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著名的心理学家加涅认为：引起儿童学习的动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣。认识兴趣是人们力求认识世界，渴望获得自然奥秘而带有情绪色彩的意向活动，许多学者所取得的成就，就是与他们具有浓厚的认识兴趣分不开的。怕写作——这是儿童普遍存在的心理状况，如果教师根据儿童的心理特点，激发起他们的写作兴趣，鼓动起他们的写作欲望，营造起他们的写作氛围，那么儿童就会视写作为一种乐趣.他们的写作水平就会逐步提高，在教学中我在培养儿童写作兴趣方面采取了以下一些策略。
一、树立信心，写好第一篇作文
——写作兴趣培养的起始
万事开头难。根据儿童的心理特点，采用灵活多变的教学手段。使学生在不知不觉中接受作文指导，激起写作欲望使他们处于跃跃欲试的状态，顺利地写好他们人生中的第一次作文。
1.《我的名字》——第一篇记叙文
每当初接新班与学生见面时，就抓住一切机会接近学生
“你叫什么名字”？
“父母为什幺取这个名字？”
“妈妈的心愿是什么？”
“你怎样做才不辜负爸爸妈妈的期望？”
同学们都可以讲得头头是道。我表扬他们后，要求同学们根据这些材料写成第一篇记叙文《我的名字》。同学们很快完成了任务，像取得战斗的胜利一样，露出了胜利的喜悦。
2.《失去红旗后……》——第一篇议论文。
我校开展三面循环红旗后，我要求全班同学积极投入。同学们表现也不错。第一周就获得了红旗，大家以为这次一定能保住红旗。在第三周的晨会上同学们翘首盼望着校长宣布上周获奖情况，不料红旗易主了，同学们叹息跺脚，议论纷起……趁此良机，我就把这天的语文课改成了作文课《失去红旗后……》，要求写出：晨会时的心情是怎样的？当听到红旗易主时心情又怎样？为什么会失去红旗，原因何在？你有什么感想？又有什么决心？因为作文的素材来源于同学们即时的亲身体会，所以很快当堂完成了作文。不少同学还写得很生动、逼真。第二天课堂上我进行了表扬。同学们既感到兴奋叉新奇有趣，这就叫作文？写作并不难啊！
3.第一篇说明文——《校园里的树叶》
刚开始写作时，教师要加以耐心引导，如我带学生去观察校园里的树叶，开始时儿童只能说出各种树叶的大体异同，我就趁机“扶”一把，你们看：梧桐树叶的形状、颜色都相同吗？好奇是儿童的特点，也是兴趣产生的起因，孩子们蜂拥聚集地仔细研究起来，发现了新大陆：“你看， 同是一棵树有的叶子三个尖.有的五个尖”、“呀，新叶颜色浅，老叶颜色深……”，同学们看得仔细，文章也写得比较具体、
形象。就这样，让同学们觉得作文并不神秘，并非高不可攀。作文就是把同学们平时看到、听到、想到或经历的事。用书面文字的形式记载下来，便于保存。
二、引导观察、积累素材
——写作兴趣培养的途径
观察是提高学生作文兴趣及表达能力的有效途径之一。因为观察可以训练学生的注意力、记忆力和思维想象力。因此.正确引导儿童的观察。对培养他们的写作兴趣创设了一个良好的意境。
1.观察要有目的、有准备
如前面的《校园的树叶》，在形式上可开展参观、访问、比赛、春游等活动，有意识地让儿童关注一事，积累素材。
2.观察要有计划有顺序，围绕重点
如我在指导观察“秋天的田野”时.首先使学生明確观察的目的是为了赞美农村秋天的田野.反映农民们丰收的喜悦.观察的重点是美丽的景色、勤劳的人们，然后让学生展开议论.各抒己见，在学生的写作中反映了各自的观察顺序有的以晨雾为背景，随着太阳升高秋风吹来，雾渐渐散去。由近及远写田野景色，有的选择“傍晚时分天边的晚霞把大地染得通红”到“明月高挂在空中”按时间顺序写田野景色、人们的劳动。……层次分明，内容具体，重点突出。
3.培育观察的经常性.使学生做一个善于观察的有心人
生活周围的人与事是驳之不尽用之不竭的素材。要引导学生多观察身边的事，从一些小事上可以引出大道理，启发学生从中挖掘写作素材。
三、灵活变通、指导得法
——写作兴趣培养的关键
在教学中我经常采用一些不同的方法指导学生作文，从易到难，从“扶”到“放”，先段后篇，循序渐近，逐步提高儿童的写作水平。因此教师的合理得法的指导是培养儿童写作兴趣的关键所在。
1.指导写作要讲得生动有趣
儿童习文的心理特点是：喜欢新奇、生动、有趣，因此教师讲课要求语言规范、生动形象、富有表情，精心设计写作题目、内容、形式、方法及写作过程。
2.要适当给予引思
当学生感到开头难时.可以帮他们引个头.可引一句也可一段话。通过引思，学生的文思被打开了。他们就可沿着这条思路去构思作文了。这样，学生的思维也活跃起来了，写作的兴趣也由淡而浓。渐渐地由“开头难”到“见文喜”了。另外，我们还可以用变换角度求异的方法广开思路，这样也可避免学生写千篇一律的文章。
3.善于变换角度.形式多样化。
我们在指导学生作文时，可以适当地为他们创设一些情境，以此培养学生，准确地观察、认识、表现客观事物的能力，如创设这样一种情境：
A、下午小勇在家做作业，不小心，把妈妈心爱的相框压破了，这时妈妈从外面回来了；
B、下午小勇在家做完作业后，把房间打扫得干干净净这时妈妈从外面回来了；
C、下午.小勇在家做作业，碰到一道难题怎么也想不出来，正在这时妈妈回来了。
在创设的这一组情境里，我启发、引导学生从几个不同的角度，去揣摩人物的心理活动，想象当时人物的神态和表情动作，象这类情境想象.是符合儿童丰富想象力的特点的。因此，激发了学生的写作激情，使他们能乐于完成习作任务。
四、推荐佳作，发表习作
——写作兴趣培养的催化剂
通过一段时间的交替训练，学生的作文果然有了很大的进步，我把一些好的文章向有关报刊推荐，文章发表以后，把稿费和奖品， 当全班的面发给小作者.这样，往往发表一篇习作，鼓舞一大批写作爱好者，起到了积极的推动作用，这时的我感到十分的欣慰。
一、树立信心，写好第一篇作文
——写作兴趣培养的起始
万事开头难。根据儿童的心理特点，采用灵活多变的教学手段。使学生在不知不觉中接受作文指导，激起写作欲望使他们处于跃跃欲试的状态，顺利地写好他们人生中的第一次作文。
1.《我的名字》——第一篇记叙文
每当初接新班与学生见面时，就抓住一切机会接近学生
“你叫什么名字”？
“父母为什幺取这个名字？”
“妈妈的心愿是什么？”
“你怎样做才不辜负爸爸妈妈的期望？”
同学们都可以讲得头头是道。我表扬他们后，要求同学们根据这些材料写成第一篇记叙文《我的名字》。同学们很快完成了任务，像取得战斗的胜利一样，露出了胜利的喜悦。
2.《失去红旗后……》——第一篇议论文。
我校开展三面循环红旗后，我要求全班同学积极投入。同学们表现也不错。第一周就获得了红旗，大家以为这次一定能保住红旗。在第三周的晨会上同学们翘首盼望着校长宣布上周获奖情况，不料红旗易主了，同学们叹息跺脚，议论纷起……趁此良机，我就把这天的语文课改成了作文课《失去红旗后……》，要求写出：晨会时的心情是怎样的？当听到红旗易主时心情又怎样？为什么会失去红旗，原因何在？你有什么感想？又有什么决心？因为作文的素材来源于同学们即时的亲身体会，所以很快当堂完成了作文。不少同学还写得很生动、逼真。第二天课堂上我进行了表扬。同学们既感到兴奋叉新奇有趣，这就叫作文？写作并不难啊！
3.第一篇说明文——《校园里的树叶》
刚开始写作时，教师要加以耐心引导，如我带学生去观察校园里的树叶，开始时儿童只能说出各种树叶的大体异同，我就趁机“扶”一把，你们看：梧桐树叶的形状、颜色都相同吗？好奇是儿童的特点，也是兴趣产生的起因，孩子们蜂拥聚集地仔细研究起来，发现了新大陆：“你看， 同是一棵树有的叶子三个尖.有的五个尖”、“呀，新叶颜色浅，老叶颜色深……”，同学们看得仔细，文章也写得比较具体、
形象。就这样，让同学们觉得作文并不神秘，并非高不可攀。作文就是把同学们平时看到、听到、想到或经历的事。用书面文字的形式记载下来，便于保存。
二、引导观察、积累素材
——写作兴趣培养的途径
观察是提高学生作文兴趣及表达能力的有效途径之一。因为观察可以训练学生的注意力、记忆力和思维想象力。因此.正确引导儿童的观察。对培养他们的写作兴趣创设了一个良好的意境。
1.观察要有目的、有准备
如前面的《校园的树叶》，在形式上可开展参观、访问、比赛、春游等活动，有意识地让儿童关注一事，积累素材。
2.观察要有计划有顺序，围绕重点
如我在指导观察“秋天的田野”时.首先使学生明確观察的目的是为了赞美农村秋天的田野.反映农民们丰收的喜悦.观察的重点是美丽的景色、勤劳的人们，然后让学生展开议论.各抒己见，在学生的写作中反映了各自的观察顺序有的以晨雾为背景，随着太阳升高秋风吹来，雾渐渐散去。由近及远写田野景色，有的选择“傍晚时分天边的晚霞把大地染得通红”到“明月高挂在空中”按时间顺序写田野景色、人们的劳动。……层次分明，内容具体，重点突出。
3.培育观察的经常性.使学生做一个善于观察的有心人
生活周围的人与事是驳之不尽用之不竭的素材。要引导学生多观察身边的事，从一些小事上可以引出大道理，启发学生从中挖掘写作素材。
三、灵活变通、指导得法
——写作兴趣培养的关键
在教学中我经常采用一些不同的方法指导学生作文，从易到难，从“扶”到“放”，先段后篇，循序渐近，逐步提高儿童的写作水平。因此教师的合理得法的指导是培养儿童写作兴趣的关键所在。
1.指导写作要讲得生动有趣
儿童习文的心理特点是：喜欢新奇、生动、有趣，因此教师讲课要求语言规范、生动形象、富有表情，精心设计写作题目、内容、形式、方法及写作过程。
2.要适当给予引思
当学生感到开头难时.可以帮他们引个头.可引一句也可一段话。通过引思，学生的文思被打开了。他们就可沿着这条思路去构思作文了。这样，学生的思维也活跃起来了，写作的兴趣也由淡而浓。渐渐地由“开头难”到“见文喜”了。另外，我们还可以用变换角度求异的方法广开思路，这样也可避免学生写千篇一律的文章。
3.善于变换角度.形式多样化。
我们在指导学生作文时，可以适当地为他们创设一些情境，以此培养学生，准确地观察、认识、表现客观事物的能力，如创设这样一种情境：
A、下午小勇在家做作业，不小心，把妈妈心爱的相框压破了，这时妈妈从外面回来了；
B、下午小勇在家做完作业后，把房间打扫得干干净净这时妈妈从外面回来了；
C、下午.小勇在家做作业，碰到一道难题怎么也想不出来，正在这时妈妈回来了。
在创设的这一组情境里，我启发、引导学生从几个不同的角度，去揣摩人物的心理活动，想象当时人物的神态和表情动作，象这类情境想象.是符合儿童丰富想象力的特点的。因此，激发了学生的写作激情，使他们能乐于完成习作任务。
四、推荐佳作，发表习作
——写作兴趣培养的催化剂
通过一段时间的交替训练，学生的作文果然有了很大的进步，我把一些好的文章向有关报刊推荐，文章发表以后，把稿费和奖品， 当全班的面发给小作者.这样，往往发表一篇习作，鼓舞一大批写作爱好者，起到了积极的推动作用，这时的我感到十分的欣慰。