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【摘要】创新教育下的初中物理教学，要求教师站在新课标的高度，树立新的育人观，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，增强学生的主体性、积极性，运用多样化教学方法进行创新教学，促进学生参与教学活动。因此，初中物理教学中，实施创新教育，探究创新教学策略具有重要意义和实践意义。
【关键词】初中物理;教学模式;创新方法
引言
初中阶段的物理学习是学生物理学习的起始阶段，也是学生抽象性思维构建的基础环节，在这一阶段中有效的物理教学会对学生学习物理的积极性造成十分显著的影响，同时也是学生今后物理学习与探究的基础。在课程改革不断推进的环境下，物理教学方式也开始变得越发多样，可是就部分学校初中物理的教学实际来分析，却存在着以成绩为先、教学课堂活力不足等现象，这也大大降低了物理课程的教学实效。在这种环境下，创新初中物理教学方式就显得尤为重要，是有效推进课程改革、优化物理教学方式的关键。
一、初中物理教学模式的现状
（一）课堂教学模式不够新颖
当前，初中阶段物理教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生物理求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照物理教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的理论讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
（二）实验探究不足
实验是初中物理的重要组成部分，实验集互动、探究、思考于一体，能让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大地提升学生的洞察能力、逻辑思维能力及知识应用能力。初中生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，然而当下物理实验是按照教师既定的实验步骤进行验证，学生缺乏自主探究的机会，难以有效掌握实验步骤和原理，久而久之，就会丧失对物理实验的兴趣。
二、创新初中物理教学方式的具体教学方法
（一）创设物理教学情境，激发学生兴趣
初中学生刚刚接触物理，他们对于物理知识以及相关现象的了解尚不全面，甚至还会因此而出现一些错误认知，而情境教学法的有效应用则需要结合教学课题来为学生抽象出相应的认知情境，这能让抽象的物理知识因为情境的存在而变得具象化，从而有效激发学生的物理学习兴趣，让学生在良好的情境中思考与分析物理教学内容，同时让学生在情境体验中产生更为浓厚的物理学习兴趣与自觉性。例如，教师在进行“声音与介质”相关知识点教学的时候，教师即可创设如下情境：“水滴在盆里会随着时间的推移而发生什么样的变化？其在塑料瓶中与玻璃瓶中发生的声音有什么样的差别？”借助于这些常见现象来构建出相应的问题情境，有效拓展了学生的思维宽度，增强了学生的探究意识，从而有效优化初中物理教学，让学生在全新的物理教学实践与体验中掌握物理知识。
（二）小组合作探究，创新实验课堂模式
小组合作是新课程改革下提出的有效教学手段之一，教师先要进行小组划分，小组划分是决定物理实验有效开展的关键因素，在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主性，将志同道合的学生划分在一起，为开展物理探究活动打下坚实的基础。在划分小组成员之后，需要对学生进行合理分工，例如选择小组长、记录员等，并对小组成员进行明确的任务划分。然后进行教学问题设计，让学生通过团队协作的方式有效完成。例如，在“探究电阻的大小与什么因素有关”时，在学生掌握实验原理之后，教师再组织学生进行实验探究，分别进行导体长度、横截面积的改编，并观察小灯泡亮度的变化。在实验之后，教师再提出问题“电压和电阻之间的关系是什么？”“电阻大小究竟和哪些因素有关？”通过这样一种探究的方式，有效培养学生的探究能力和团队协作能力，使其顺利掌握实验知识。
（三）以多元为标准，开创课堂差
异化教学以多元化教学模式及方法为标准，在教师原有教学模式的基础上，以学生差异性的学习能力和学习需求为导向，创造性地开创教学模式的变式，尽可能多地照顾到大多数学生的学习需求，达到整体教学平均向好发展的实效。以“蒸发现象”这部分内容的教学为例，教师可以给C层次学生布置的作业是要求他们举例说明蒸发现象，给B层次学生布置的作业是分析影响蒸发快慢的因素，给A层次学生布置的作业是结合影响蒸发快慢的因素，说明如何合理地应用蒸发现象。如此能够激发各个层次学生完成作业的积极性，让各个层次的学生都能通过课外作业取得进步。
结束语
总之，创新教育下的初中物理教学，需要我们从学生认知基础和需要出发，在教学实践中，践行创新教学理念，提升初中物理教学效果，也促进初中生创新学习能力的提升，促进学生全面发展。
参考文献
[1]骆超.关于有效提升初中物理课堂教学的创新策略研究[J].考试周刊，2019（A4）：151-152.
[2]蒋海云.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程（中学），2019（12）：181.
[3]盧泓熙.创新课堂教学，提升初中物理有效性[J].试题与研究，2018（36）：29.
[4]王俊.初中物理教学方法的创新[J].考试周刊，2018（A2）：164.
【关键词】初中物理;教学模式;创新方法
引言
初中阶段的物理学习是学生物理学习的起始阶段，也是学生抽象性思维构建的基础环节，在这一阶段中有效的物理教学会对学生学习物理的积极性造成十分显著的影响，同时也是学生今后物理学习与探究的基础。在课程改革不断推进的环境下，物理教学方式也开始变得越发多样，可是就部分学校初中物理的教学实际来分析，却存在着以成绩为先、教学课堂活力不足等现象，这也大大降低了物理课程的教学实效。在这种环境下，创新初中物理教学方式就显得尤为重要，是有效推进课程改革、优化物理教学方式的关键。
一、初中物理教学模式的现状
（一）课堂教学模式不够新颖
当前，初中阶段物理教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生物理求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分物理教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照物理教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的理论讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
（二）实验探究不足
实验是初中物理的重要组成部分，实验集互动、探究、思考于一体，能让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大地提升学生的洞察能力、逻辑思维能力及知识应用能力。初中生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，然而当下物理实验是按照教师既定的实验步骤进行验证，学生缺乏自主探究的机会，难以有效掌握实验步骤和原理，久而久之，就会丧失对物理实验的兴趣。
二、创新初中物理教学方式的具体教学方法
（一）创设物理教学情境，激发学生兴趣
初中学生刚刚接触物理，他们对于物理知识以及相关现象的了解尚不全面，甚至还会因此而出现一些错误认知，而情境教学法的有效应用则需要结合教学课题来为学生抽象出相应的认知情境，这能让抽象的物理知识因为情境的存在而变得具象化，从而有效激发学生的物理学习兴趣，让学生在良好的情境中思考与分析物理教学内容，同时让学生在情境体验中产生更为浓厚的物理学习兴趣与自觉性。例如，教师在进行“声音与介质”相关知识点教学的时候，教师即可创设如下情境：“水滴在盆里会随着时间的推移而发生什么样的变化？其在塑料瓶中与玻璃瓶中发生的声音有什么样的差别？”借助于这些常见现象来构建出相应的问题情境，有效拓展了学生的思维宽度，增强了学生的探究意识，从而有效优化初中物理教学，让学生在全新的物理教学实践与体验中掌握物理知识。
（二）小组合作探究，创新实验课堂模式
小组合作是新课程改革下提出的有效教学手段之一，教师先要进行小组划分，小组划分是决定物理实验有效开展的关键因素，在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主性，将志同道合的学生划分在一起，为开展物理探究活动打下坚实的基础。在划分小组成员之后，需要对学生进行合理分工，例如选择小组长、记录员等，并对小组成员进行明确的任务划分。然后进行教学问题设计，让学生通过团队协作的方式有效完成。例如，在“探究电阻的大小与什么因素有关”时，在学生掌握实验原理之后，教师再组织学生进行实验探究，分别进行导体长度、横截面积的改编，并观察小灯泡亮度的变化。在实验之后，教师再提出问题“电压和电阻之间的关系是什么？”“电阻大小究竟和哪些因素有关？”通过这样一种探究的方式，有效培养学生的探究能力和团队协作能力，使其顺利掌握实验知识。
（三）以多元为标准，开创课堂差
异化教学以多元化教学模式及方法为标准，在教师原有教学模式的基础上，以学生差异性的学习能力和学习需求为导向，创造性地开创教学模式的变式，尽可能多地照顾到大多数学生的学习需求，达到整体教学平均向好发展的实效。以“蒸发现象”这部分内容的教学为例，教师可以给C层次学生布置的作业是要求他们举例说明蒸发现象，给B层次学生布置的作业是分析影响蒸发快慢的因素，给A层次学生布置的作业是结合影响蒸发快慢的因素，说明如何合理地应用蒸发现象。如此能够激发各个层次学生完成作业的积极性，让各个层次的学生都能通过课外作业取得进步。
结束语
总之，创新教育下的初中物理教学，需要我们从学生认知基础和需要出发，在教学实践中，践行创新教学理念，提升初中物理教学效果，也促进初中生创新学习能力的提升，促进学生全面发展。
参考文献
[1]骆超.关于有效提升初中物理课堂教学的创新策略研究[J].考试周刊，2019（A4）：151-152.
[2]蒋海云.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程（中学），2019（12）：181.
[3]盧泓熙.创新课堂教学，提升初中物理有效性[J].试题与研究，2018（36）：29.
[4]王俊.初中物理教学方法的创新[J].考试周刊，2018（A2）：164.