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【摘要】本文通过分析目前我国农村小学语文课堂教学中存在的问题，提出了几点有效的策略，希望可以促使课堂教学效果的提高。
【关键词】新课改;农村小学语文;课堂教学问题
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
1.家长对语文教学的认知观念较为片面、滞后。在农村，受传统老观念的束缚，大部分家长潜意识里还是认为人们平常生活中的交流就是在学习语文，认为学语文就是学习汉字，汉字认识越多，语文学的就好。而且很多家长认为自己就可以教孩子学习语文，相比于语文成绩来说，他们更加注重孩子的数理化英成绩，认为这些知识有用而自己又不懂，必须由专业老师去教孩子，而对于孩子的语文成绩却不够重视。此外，在他们眼里，小学语文是一门可有可无的课程，没有必要花大量时间去学。
2.教师老龄化。在农村，教师老龄化现象比较严重，尤其是语文课堂，我们看到的大都是一些老教师，其中一些教师的教学思想陈旧，教学理念也比较落后，虽然实行新课改，但还是按部就班教学，所以让他们去接受、采纳、运用新的教学理念、教学方式及教学方法有很大的困难。而且大多数老教师在讲课过程中仍然用当地方言进行授课，学生们的语言功能也无法得到提高。虽然也有一些年轻教师加入，但他们大都还是一味地模仿老教师的思路，墨守成规，不愿去尝试、去改变。
3.教学方式单一。目前课堂教学仍然采用传统灌输式的教学方式，整整一堂课45分钟，教师讲解课程内容就用去近40分钟，将所有知识点写一黑板，学生几乎没有独立思考、探讨问题的时间，只是一味地被动接受。甚至有些老师只是将文章读一遍，或者点名让学生一人一段读一遍，提问学生每段中心内容，而那些等待老师提问的同学忐忐忑忑，一心只想着文章读到哪里了，老师会不会提问我，他们盲目焦急地翻着参考书、问周边同学，哪里还会安心读文章？甚至一些老师为了提高语文成绩，将一些重点语句、一些古代诗词硬性要求学生背写下来，考试便让学生默写或者填空作答。但殊不知语文是一门有感情、有色彩、有乐趣的课程，可以给人无限的遐想的空间，可以让学生设身处地地与笔者进行灵魂深处的思想碰撞与交流，从而激发孩子们的阅读兴趣，提升孩子们的内在修养。而如今有些老师的教学方式将一门有灵魂的语文课堂变得枯燥、单调，甚至让学生害怕、抵触，学生哪里会有对语文的乐趣，语文都失去了乐趣，其他课程又怎会学好，而且从小身心都没有发展好，又怎会成长为一名有爱心、有思想、有深度的有为青年？
4.课堂氛围差。在农村，教师被认为是神圣的存在，课堂上教师完全是主导地位，不可侵犯，所以有些老师往往根据自己的意愿进行教学，不在乎学生是否听得懂、愿意听，这样学生在课堂上与老师的互动就会更少，不会调动学生主动学习的积极性。而且大多老师认为必须严厉的面孔对待学生，不然怕“震慑”不住学生，但没有一个和蔼可亲的形象，学生更不敢发言，不敢提出问题，上课也不敢说话，课堂氛围死气沉沉，只能听到教师一个人在说，长此以往，教师也得不到同学的回应，与学生之間交流匮乏，几乎没有沟通，教师授课的积极性、教学热情也会大打折扣。
1.改变家长对语文教学的偏见。新课改要求家长具有新的教育评价观以及树立正确的课程认知观。转变过去只注重孩子数理化英成绩的评价观，纠正过去轻视语文教学的认知观。这就需要教师做好上访工作，经常与家长见面交流，给家长详细讲解语文教学的重要性、语文对一个孩子成长的重要性，让家长从心底深处重视语文教学，配合教师做好语文教学工作。同时，教师要及时向家长了解孩子的学习情况、身心状况，把孩子在校的课堂表现情况说给家长听，与家长商量，为每个孩子制订好自己的学习计划。
2.采取积极措施不断引进新人才，运用新理念、新方法教学。新课标强调：教师应该具备专业的综合素质，应该全身心投入到实际工作中去。特别是对于在贫穷艰苦的农村，教师更应该坚定自己的教育理念，不断学习教育理论，热衷于自己的职业，同时要敢于打破以往守旧的授课方式，敢于创新，敢于尝试，从学生的角度出发，将新理念、新方法融入课堂。当然，我们要求老师做到这些，前提也要保证教师的生活质量。这就需要当地政府增加教师的工资，给教师提供各种福利政策，吸引广大有为青年才俊来当教师。同时政府也要完善农村小学的教学设施，购置促进课堂教学的教学器材，比如为每个教室配备多媒体等，为教师提供一个美好的教学环境，也为学生提供一个良好的学习环境。
3.不断丰富教学方法。教师不应该采用灌输式的单一方式教学，罗列一堆知识点，让学生去死记硬背，而是应该根据小学生天性活泼好动、好奇心强、想尝试新事物的这些特性，在课堂上与学生共同探讨问题，或者分组讨论，不要点名提问，强制学生回答问题，不要让他们感到紧张、有压力，让学生主动开心的参与到课堂去思考问题、去回答问题，这样也能激发学生学习兴趣，课下与学生一起动手制作一些关于课文的剪纸、海报等。此外对于一篇文章，教师要课下准备好，课上要声情并茂的讲出来，把自己当作笔者，还原文章作者的内心情感，同时引导学生走入文章中去，让学生能够自己体会到笔者的思想灵魂与感情，这样学生可以自由地翱翔在文章中，爱上语文，慢慢也就提升了内在修养。
4.给予学生肯定，引导学生思考。课堂上当同学主动回答问题时，老师要给予表扬，听听学生对这篇文章的看法，对某些句段的理解，而且老师要明白，语文没有对错之分，每个人的理解力不同，思想不同，我们不能强制学生必须那样思考，而是应该与学生共同探讨，因为有想法是孩子们创新的源泉，我们要肯定和鼓励他们大胆思考，而对于那些不爱说话的同学，老师要去鼓励，去引导，与他们交流，而不是置之不理。或许不爱说话的同学动手能力、理解能力都很强呢？教师要善于发现学生的优点，加以指导，这样学生也会觉得老师很懂自己，也就会愿意和教师交流，对于教师课上提出的问题肯定也会积极回应。此外，教师课下也需做好充足的备课，保证这堂课的生动、有趣、有思考、有意义。这样课堂上教师讲得津津有味、也与学生做好了交流，调动好了学生参与课堂的积极性，教师愿意去讲，学生乐意去听，既是良师，更是益友，那课堂氛围怎会差，学生成绩怎会不提高，学生对语文的乐趣怎会减少呢？
5.走出课堂，感受生活，学以致用，提高解决问题的能力。教师可以让语文课堂回归生活，回归自然，要引导学生走出课堂，走出校园，多与大自然和社会接触，因为语文也包含生活与自然，这样也有利于扩展学生的知识面，比如学习《鹅》这篇文章，教师可以带学生去见见鹅，让学生真正感受到生活的真，学习《春天》这篇文章，带同学们亲身感受一下大自然的春天，感受自然的魅力。教师要大胆去想，大胆尝试新方法，增加学生的学习热情。同时，走出课堂，也可以培养学生运用知识的实践能力。新课改要求下，不仅要求教师教授学生语文的相关知识，还要注重培养学生运用知识去解决问题的能力，因为我们学知识就是为了更好地去解决生活中的问题，是为了让生活变得更好，更有意义。此外，教师也可以开展一些与课本相关的实践活动，给予学生亲身体验的机会，引导学生在活动中运用所学知识解答问题，让学生体会到用知识解决问题的乐趣，这样以后当学生遇到问题时，他会自觉调用所学知识去解决问题，不会畏惧、不会选择逃避，而是积极去思考，乐观去面对，妥善去解决。
综上，要提高新课改下农村小学语文课堂的教学效果，就必须要突出学生学习的主体地位，以学生为本，充分调动学生课堂学习的积极性，促使学生对语文产生浓厚的兴趣，从而促进课堂的教学效果得到提高。另外，在教学过程中，教师还要充分发挥自身的引导作用，做好一个领路者、指导者的角色，让学生主动、快乐地学习知识的同时，也培养好学生独立思考、解决问题的能力。
参考文献
[1]陈步宜.新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].中外交流，2017（16）.
【关键词】新课改;农村小学语文;课堂教学问题
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、新课改下农村小学语文教学存在的问题
1.家长对语文教学的认知观念较为片面、滞后。在农村，受传统老观念的束缚，大部分家长潜意识里还是认为人们平常生活中的交流就是在学习语文，认为学语文就是学习汉字，汉字认识越多，语文学的就好。而且很多家长认为自己就可以教孩子学习语文，相比于语文成绩来说，他们更加注重孩子的数理化英成绩，认为这些知识有用而自己又不懂，必须由专业老师去教孩子，而对于孩子的语文成绩却不够重视。此外，在他们眼里，小学语文是一门可有可无的课程，没有必要花大量时间去学。
2.教师老龄化。在农村，教师老龄化现象比较严重，尤其是语文课堂，我们看到的大都是一些老教师，其中一些教师的教学思想陈旧，教学理念也比较落后，虽然实行新课改，但还是按部就班教学，所以让他们去接受、采纳、运用新的教学理念、教学方式及教学方法有很大的困难。而且大多数老教师在讲课过程中仍然用当地方言进行授课，学生们的语言功能也无法得到提高。虽然也有一些年轻教师加入，但他们大都还是一味地模仿老教师的思路，墨守成规，不愿去尝试、去改变。
3.教学方式单一。目前课堂教学仍然采用传统灌输式的教学方式，整整一堂课45分钟，教师讲解课程内容就用去近40分钟，将所有知识点写一黑板，学生几乎没有独立思考、探讨问题的时间，只是一味地被动接受。甚至有些老师只是将文章读一遍，或者点名让学生一人一段读一遍，提问学生每段中心内容，而那些等待老师提问的同学忐忐忑忑，一心只想着文章读到哪里了，老师会不会提问我，他们盲目焦急地翻着参考书、问周边同学，哪里还会安心读文章？甚至一些老师为了提高语文成绩，将一些重点语句、一些古代诗词硬性要求学生背写下来，考试便让学生默写或者填空作答。但殊不知语文是一门有感情、有色彩、有乐趣的课程，可以给人无限的遐想的空间，可以让学生设身处地地与笔者进行灵魂深处的思想碰撞与交流，从而激发孩子们的阅读兴趣，提升孩子们的内在修养。而如今有些老师的教学方式将一门有灵魂的语文课堂变得枯燥、单调，甚至让学生害怕、抵触，学生哪里会有对语文的乐趣，语文都失去了乐趣，其他课程又怎会学好，而且从小身心都没有发展好，又怎会成长为一名有爱心、有思想、有深度的有为青年？
4.课堂氛围差。在农村，教师被认为是神圣的存在，课堂上教师完全是主导地位，不可侵犯，所以有些老师往往根据自己的意愿进行教学，不在乎学生是否听得懂、愿意听，这样学生在课堂上与老师的互动就会更少，不会调动学生主动学习的积极性。而且大多老师认为必须严厉的面孔对待学生，不然怕“震慑”不住学生，但没有一个和蔼可亲的形象，学生更不敢发言，不敢提出问题，上课也不敢说话，课堂氛围死气沉沉，只能听到教师一个人在说，长此以往，教师也得不到同学的回应，与学生之間交流匮乏，几乎没有沟通，教师授课的积极性、教学热情也会大打折扣。
二、提高当前时期下农村语文教学效果的对策
1.改变家长对语文教学的偏见。新课改要求家长具有新的教育评价观以及树立正确的课程认知观。转变过去只注重孩子数理化英成绩的评价观，纠正过去轻视语文教学的认知观。这就需要教师做好上访工作，经常与家长见面交流，给家长详细讲解语文教学的重要性、语文对一个孩子成长的重要性，让家长从心底深处重视语文教学，配合教师做好语文教学工作。同时，教师要及时向家长了解孩子的学习情况、身心状况，把孩子在校的课堂表现情况说给家长听，与家长商量，为每个孩子制订好自己的学习计划。
2.采取积极措施不断引进新人才，运用新理念、新方法教学。新课标强调：教师应该具备专业的综合素质，应该全身心投入到实际工作中去。特别是对于在贫穷艰苦的农村，教师更应该坚定自己的教育理念，不断学习教育理论，热衷于自己的职业，同时要敢于打破以往守旧的授课方式，敢于创新，敢于尝试，从学生的角度出发，将新理念、新方法融入课堂。当然，我们要求老师做到这些，前提也要保证教师的生活质量。这就需要当地政府增加教师的工资，给教师提供各种福利政策，吸引广大有为青年才俊来当教师。同时政府也要完善农村小学的教学设施，购置促进课堂教学的教学器材，比如为每个教室配备多媒体等，为教师提供一个美好的教学环境，也为学生提供一个良好的学习环境。
3.不断丰富教学方法。教师不应该采用灌输式的单一方式教学，罗列一堆知识点，让学生去死记硬背，而是应该根据小学生天性活泼好动、好奇心强、想尝试新事物的这些特性，在课堂上与学生共同探讨问题，或者分组讨论，不要点名提问，强制学生回答问题，不要让他们感到紧张、有压力，让学生主动开心的参与到课堂去思考问题、去回答问题，这样也能激发学生学习兴趣，课下与学生一起动手制作一些关于课文的剪纸、海报等。此外对于一篇文章，教师要课下准备好，课上要声情并茂的讲出来，把自己当作笔者，还原文章作者的内心情感，同时引导学生走入文章中去，让学生能够自己体会到笔者的思想灵魂与感情，这样学生可以自由地翱翔在文章中，爱上语文，慢慢也就提升了内在修养。
4.给予学生肯定，引导学生思考。课堂上当同学主动回答问题时，老师要给予表扬，听听学生对这篇文章的看法，对某些句段的理解，而且老师要明白，语文没有对错之分，每个人的理解力不同，思想不同，我们不能强制学生必须那样思考，而是应该与学生共同探讨，因为有想法是孩子们创新的源泉，我们要肯定和鼓励他们大胆思考，而对于那些不爱说话的同学，老师要去鼓励，去引导，与他们交流，而不是置之不理。或许不爱说话的同学动手能力、理解能力都很强呢？教师要善于发现学生的优点，加以指导，这样学生也会觉得老师很懂自己，也就会愿意和教师交流，对于教师课上提出的问题肯定也会积极回应。此外，教师课下也需做好充足的备课，保证这堂课的生动、有趣、有思考、有意义。这样课堂上教师讲得津津有味、也与学生做好了交流，调动好了学生参与课堂的积极性，教师愿意去讲，学生乐意去听，既是良师，更是益友，那课堂氛围怎会差，学生成绩怎会不提高，学生对语文的乐趣怎会减少呢？
5.走出课堂，感受生活，学以致用，提高解决问题的能力。教师可以让语文课堂回归生活，回归自然，要引导学生走出课堂，走出校园，多与大自然和社会接触，因为语文也包含生活与自然，这样也有利于扩展学生的知识面，比如学习《鹅》这篇文章，教师可以带学生去见见鹅，让学生真正感受到生活的真，学习《春天》这篇文章，带同学们亲身感受一下大自然的春天，感受自然的魅力。教师要大胆去想，大胆尝试新方法，增加学生的学习热情。同时，走出课堂，也可以培养学生运用知识的实践能力。新课改要求下，不仅要求教师教授学生语文的相关知识，还要注重培养学生运用知识去解决问题的能力，因为我们学知识就是为了更好地去解决生活中的问题，是为了让生活变得更好，更有意义。此外，教师也可以开展一些与课本相关的实践活动，给予学生亲身体验的机会，引导学生在活动中运用所学知识解答问题，让学生体会到用知识解决问题的乐趣，这样以后当学生遇到问题时，他会自觉调用所学知识去解决问题，不会畏惧、不会选择逃避，而是积极去思考，乐观去面对，妥善去解决。
三、结语
综上，要提高新课改下农村小学语文课堂的教学效果，就必须要突出学生学习的主体地位，以学生为本，充分调动学生课堂学习的积极性，促使学生对语文产生浓厚的兴趣，从而促进课堂的教学效果得到提高。另外，在教学过程中，教师还要充分发挥自身的引导作用，做好一个领路者、指导者的角色，让学生主动、快乐地学习知识的同时，也培养好学生独立思考、解决问题的能力。
参考文献
[1]陈步宜.新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].中外交流，2017（16）.