考核机制，并制定相应的管理条例，通过这种方式将教研活动作为一种正式的教学制度来施行。在这种严格制度的督促下，教师们才能渐渐意识到教研活动对教学的重要意义并在教学中做好实践。另一方面，学校也不能强硬地利用制度来让每个教师都尝试着在教学中融入教学活动，过分地强调教研很可能使教师对这一方面产生不满，从而影响教学进度。
“重金之下出勇士”——为了与素质教育相适应，学校也可以尝试着建立教师奖励机制，将那些在教研活动中表现出色的教师作为模范给予适当地奖励。在这种机制下，不仅可以有效地激起教师们对教研活动的积极性，同时也可以改变教师对学校旧有教学制度的偏见，使他们以一种更加积极的态度参与到教学中去。
二、强化师生意识，凸显教研活动重要性
作为小学生学习的引导者和教学活动的实践者，教师要具备良好的教研意识，正确看待教研活动的意义所在，实际教学中教师能否做好这一方面的研究将会直接影响到教学质量。但是受到传统教育的影响，尤其是在农村小学中，教师常常忽视对于这方面的研究。因此现阶段教研活动的首要目标就是提高师生的教研意识。从教师自身来说，除了学校方面建立教研机制外，教师也要意识到自己在教研方面的不足，提高自己在教研方面的精力投入，积极地参加学校组织的教研活动等。只有教师首先加强自身能力的培养，才能进一步地带动学生的发展。在素质教育背景下，教学活动实际上是双向的，教师在课堂中早就不是主导者，而是学生学习过程中的朋友和引导者，因此建立起一种和谐友好的课堂氛围也有助于教研活动的展开。从学生的角度来说，教研活动既是新奇有趣的，也是陌生难懂的，学生倘若在一种轻松积极的氛围中学习并参与进教研活动中去，不仅能扫除教学障碍，有效推进课堂教学进度，同时也能培养起学生的创新意识和独立思考能力，消除他们对教研活动的抵触心理。
三、丰富教学内容，教学方式多元化
在实际教学中，教研活动的开展方式是多种多样的，教师要能根据情况合理选择。最常见的教研活动即是：小组听课教研。一方面，大部分教师对这种教研方式都不陌生，因此在教研活动的最初阶段，采用这一教研方法使比较利于教师们学习。教师在教学中可以定期地组织一些小组听课活动，并采用“突袭”的方式，随机听取其他教师的数学教学课程。只有通过这样的教研方式，教师才能获知自己课堂教学的真实水平并学习其他教师教学中优秀的方面，从而提高他们的整体教学水平。在此以人教版的教材为例，在《四则运算》这一课中，教师们可以在课前设计环节就相互商定好，开展轮流听课的教研活动。而在实际教学时，由于四则运算的难度本身就有点高，即使教师在课上详细讲解了，学生在课后作业中也不一定能熟练的掌握。因此教师们在听课后就要注意到这一教学问题，在下一次的教研活动中重点关注到这一方面，在课堂的结尾为学生在此复习一遍四则运算法则，加强他们的记忆。通过小组听课形式的教研活动，不仅加强了教师之间的联系，同时也有针对性地弥补了课堂中出现的问题，促进教学质量不断提高。
另一种教研方式即是：自主反思——通过教师的自我总结、自我探索来深入研究教学中的难点问题。教师是教学活动的设计者，假如其无法意识到自身的教学问题，不仅會阻碍教学进度，同时也会严重影响学生的发展。因此在每一节课后，教师都要自觉地分析一下课堂中是否出现了问题？是否自己的教学方面有偏差？通过这种方式不仅有效地开展了教研，也能激励教师重视自己的教学质量，无形中提高教师的教学能力。
四、结束语
教研活动是教师做好创新教学、提高自身教学能力的重要基础。良好的教研活动不仅能提高教师的专业素养、教学水平，同时对学生的学习、身心都有促进作用。诚切希望教师们能够在这方面积极探索，为我国的小学数学教育做出贡献。因此，学校和教师一定要提高认识，要坚持以新课改为中心，积极开展教研活动，为实现高效的数学课堂教育打下坚实的基础，从而保障小学数学教育的长远发展。
参考文献
[1]王家贵，王佩贤等.论小学数学教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.
[2]徐正扬.小学数学教学办法标准解读[J].教育出版社，2015.
[3]张美娟.教研组开展课堂观察的基本策略[J].教育研究与评论（课堂观察），2016（06）：14-16.
关键词：小学数学；教研活动；教学对策
受到传统教育的影响，很多教师都没有将教研活动看作是教学的一个必要过程，仅仅生硬地照搬旧有的教学方式，这样一来教研活动的重要作用完全无法显现。“教研”，顾名思义就是教师将“教学”、“研究”融为一体的过程，这就要求教师要具备足够优秀的创新意识并适当改变旧有的教学方式，全面提高教学质量。
一、学校方面加强重视，建立教研考核机制
学校是教师和教育部门之间的重要枢纽，所有的教学政策都需要通过学校来传达给教师。因此从领导层面出发，加深学校对教研活动的重视程度是促进教研活动有效展开的首要条件，只有得到了小学方面的肯定，教师才会以一种更加积极的态度去做好教研活动。学校方面可以建立起一个科学的教研考核机制，并制定相应的管理条例，通过这种方式将教研活动作为一种正式的教学制度来施行。在这种严格制度的督促下，教师们才能渐渐意识到教研活动对教学的重要意义并在教学中做好实践。另一方面，学校也不能强硬地利用制度来让每个教师都尝试着在教学中融入教学活动，过分地强调教研很可能使教师对这一方面产生不满，从而影响教学进度。
“重金之下出勇士”——为了与素质教育相适应，学校也可以尝试着建立教师奖励机制，将那些在教研活动中表现出色的教师作为模范给予适当地奖励。在这种机制下，不仅可以有效地激起教师们对教研活动的积极性，同时也可以改变教师对学校旧有教学制度的偏见，使他们以一种更加积极的态度参与到教学中去。
二、强化师生意识，凸显教研活动重要性
作为小学生学习的引导者和教学活动的实践者，教师要具备良好的教研意识，正确看待教研活动的意义所在，实际教学中教师能否做好这一方面的研究将会直接影响到教学质量。但是受到传统教育的影响，尤其是在农村小学中，教师常常忽视对于这方面的研究。因此现阶段教研活动的首要目标就是提高师生的教研意识。从教师自身来说，除了学校方面建立教研机制外，教师也要意识到自己在教研方面的不足，提高自己在教研方面的精力投入，积极地参加学校组织的教研活动等。只有教师首先加强自身能力的培养，才能进一步地带动学生的发展。在素质教育背景下，教学活动实际上是双向的，教师在课堂中早就不是主导者，而是学生学习过程中的朋友和引导者，因此建立起一种和谐友好的课堂氛围也有助于教研活动的展开。从学生的角度来说，教研活动既是新奇有趣的，也是陌生难懂的，学生倘若在一种轻松积极的氛围中学习并参与进教研活动中去，不仅能扫除教学障碍，有效推进课堂教学进度，同时也能培养起学生的创新意识和独立思考能力，消除他们对教研活动的抵触心理。
三、丰富教学内容，教学方式多元化
在实际教学中，教研活动的开展方式是多种多样的，教师要能根据情况合理选择。最常见的教研活动即是：小组听课教研。一方面，大部分教师对这种教研方式都不陌生，因此在教研活动的最初阶段，采用这一教研方法使比较利于教师们学习。教师在教学中可以定期地组织一些小组听课活动，并采用“突袭”的方式，随机听取其他教师的数学教学课程。只有通过这样的教研方式，教师才能获知自己课堂教学的真实水平并学习其他教师教学中优秀的方面，从而提高他们的整体教学水平。在此以人教版的教材为例，在《四则运算》这一课中，教师们可以在课前设计环节就相互商定好，开展轮流听课的教研活动。而在实际教学时，由于四则运算的难度本身就有点高，即使教师在课上详细讲解了，学生在课后作业中也不一定能熟练的掌握。因此教师们在听课后就要注意到这一教学问题，在下一次的教研活动中重点关注到这一方面，在课堂的结尾为学生在此复习一遍四则运算法则，加强他们的记忆。通过小组听课形式的教研活动，不仅加强了教师之间的联系，同时也有针对性地弥补了课堂中出现的问题，促进教学质量不断提高。
另一种教研方式即是：自主反思——通过教师的自我总结、自我探索来深入研究教学中的难点问题。教师是教学活动的设计者，假如其无法意识到自身的教学问题，不仅會阻碍教学进度，同时也会严重影响学生的发展。因此在每一节课后，教师都要自觉地分析一下课堂中是否出现了问题？是否自己的教学方面有偏差？通过这种方式不仅有效地开展了教研，也能激励教师重视自己的教学质量，无形中提高教师的教学能力。
四、结束语
教研活动是教师做好创新教学、提高自身教学能力的重要基础。良好的教研活动不仅能提高教师的专业素养、教学水平，同时对学生的学习、身心都有促进作用。诚切希望教师们能够在这方面积极探索，为我国的小学数学教育做出贡献。因此，学校和教师一定要提高认识，要坚持以新课改为中心，积极开展教研活动，为实现高效的数学课堂教育打下坚实的基础，从而保障小学数学教育的长远发展。
参考文献
[1]王家贵，王佩贤等.论小学数学教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.
[2]徐正扬.小学数学教学办法标准解读[J].教育出版社，2015.
[3]张美娟.教研组开展课堂观察的基本策略[J].教育研究与评论（课堂观察），2016（06）：14-16.