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摘要：如今新课程改革内如何有效教学已经成为课堂改革的主流目标，以教学内容充实，教学收益率高为主心骨。时代在发展，课堂改革也要有创新，重点培养学生们的独立自主，举一反三、执行能力等。深入剖析高中化学在课授中的问题及现状。学生的全面的进步发展需要极大的关注，也需要教师的教学策略是有目标、特殊的，计划性的，从而提高学生学习兴趣和教学效益。
关键词有效教学;教学收益;教学策略;举一反三
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
学校教育在全社会中愈发被关注“注重科学有效，提倡学习方法的多样化”是当今新课程改革的主要理念，学生的学习目标不仅是要科学有效的，也是一线老师们心中的曙光，令人心悦神怡，通过新课程的课堂改革理念教育工作者的教育思想与教育行为一定会有自觉的审视，从而提高教学效率。
一、激发学习兴趣
以课时来说，化学课堂时间较少，接触化学知识时间较短，学生对知识掌握不够深刻的情况下往往处于劣势首先会选择逃避，这样的逃避心理使学生的学习兴趣缺乏，从而导致了不重视课程。教师可能会更在意基础知识的灌输，忽略了对学生的学习能力的培养，学生自我不能调控情绪，可能产生厌学。自我鼓励的方法才是主要目的。要通过课堂知识与生活体验的结合增进学生们学习化学的兴趣，增加互动性，可以提高学生们的化学素质。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此可见，调动学生的学习兴趣是重中之重[1]。有效教学是充满艺术性的，是教学中的艺术体系，充满着乐观，积极，如此教学就会越教越有效果。通过教师们对有效教育的理解，对课堂教学的目标的设立和实施。再通过师生共同参与的方式进行。现有的化学课堂上还有很大的空间需要进步，教材上理论性的内容不充实，抽象性略差，对于初中学生们来说，经过大小测验，知识点并不难掌握。升入高中后，高中教材变得深而广，知识强度大，研究方向和问题逐渐变深，像是“物质的量、物质现象、重点化学规律”等高一化学重点需掌握的知识让些许的同学变得学困。下面通过分析固有的课堂现状以及制定新高中化学课堂的状态来认识新课堂改革的有效教学，深刻认识新课堂改革带来的希望与收益。
二、以学生为主
（一）“假问题”
教授没有以学生为主，过于依赖教科书。教授时只是自行灌输课本上的知识，不听从任何学生的想法，提问也是“闭合式”提问只给学生“是”或“不是”的选择是欠缺的，学生们思考时间缺乏，成熟的思维无法形成，只能被动接受教师的讲解。老师没有加以引导，鼓励其思考，造成无效讨论，过程互动缺乏并且没有想法，导致学生们思想形成闭环。比如在可燃性气体验一课中，收集一试管气体，用拇指堵住管口，管口朝下接近酒精灯火焰，点燃后如果是尖锐或者是爆鸣声，则表示可燃性气体不纯，必须重新收集进行检验，指导听到轻微的爆鸣声或者噗的声音，标书此管可燃性气体已经纯净。在此过程中如果仅仅提问，可燃性气体验纯的方式是不是听到尖锐声或者爆鸣声就是气体不纯？学生只用回答是或者不是。或者仅仅陈述“发生尖锐声或者爆鸣声就是气体不纯”，学生们可能会有其他问题提出，了解其他细节，希望教师给与准确回复，讲解个中细节。师生如友般在课堂中相处，换位思考，学生也将更尊重老师，学习的兴趣也会上涨。作为教育者，默默低调提高个人教学教育水平，为教育事业辛苦付出，通过互动，学生也将对师生关系有新的认知，达到新的和谐。
（二）师生的共同参与
课堂中师生共同积极参与是可以有效提高课堂教学率，尤其在实践中的有效互动更能产生效率。在化学教课中应当设计足够的教学场景。如在教学高中化学《原电池》此课时中，组织学生进行实验，拿一枚锌片放在稀硫酸中，让学生们观察过程及结果，最后分别把锌片和铜的上下端连接至稀硫酸中以此来看实验现象。再比如硫酸铜和碱反应一课中，会出现蓝色沉淀，再加入氨水形成蓝色溶液，此实验中每一个步骤可以细心讲解给学生们，再加以轻松亲切的语气去结合讨论理论知识及方程式[2]。交流必不可少，接着鼓励学生们积极讨论，分享自己的想法，挖掘学生的最大潜能，这种方式让每一位学生成为课堂的一份子，彼此互动多加交流，加深课堂印象。共同合作完成课堂任务是高效率教学中的重要作用。
三、制定學习计划
教师应当根据不同的学生情况来制定教学计划，不同学生中变化不同方法，首先让学生们讲述对于化学课堂学习的感受，探究学生们容易接受的教学环境以及教学方式来教导，可以大程度的提升效率。学生根据自身的情况制定正确清晰的学习计划，教师则负责对学生的学习计划进行指导，帮助其制定完善可行且清晰的化学学习计划，如实施计划中与学生们共同参与，让学生们对教师产生信任，最终实现学生们对于化学认知、知识的提高，产生兴趣[3]。此方式可以极大的提高高中化学课堂的教学有效率。
四、课堂生活化
知识来自于生活，来源于情景中。固有枯燥的教材无法让学生的学习兴趣激发，善于结合生活与课本，在生活中寻找规律，在情境中靠近教材，才能让学生感觉与化学相近从而投入学习。让学生的情景下学习兴趣更容易被激发。比如在中和反应一课中醋酸和碳酸钙，二者反应生成二氧化碳和醋酸钙，该化学反应方程式就可与生活相联系。拿食醋去清除水垢，因为反应生成的醋酸钙溶于水，故食醋可以清除水垢。可使学生在情境中去实践尝试，经历过程与结果，再去讲解该化学反应方程式。与生活相结合的方式让学生对于理论知识可以更容易理解，更加清晰所学知识。教学论是教学的艺术它把一切事物教给一切人类[4]。用生活中的实践来充实课堂，让学生学习状态充满乐趣，这极大的提高了教学质量与学生学习兴趣。
五、结束语
总之新课堂教学的改革是以学生为主体，以教师素质和学生整体素质为基础，发展对待学习更有兴趣为目标的。学生只有具备了独立思考激发学习兴趣才能更好的进步。通过师生深入交流，制定完善清晰的学习计划以及教师不断提升自我，完善个人素质方可达到创新式高效率的高中化学新课堂。
参考文献
[1]王满.高中化学课堂有效教学的策略[J].课程教育研究，2015（35）：171-172.
[2]阮荣祥.新课程背景下高中化学课堂有效教学的提问策略[J].青春岁月，2011（24）：230-230.
关键词有效教学;教学收益;教学策略;举一反三
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
学校教育在全社会中愈发被关注“注重科学有效，提倡学习方法的多样化”是当今新课程改革的主要理念，学生的学习目标不仅是要科学有效的，也是一线老师们心中的曙光，令人心悦神怡，通过新课程的课堂改革理念教育工作者的教育思想与教育行为一定会有自觉的审视，从而提高教学效率。
一、激发学习兴趣
以课时来说，化学课堂时间较少，接触化学知识时间较短，学生对知识掌握不够深刻的情况下往往处于劣势首先会选择逃避，这样的逃避心理使学生的学习兴趣缺乏，从而导致了不重视课程。教师可能会更在意基础知识的灌输，忽略了对学生的学习能力的培养，学生自我不能调控情绪，可能产生厌学。自我鼓励的方法才是主要目的。要通过课堂知识与生活体验的结合增进学生们学习化学的兴趣，增加互动性，可以提高学生们的化学素质。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此可见，调动学生的学习兴趣是重中之重[1]。有效教学是充满艺术性的，是教学中的艺术体系，充满着乐观，积极，如此教学就会越教越有效果。通过教师们对有效教育的理解，对课堂教学的目标的设立和实施。再通过师生共同参与的方式进行。现有的化学课堂上还有很大的空间需要进步，教材上理论性的内容不充实，抽象性略差，对于初中学生们来说，经过大小测验，知识点并不难掌握。升入高中后，高中教材变得深而广，知识强度大，研究方向和问题逐渐变深，像是“物质的量、物质现象、重点化学规律”等高一化学重点需掌握的知识让些许的同学变得学困。下面通过分析固有的课堂现状以及制定新高中化学课堂的状态来认识新课堂改革的有效教学，深刻认识新课堂改革带来的希望与收益。
二、以学生为主
（一）“假问题”
教授没有以学生为主，过于依赖教科书。教授时只是自行灌输课本上的知识，不听从任何学生的想法，提问也是“闭合式”提问只给学生“是”或“不是”的选择是欠缺的，学生们思考时间缺乏，成熟的思维无法形成，只能被动接受教师的讲解。老师没有加以引导，鼓励其思考，造成无效讨论，过程互动缺乏并且没有想法，导致学生们思想形成闭环。比如在可燃性气体验一课中，收集一试管气体，用拇指堵住管口，管口朝下接近酒精灯火焰，点燃后如果是尖锐或者是爆鸣声，则表示可燃性气体不纯，必须重新收集进行检验，指导听到轻微的爆鸣声或者噗的声音，标书此管可燃性气体已经纯净。在此过程中如果仅仅提问，可燃性气体验纯的方式是不是听到尖锐声或者爆鸣声就是气体不纯？学生只用回答是或者不是。或者仅仅陈述“发生尖锐声或者爆鸣声就是气体不纯”，学生们可能会有其他问题提出，了解其他细节，希望教师给与准确回复，讲解个中细节。师生如友般在课堂中相处，换位思考，学生也将更尊重老师，学习的兴趣也会上涨。作为教育者，默默低调提高个人教学教育水平，为教育事业辛苦付出，通过互动，学生也将对师生关系有新的认知，达到新的和谐。
（二）师生的共同参与
课堂中师生共同积极参与是可以有效提高课堂教学率，尤其在实践中的有效互动更能产生效率。在化学教课中应当设计足够的教学场景。如在教学高中化学《原电池》此课时中，组织学生进行实验，拿一枚锌片放在稀硫酸中，让学生们观察过程及结果，最后分别把锌片和铜的上下端连接至稀硫酸中以此来看实验现象。再比如硫酸铜和碱反应一课中，会出现蓝色沉淀，再加入氨水形成蓝色溶液，此实验中每一个步骤可以细心讲解给学生们，再加以轻松亲切的语气去结合讨论理论知识及方程式[2]。交流必不可少，接着鼓励学生们积极讨论，分享自己的想法，挖掘学生的最大潜能，这种方式让每一位学生成为课堂的一份子，彼此互动多加交流，加深课堂印象。共同合作完成课堂任务是高效率教学中的重要作用。
三、制定學习计划
教师应当根据不同的学生情况来制定教学计划，不同学生中变化不同方法，首先让学生们讲述对于化学课堂学习的感受，探究学生们容易接受的教学环境以及教学方式来教导，可以大程度的提升效率。学生根据自身的情况制定正确清晰的学习计划，教师则负责对学生的学习计划进行指导，帮助其制定完善可行且清晰的化学学习计划，如实施计划中与学生们共同参与，让学生们对教师产生信任，最终实现学生们对于化学认知、知识的提高，产生兴趣[3]。此方式可以极大的提高高中化学课堂的教学有效率。
四、课堂生活化
知识来自于生活，来源于情景中。固有枯燥的教材无法让学生的学习兴趣激发，善于结合生活与课本，在生活中寻找规律，在情境中靠近教材，才能让学生感觉与化学相近从而投入学习。让学生的情景下学习兴趣更容易被激发。比如在中和反应一课中醋酸和碳酸钙，二者反应生成二氧化碳和醋酸钙，该化学反应方程式就可与生活相联系。拿食醋去清除水垢，因为反应生成的醋酸钙溶于水，故食醋可以清除水垢。可使学生在情境中去实践尝试，经历过程与结果，再去讲解该化学反应方程式。与生活相结合的方式让学生对于理论知识可以更容易理解，更加清晰所学知识。教学论是教学的艺术它把一切事物教给一切人类[4]。用生活中的实践来充实课堂，让学生学习状态充满乐趣，这极大的提高了教学质量与学生学习兴趣。
五、结束语
总之新课堂教学的改革是以学生为主体，以教师素质和学生整体素质为基础，发展对待学习更有兴趣为目标的。学生只有具备了独立思考激发学习兴趣才能更好的进步。通过师生深入交流，制定完善清晰的学习计划以及教师不断提升自我，完善个人素质方可达到创新式高效率的高中化学新课堂。
参考文献
[1]王满.高中化学课堂有效教学的策略[J].课程教育研究，2015（35）：171-172.
[2]阮荣祥.新课程背景下高中化学课堂有效教学的提问策略[J].青春岁月，2011（24）：230-230.