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以校为本的教学研究,是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与的研究过程。在基础教育与改革发展的今天,教师的教学研究显得比以往任何时候都更加重要。教师在校本教研中,切身体会到教师个人、教师集体和教学专业人员三方合力在校本教研中不可或缺的作用。
一、学校支持,专家引领
学校领导的重视与支持、教研室老师的指导与沟通,为我校的校本教研提供了切实有效的帮助,也为校本教研向更深层次发展奠定了坚实的基础。
1.建章改制,创设条件
校长是第一责任人,是学校教学研究的身体力行者。我校领导班子确立了科研兴校的办学理念,建立教研与科研制度,为教师营造良好的研究氛围,促进学校的发展,促进教师的发展,提高校本教研的水平。
教研制度,是影响课改实施的深层因素,为此学校结合新课改的精神初步建立适应新课改需要的英语教学研究制度,建立导向机制、动力机制和约束机制,激发教师的主动性、创造性,这些人本管理制度给教师创造了有利的教学研究氛围。
(1)建立集体备课制度。
本学期,我们改变了传统的备课方式,实行“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度,教师之间相互学习,相互借鉴,达到资源共享。
(2)完善集备主讲人制度。
没有目标的行动是盲目的行动,每一次教学研究,必须围绕一定的目的、内容进行。我们的每次备课组活动, 都由主讲教师介绍研究主题,例如:课前构思,教材处理等。其他教师在认真倾听的基础上,带着各自在实践中得到的问题与成功的经验参与,各抒己见,集中力量,把问题个个击破,共同提高。
(3)推行教学案例反思研讨制度。
新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战,经验反思也愈加受到人们的关注。只有教师意识到自己的教学经验及其局限性,并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个性化教育哲学。我们倡导教师写“教学反思”,每天课后及时总结这一节课的得与失,使“教学反思”常规化,对提高课堂教学效率及提高教师自身素质更有实效。
(4)创造外出学习机会。
无论是哪一级、哪一类的教学研讨会、培训会,只要对教师的成长有益,学校领导都支持英语老师参加,通过参观考察活动,及时了解教改、课改动态。老师们将带回来的精华在教研集备中广为传播,供其他老师们借鉴,在教研过程中,这种“走出去”的形式,利用校外研究资源的优势,大大促进我校教师的专业成长,同时弥补了校内教研力量的不足,全体老师的理论与实践得以共同提高。
2.教研专家,指导引领。
专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素。离开了专业研究人员的参与,校本教研就常常会自囿于同水平反复,迈不开实质性的步伐,甚至会停滞不前,从而导致形式化、平庸化。从这个角度说,专业研究人员的参与是校本教研的源头活水,是校本教研向纵深可持续性发展的关键。几年来,市、县各级教研员多次到我校对英语教学给与指导和帮助,极大提高了英语教师的教学水平,使我校的校本教研工作有了长足的进步。
二、集体群力,合作互助
我们特别强调教师集体的作用,利用教研组的群体力量,解决教学中的实际问题,在集体研究的氛围中相互学习、相互促进,促进了教研组整体水平的提高。
1.互助互学,团结协作。
我校教研组有着团结协作,教研组的十七位教师每学期按照学校的要求按时进行组内互听互学活动。课前大家一起研究教案,设计教学方法和课堂活动,课后大家一起说课、评课,讨论得与失。可以说,教研组的每一次出课,都集中了所有英语老师的智慧。大家群策群力,一堂课往往听了改,改了再听,大家都畅所欲言,提出自己中肯的意见,在探讨研究的过程中老师们的课堂教学水平和说课、评课水平与日俱增。
2.培养新教师,实施“青蓝工程”。
教师的成长需要有表演的舞台,锻炼的机会。我们教研组广开途径为新教师提供学习的机会:一是充分发挥市学科带头人和骨干教师的示范带头作用。通过优秀教师上研讨课、示范课的形式,促进教研组教育教学能力的整体提高。二是师徒结对。通过新老结对,给双方明确任务和内容,互相促进、共同进步,帮助新教师转换角色,以适应教育教学工作。
三、加强自修,夯实基础
1.提高整体专业水平,保证校本教研的顺利实施。
我校英语组的十七位教师均已取得大专学历,其中十四位取得本科学历,得到系统的专业训练,有较高的知识水平和业务能力。老师们勇于改革,大胆实践,具有高度的责任感和无私奉献精神,在专业水平上保证了校本教研的顺利实施。
2.养成学习反思习惯,奠定校本教研的坚实基础。
我们注意引导教师养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在英语教学中遇到的问题,随时记录课堂教学中的得与失,把日常教学工作与教学研究融为一体。通过研读理论专著,教师们切实提高了英语科研理论水平,为校本教研的顺利实施奠定了坚实的理论基础。
3.积累教育教学心得,总结校本教研的实践经验。
教研组的教师们注意适时整理归纳自己的教育教学心得,积极撰写论文,将自己的课堂教育教学经验与得失提升到理论高度,从而更好的完善自己的课堂教学,提高教学质量。老师们的论文先后获省、市、县教育教学论文的一、二、三等奖。
四、学生受益,硕果累累。
良好的师资,为学校整体的教育教学水平的提高,提供了保证。通过开展校本教研,英语教师的教育观念教学行为得到转变,教育方式受到学生的欢迎,教育效率也随之提高。强有力的校本教研推动下,学生是最大的受益者,他们在英语学习中不仅基础知识扎实,各项技能也得到充分的发展,在我们组织的丰富多彩的实践活动中,体验到了英语学习的快乐。
一、学校支持,专家引领
学校领导的重视与支持、教研室老师的指导与沟通,为我校的校本教研提供了切实有效的帮助,也为校本教研向更深层次发展奠定了坚实的基础。
1.建章改制,创设条件
校长是第一责任人,是学校教学研究的身体力行者。我校领导班子确立了科研兴校的办学理念,建立教研与科研制度,为教师营造良好的研究氛围,促进学校的发展,促进教师的发展,提高校本教研的水平。
教研制度,是影响课改实施的深层因素,为此学校结合新课改的精神初步建立适应新课改需要的英语教学研究制度,建立导向机制、动力机制和约束机制,激发教师的主动性、创造性,这些人本管理制度给教师创造了有利的教学研究氛围。
(1)建立集体备课制度。
本学期,我们改变了传统的备课方式,实行“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度,教师之间相互学习,相互借鉴,达到资源共享。
(2)完善集备主讲人制度。
没有目标的行动是盲目的行动,每一次教学研究,必须围绕一定的目的、内容进行。我们的每次备课组活动, 都由主讲教师介绍研究主题,例如:课前构思,教材处理等。其他教师在认真倾听的基础上,带着各自在实践中得到的问题与成功的经验参与,各抒己见,集中力量,把问题个个击破,共同提高。
(3)推行教学案例反思研讨制度。
新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战,经验反思也愈加受到人们的关注。只有教师意识到自己的教学经验及其局限性,并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个性化教育哲学。我们倡导教师写“教学反思”,每天课后及时总结这一节课的得与失,使“教学反思”常规化,对提高课堂教学效率及提高教师自身素质更有实效。
(4)创造外出学习机会。
无论是哪一级、哪一类的教学研讨会、培训会,只要对教师的成长有益,学校领导都支持英语老师参加,通过参观考察活动,及时了解教改、课改动态。老师们将带回来的精华在教研集备中广为传播,供其他老师们借鉴,在教研过程中,这种“走出去”的形式,利用校外研究资源的优势,大大促进我校教师的专业成长,同时弥补了校内教研力量的不足,全体老师的理论与实践得以共同提高。
2.教研专家,指导引领。
专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素。离开了专业研究人员的参与,校本教研就常常会自囿于同水平反复,迈不开实质性的步伐,甚至会停滞不前,从而导致形式化、平庸化。从这个角度说,专业研究人员的参与是校本教研的源头活水,是校本教研向纵深可持续性发展的关键。几年来,市、县各级教研员多次到我校对英语教学给与指导和帮助,极大提高了英语教师的教学水平,使我校的校本教研工作有了长足的进步。
二、集体群力,合作互助
我们特别强调教师集体的作用,利用教研组的群体力量,解决教学中的实际问题,在集体研究的氛围中相互学习、相互促进,促进了教研组整体水平的提高。
1.互助互学,团结协作。
我校教研组有着团结协作,教研组的十七位教师每学期按照学校的要求按时进行组内互听互学活动。课前大家一起研究教案,设计教学方法和课堂活动,课后大家一起说课、评课,讨论得与失。可以说,教研组的每一次出课,都集中了所有英语老师的智慧。大家群策群力,一堂课往往听了改,改了再听,大家都畅所欲言,提出自己中肯的意见,在探讨研究的过程中老师们的课堂教学水平和说课、评课水平与日俱增。
2.培养新教师,实施“青蓝工程”。
教师的成长需要有表演的舞台,锻炼的机会。我们教研组广开途径为新教师提供学习的机会:一是充分发挥市学科带头人和骨干教师的示范带头作用。通过优秀教师上研讨课、示范课的形式,促进教研组教育教学能力的整体提高。二是师徒结对。通过新老结对,给双方明确任务和内容,互相促进、共同进步,帮助新教师转换角色,以适应教育教学工作。
三、加强自修,夯实基础
1.提高整体专业水平,保证校本教研的顺利实施。
我校英语组的十七位教师均已取得大专学历,其中十四位取得本科学历,得到系统的专业训练,有较高的知识水平和业务能力。老师们勇于改革,大胆实践,具有高度的责任感和无私奉献精神,在专业水平上保证了校本教研的顺利实施。
2.养成学习反思习惯,奠定校本教研的坚实基础。
我们注意引导教师养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在英语教学中遇到的问题,随时记录课堂教学中的得与失,把日常教学工作与教学研究融为一体。通过研读理论专著,教师们切实提高了英语科研理论水平,为校本教研的顺利实施奠定了坚实的理论基础。
3.积累教育教学心得,总结校本教研的实践经验。
教研组的教师们注意适时整理归纳自己的教育教学心得,积极撰写论文,将自己的课堂教育教学经验与得失提升到理论高度,从而更好的完善自己的课堂教学,提高教学质量。老师们的论文先后获省、市、县教育教学论文的一、二、三等奖。
四、学生受益,硕果累累。
良好的师资,为学校整体的教育教学水平的提高,提供了保证。通过开展校本教研,英语教师的教育观念教学行为得到转变,教育方式受到学生的欢迎,教育效率也随之提高。强有力的校本教研推动下,学生是最大的受益者,他们在英语学习中不仅基础知识扎实,各项技能也得到充分的发展,在我们组织的丰富多彩的实践活动中,体验到了英语学习的快乐。