【摘 要】
：
目的:研究注射用蒺藜皂苷(GSTT)对麻醉开胸犬结扎冠脉所致急性心肌梗塞的保护作用.方法:取杂种犬30只,随机分为5组(每组6只),分别为空白对照组、血塞通(阳性对照药物)组及GST
论文部分内容阅读
目的:研究注射用蒺藜皂苷(GSTT)对麻醉开胸犬结扎冠脉所致急性心肌梗塞的保护作用.方法:取杂种犬30只,随机分为5组(每组6只),分别为空白对照组、血塞通(阳性对照药物)组及GSTT 6.26、12.52和25.0mg·kg-1剂量组;结扎左冠状动脉前降支,制备急性心肌梗塞模型,观察GSTT对心外膜电图(EECG)、心肌梗塞范围和血清心肌酶的影响.结果:GSTT各剂量组与空白对照组比较心肌缺血程度减轻(P＜0.05),缺血范围缩小(P＜0.05),血清酶降低(P＜0.01),心肌梗塞面积缩小(
其他文献
实施新课程后，小学生的阅读量明显增加，许多学校将名著列入必读范畴。新课程实施后，有的学校专门开辟了课外阅读时间，有的作为家庭作业布置下去，这与国家开展和实施“减负”有悖，导致的结果是学生的阅读积极性和主动性差；学生看完一篇名著后，只知道个别词句，对于名著的主要内容和结果等知识却不甚了解。这一现象严重制约着学生思维的发展。 为了让学生实现真正的减负，又能使学生达到阅读效果，进一步全面提高教育教学质
2011年版语文课程标准在“实施建议”中提出：“第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟，让学生在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”这让很多老师，特别是高学段的老师很困惑。10分钟在一堂40分钟的课上占有相当大的比重，意味着其他教学内容要压缩在30分钟内，这会使课堂教学变得很仓促。 我认为，这10分钟并不一定专指单纯的练字，即完成各地相应的写字配套教材中的写字练习或是教师布置的书写练
“学案式阅读教学”的核心目标是培养学生“自能阅读”的语文素养，并将之作为重点和统帅，引领我们的语文教学。 一、学案式阅读教学的本质特色 学案式阅读教学有不同于其他教学模式的本质特征，把握住其本质特征是提高教学效益的重要条件。学案式阅读教学有两个显著的特征： 1.将自能阅读能力的培养赋予到“学案”这个载体的运用与实施上 “学案”是学生在教师的引领下建构起来的读懂课文的方案，一般包括学
1临床资料本组10例局麻药中毒发生于2006年1月—2010年4月,均在安全范围内用药。男性6例,女性4例;年龄19～76岁,平均46.1岁;手术包括普外、骨外、胸外、妇科、产科及胆外;麻醉
目的：构建趋化因子受体CXCR4小分子干扰RNA（siRNA）表达载体，研究其对CXCR4基因表达的沉默效果，探索抗人免疫缺陷病毒-1（HIV-1）治疗的新途径。方法：根据软件设计针对CXCR4基因的siRNA
作文是什么？作文是一个人对生活的表达，是对作者生活充实或千涩的映射；作文是一个人阅读的体现，是对作者阅读经验的积累和沉淀的折射；作文是一个人思维的显露，是对作者思维的广阔性
1临床资料患者，女性，37岁，已婚。因盆腔包块2个月于2007年12月4日入院。妇科检查：外阴、阴道、宫颈无异常，于阴道前穹窿与腹壁之间可触及一直径约3cm的包块，质硬，活动度良好，无触痛，子
1资料与方法1.1临床资料选择2010年2月—2012年2月本院收治的2型糖尿病（T2DM）患者60例,均符合1999年WHO的T2DM诊断标准。排除各种重要脏器功能不全及严重感染患者、1型糖尿病和
目的:构建携带人肿瘤坏死因子相关凋亡诱导配体(hTRAIL)基因的辐射诱导表达载体pEgr-hTRAIL,并研究其在人肺腺癌细胞株A549中的表达及促凋亡作用.方法:采用常规分子生物学方
目前，教师的急功近利歪曲了作文的本质，作文教学中忽略情感沟通，一心扑在应试强化上，让作文模式化、程式化。小学中年级作文处于起步状态，我们要艺术地教作文，授其法，传其意，达其情，讲究操作性和实效性，手把手地去教。 一、点亮生活，闪耀心空 在写作文前，教师要充分调动学生的语言积累。比如，写《冬天的早晨》，让学生列举自己冬天最喜欢的事物。学生纷纷被调动起来，有的列举冬雪、青松、红枫、绿芽等，有的