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[摘 要]数控装调技术是高职院校数控技术与机电一体化技术等专业学生的重点课程。数控装调技术课程不仅要求学生有一定的理论知识，还要有丰富的实践技巧，所以学生在学习过程中会遇到各种困难。基于此，下文介绍了高职数控装调技术课程实践教学创新的具体措施。以项目教学任务驱动法的具体课程应用为例，深入浅出地演示实践教学设计、实施过程和考核方式，充分调动学生的学习主动性、积极性，从而提高该门课程的教学效果。
[关键词]高职；数控装调技术；任务驱动；实践教学；创新
中图分类号：S540 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）26-0004-01
在信息技术不断更新换代的今天，也急需借助信息化的力量展开职业教育工作。在高职院校数控装调技术课程中，教师不仅要注重讲授专业的数控装调知识，还要传授给学生学习该门课程的方法和思维方式，让有限的课堂教学时间发挥最大的效益。在实践中，高职院校如何创新高职数控装调技术课程是其面临的关键课题。
1 高职数控装调技术课程实践教学的现存问题
1.1 真实维修过程难以模仿
近年来，随着高职院校招生人数的增加，学生的基础素质有所下降，在实践中，大部分学生基础理论知识薄弱，也没有很好的实践能力，在学习中的思维能力也有待提升。在学习的过程中，没有那么多的故障元件可以提供给学生检修实训，学生对于对接错线故障的排除方法不能很好地掌握。现阶段，虽然很多高职学校都开设了数控装调技术课程，并且开展了数控机床的维修实训，但是因为开展数控机床维修实训所需的低压电气元器件种类繁多，各个系统之间的连接电缆不宜经常性地插拔，所用导线、端子等耗材消耗嚴重，用到的工具种类繁多，教师对于学生的指导工作比较繁重，这都局限了该课程学生的实践能力。
1.2 课程教学考核方式不易开展
学生对数控装调技术的掌握是专业技能和基础知识综合运用的结果。现阶段，考核方式为平时考核和期末考核两种，两种方式都以故障检修的操作考核为主，限于高职院校的学生的素质水平，以接线检修为主。平时考核存在以下问题：一方面，单人检修分批进行，前面的学生检修好了之后由于上课时间的限制，不能离开实训室，将和待考的同学处于同一环境，势必造成泄题，有失考试的公平性。另一方面，采用分组检修考试的模式时，只有部分考生在起实际主导作用，而另一部分学生则处于观望状态。
2 数控装调技术课程教学创新措施
2.1 课程教学目标制定
经过分析，在实践中，教师可以将课程目标分为知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度和价值观目标三个维度：知识与技能目标为数控机床机械构造及工作原理，数控机床机械图纸的读图识图及主要部件的安装、调试与维修，数控机床精度检验及验收，数控机床机械部件保养、维护；过程与方法目标为能根据阅读机械图纸等资料，对机械部件进行调试及精度检验，发现问题进行探究，从而分析与排除典型机械故障的能力，并具备对故障原因、维修过程进行总结的能力；情感态度与价值观为善于自学的良好作风，严谨负责的职业素质，良好的道德品质，协调沟通能力，敬业精神和工匠精神。
2.2 课程教学实施
下面以“数控车床刀架装调”这一工作任务为例，运用任务驱动教学法来阐述课程教学具体实施步骤。
2.2.1 任务探究———本小组要做什么
在任务探究过程中，教师下达工作任务，进行任务描述，让小组知道自己的任务和完成目标，激发学生的学习兴趣。完成任务描述后，教师可引导学生通过学习实训室墙上的教学挂板，了解数控车床电动刀架的工作原理等知识。同时，教师可运用“翻转课堂”教学方式，按照具体要求来引导学生学会利用各种不同的渠道收集学习资料，做好课前的预习和准备工作，并整理成有效的书面材料。
2.2.2 计划———考虑如何完成
教师将学生分组后，要求每一个学生以报告的形式制定刀架装调方案，内容包括数控车床刀架拆装和调整工具选用、数控车床刀架调整量的确定、装配顺序和注意事项等多个方面。此过程注重培养学生独立思考的能力，教师不对学生的方案进行评价，只是对整个过程进行监控和引导。
2.2.3 决策———确定实施办法和所需材料
每组学生将各自的计划通过讨论、交流、比较，最后形成一个合适的工作计划，确定分工合作，同时要求学生自己确定一个典型零件作为自己的测绘任务。
2.2.4 实施———完成任务
在课程的具体实施阶段，教师应该对学生操作过程实施引导并监督，保证学生的安全和操作规范，对于重难点提醒他们注意，巡回指导帮助他们解决操作过程中遇到的困难，并指导学生整理好自己的文字记录。教师除了对学生进行工艺方法引导之外，还要注意加强心理引导和价值引导。注重引导学生在拆装过程中注意对拆装零件的保护、合理摆放及零部件的完整性恢复，让学生认识到，学生是在给设备用户进行拆装维修，如果出现工作失误，就需要对用户进行经济赔偿，用这种方式来提高学生的责任意识。
2.2.5 检查评价———完成的情况如何
在操作完成后，教师需要参考企业以及“世赛”检测标准，制定考核标准，引导学生对刀架的拆卸、安装和调整等工作进行检查评价，并检查学生文字记录的有效性和完整性。教师要在关注学生个体差异的基础上，加强对每个学习过程的考核评价，采取合理的指标对每个学生完成任务的情况进行有效评价，帮助学生改正不足，提升自身的操作技巧和职业素养。
2.3 完善课程考核方式
在新时期，结合本课程的特点，考核评价体系应包括：第一，基本检修能力考查。包括平时的考核和期末的考核，分项目考核，兼顾学习过程考核和项目终结考核，在把故障元器件安装在现有实训台的基础上，尽量接近实际，让学生检修，避免学生只会检查线是否接错等情形。第二，基本知识的考查。绘制原理图和接线图、识图技巧、常用电气设备的原理。第三，综合素质考查。这个阶段考查学生对知识的综合运用能力，比如通过调整参数来调整运行状态的方法和修改梯形图来修改某些功能的具体技巧等方面。
结束语
随着现代信息技术的发展，教学改革创新在高职教育中发挥了积极效益。数控装调技术课程作为高职院校重要的学科，做好基础理论与实践教学活动的融合，对于学生的学习有重要意义。基于此，教师要转变自身的教学理念，改革教学方法，注重培养学生的综合素养并积极推进现代化教学活动，来提高教学质量，为学生日后的发展提供充足的支持。
参考文献
[1] 吴晓东，朱堂葵.《数控机床装调与维修》课堂教学改革[J].改革与开放，2016，（10）：85-87.
[2] 黄登红.基于行动导向的《数控机床机械部件装调与维修》课程教学改革与实践[J].职业教育研究，2013，（08）：86-88.
[3] 邬玉晶.基于工考的《数控机床装调与维修》课程实践[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（05）：34-35.
[关键词]高职；数控装调技术；任务驱动；实践教学；创新
中图分类号：S540 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）26-0004-01
在信息技术不断更新换代的今天，也急需借助信息化的力量展开职业教育工作。在高职院校数控装调技术课程中，教师不仅要注重讲授专业的数控装调知识，还要传授给学生学习该门课程的方法和思维方式，让有限的课堂教学时间发挥最大的效益。在实践中，高职院校如何创新高职数控装调技术课程是其面临的关键课题。
1 高职数控装调技术课程实践教学的现存问题
1.1 真实维修过程难以模仿
近年来，随着高职院校招生人数的增加，学生的基础素质有所下降，在实践中，大部分学生基础理论知识薄弱，也没有很好的实践能力，在学习中的思维能力也有待提升。在学习的过程中，没有那么多的故障元件可以提供给学生检修实训，学生对于对接错线故障的排除方法不能很好地掌握。现阶段，虽然很多高职学校都开设了数控装调技术课程，并且开展了数控机床的维修实训，但是因为开展数控机床维修实训所需的低压电气元器件种类繁多，各个系统之间的连接电缆不宜经常性地插拔，所用导线、端子等耗材消耗嚴重，用到的工具种类繁多，教师对于学生的指导工作比较繁重，这都局限了该课程学生的实践能力。
1.2 课程教学考核方式不易开展
学生对数控装调技术的掌握是专业技能和基础知识综合运用的结果。现阶段，考核方式为平时考核和期末考核两种，两种方式都以故障检修的操作考核为主，限于高职院校的学生的素质水平，以接线检修为主。平时考核存在以下问题：一方面，单人检修分批进行，前面的学生检修好了之后由于上课时间的限制，不能离开实训室，将和待考的同学处于同一环境，势必造成泄题，有失考试的公平性。另一方面，采用分组检修考试的模式时，只有部分考生在起实际主导作用，而另一部分学生则处于观望状态。
2 数控装调技术课程教学创新措施
2.1 课程教学目标制定
经过分析，在实践中，教师可以将课程目标分为知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度和价值观目标三个维度：知识与技能目标为数控机床机械构造及工作原理，数控机床机械图纸的读图识图及主要部件的安装、调试与维修，数控机床精度检验及验收，数控机床机械部件保养、维护；过程与方法目标为能根据阅读机械图纸等资料，对机械部件进行调试及精度检验，发现问题进行探究，从而分析与排除典型机械故障的能力，并具备对故障原因、维修过程进行总结的能力；情感态度与价值观为善于自学的良好作风，严谨负责的职业素质，良好的道德品质，协调沟通能力，敬业精神和工匠精神。
2.2 课程教学实施
下面以“数控车床刀架装调”这一工作任务为例，运用任务驱动教学法来阐述课程教学具体实施步骤。
2.2.1 任务探究———本小组要做什么
在任务探究过程中，教师下达工作任务，进行任务描述，让小组知道自己的任务和完成目标，激发学生的学习兴趣。完成任务描述后，教师可引导学生通过学习实训室墙上的教学挂板，了解数控车床电动刀架的工作原理等知识。同时，教师可运用“翻转课堂”教学方式，按照具体要求来引导学生学会利用各种不同的渠道收集学习资料，做好课前的预习和准备工作，并整理成有效的书面材料。
2.2.2 计划———考虑如何完成
教师将学生分组后，要求每一个学生以报告的形式制定刀架装调方案，内容包括数控车床刀架拆装和调整工具选用、数控车床刀架调整量的确定、装配顺序和注意事项等多个方面。此过程注重培养学生独立思考的能力，教师不对学生的方案进行评价，只是对整个过程进行监控和引导。
2.2.3 决策———确定实施办法和所需材料
每组学生将各自的计划通过讨论、交流、比较，最后形成一个合适的工作计划，确定分工合作，同时要求学生自己确定一个典型零件作为自己的测绘任务。
2.2.4 实施———完成任务
在课程的具体实施阶段，教师应该对学生操作过程实施引导并监督，保证学生的安全和操作规范，对于重难点提醒他们注意，巡回指导帮助他们解决操作过程中遇到的困难，并指导学生整理好自己的文字记录。教师除了对学生进行工艺方法引导之外，还要注意加强心理引导和价值引导。注重引导学生在拆装过程中注意对拆装零件的保护、合理摆放及零部件的完整性恢复，让学生认识到，学生是在给设备用户进行拆装维修，如果出现工作失误，就需要对用户进行经济赔偿，用这种方式来提高学生的责任意识。
2.2.5 检查评价———完成的情况如何
在操作完成后，教师需要参考企业以及“世赛”检测标准，制定考核标准，引导学生对刀架的拆卸、安装和调整等工作进行检查评价，并检查学生文字记录的有效性和完整性。教师要在关注学生个体差异的基础上，加强对每个学习过程的考核评价，采取合理的指标对每个学生完成任务的情况进行有效评价，帮助学生改正不足，提升自身的操作技巧和职业素养。
2.3 完善课程考核方式
在新时期，结合本课程的特点，考核评价体系应包括：第一，基本检修能力考查。包括平时的考核和期末的考核，分项目考核，兼顾学习过程考核和项目终结考核，在把故障元器件安装在现有实训台的基础上，尽量接近实际，让学生检修，避免学生只会检查线是否接错等情形。第二，基本知识的考查。绘制原理图和接线图、识图技巧、常用电气设备的原理。第三，综合素质考查。这个阶段考查学生对知识的综合运用能力，比如通过调整参数来调整运行状态的方法和修改梯形图来修改某些功能的具体技巧等方面。
结束语
随着现代信息技术的发展，教学改革创新在高职教育中发挥了积极效益。数控装调技术课程作为高职院校重要的学科，做好基础理论与实践教学活动的融合，对于学生的学习有重要意义。基于此，教师要转变自身的教学理念，改革教学方法，注重培养学生的综合素养并积极推进现代化教学活动，来提高教学质量，为学生日后的发展提供充足的支持。
参考文献
[1] 吴晓东，朱堂葵.《数控机床装调与维修》课堂教学改革[J].改革与开放，2016，（10）：85-87.
[2] 黄登红.基于行动导向的《数控机床机械部件装调与维修》课程教学改革与实践[J].职业教育研究，2013，（08）：86-88.
[3] 邬玉晶.基于工考的《数控机床装调与维修》课程实践[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（05）：34-35.