“问渠哪得清如水,为有源头活水来。”丰富多彩的现代信息技术为语文课堂教学引来了活水,语文课堂教学是引导学生披文入情,以达到感情的共鸣。而信息技术是融声音、图像、动画为一体的,它可以利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激,可以打破传统课堂教学的限制,充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能。所以为适应这一发展需要,我就如何巧妙地运用现代信息技术激活语文课堂教学,增强学生情感体验,提高课堂教学效率,做了一些有益的尝试和探索。
　　一、发挥现代教育技术的优势,变革传统的学习方式,激活学生思维。
　　信息技术下的语文教学,能把教学从教师讲授为主转变为学生探究为主,变单向传授为多向交流,充分发挥了学生的主体作用,调动学生获取知识的积极性和主动性,使得不同层次的学生都得到平等发展的机会。
　　比如说可以利用信息技术开展个体学习方式。即学生自己提出问题或在老师指导下提出问题,学生自主地到网上查询相关资料,寻求解决问题的方法、答案。这种学习方法多数运用于课前预习。在网络信息丰富、便捷的时代,教师已经不是学生获取知识的唯一资源,只要学生掌握了网络技术获取知识的方法,就能有效地开展自主学习、合作学习、研究性学习,就能在课堂上充分发挥主体作用;但教师的主导作用不能忽视,在传统教育的基础上,教师更应先人一步,博览群书、广泛涉猎网络上相关信息资源,努力做好课前的备课工作。网络教学过程是师生协同配合,共同学习、教学相长、共同提高的过程。
　　二、发挥现代教育技术的优势,创设情境,激发学生学习兴趣。
　　“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲,废寝忘食的地步。因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
　　如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时,为使学生领悟教学内容,感悟詹天佑的创新发明,我为学生播放了制作的动画片,看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画,学生很快进入了一个学习状态,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生。”的境界。如在教学《桂林山水》一课时,我先让学生们观看一段有关桂林风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。声乐画同步的演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的桂林。学生的学习热情高涨,为进一步的理解课文打下了基础。
　　可见,在教学中发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣,更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点,为今后的学习打下坚实的基础。
　　三、发挥现代教育技术的优势,充分培养学生的阅读能力。
　　目前,学生缺乏足够的阅读时间,整天忙于应付课堂,完成作业,根本无暇去涉猎太多的文学书籍,所以写作缺乏素材,说理空洞无物,表述单调乏味。当代信息技术改变了这一现状,超文本阅读,多媒体电子出版物阅读,电子资料库的高效率检索式阅读等,促使阅读形式、阅读内容、阅读方法呈现出百花齐放的良好局面。而随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现,培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。语文信息技术课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读,提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。
　　因此,积极推进和探索信息技术和语文学科整合,对改革语文学科教学,转变教育观念,提高语文教学效果,具有重要的现实意义和影响。