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在日常的英语教学中,我们一直要求学生要听,说,读,写能全面发展,而事实上,学生是很难真正处理好这四者之间的关系的。英语,要掌握这一门语言,有五项技能,即听,说,读,写,译。在初中教材中,我们要求的是前四者,它们是学习英语的灵魂。下面就来说说我认为在处理这四者关系上应树立的几个观念。
一、以听,读为基础,再综合应用
以听,读为基础,为说和写积累了足够的语言知识和素材,实现了语言知识的顺利迁移。如在教材的编排体系中,先呈现的是Comic strip,然后是Reading。Integrated Skills就是综合应用听,说,读,写的一个教学环节。中考的口试制度一直在更新,人机对话就是这个理念的一个体现,我们也应与时俱进,更新观念,不应再把听说训练看成是多余的负担或虚摆的假设,而应使语言各项技能融为一体,从而全面提高英语的综合应用能力。
二、听,说,读,写相辅相成,互相促进
在传统英语教学中,学生注重于读,写,而不愿意听,说,割裂了这四者之间的关系,培养了一批
又一批的“聋子”英语人才,实在是可悲。分析一下这些学生的内在因素,可概括为不会听,不敢说,只能读,只好写。这一恶性循环的学英语,那就只能学“聋哑”英语了。其实关键还是要掌握正确的学习方法。
提高听力,我认为最佳的途径就是边读边听。在教室里,学生是单纯地练习听,效果有但不高,时间长了,自然会觉得枯燥,学生学习显得很被动。英语是一门语言,换位思考,和老外学我们中文是一样的。我们需要的是声音。学习语言,只有通过有情境的听,说训练,才能达到语言学习听说流畅的至高境界。
举些例子:1.让学生在多媒体教室看外国影片,让他们边读边听,这里的读可以是心读。
2.听英语广播或原版录音,如现在很流行的李阳疯狂英语。
3.选读一些用英语写的自己感兴趣的体育,财政,娱乐有关方面的文章,并可以小组合作,用简单的英语进行概括,叙述。
我一周会选三次让学生在课堂上读自己所选的小文章,也可以是小笑话,让下边的学生听,让他们很好地达成了共识,也为接下来整堂课的学习内容,气氛作了很好的铺垫。
因此,开始阶段在听,说训练上多花精力,是一举两得的妙招。既练好了听说,又促进了读,写。当然,重视听说,并不意味着可以放松读写,善于抓好读和写,既发展读和写本身,又巩固听和说。
三、巧用教材,合理渗透
教材是教师的教学工具,可以最大限度地利用课文材料,英语教师只要充分挖掘教材内容,突破常规的教学模式,多渠道多角度创设相对应的教学活动,就能针对听,说,读,写中某一个或几个而达到预期中的效果。就如今年的暑期培训中,一个外国语学校的校长所说,教材的内容可根据不同的地方学校,不同的学生基础,教师也可选用,而并非一成不变,由此来提高教学效率。每一个课时都有相对应的教学目标。根据这些教学目标,都有重难点,所以可以针对这四项技能中的某个技能或某些技能进行专项的训练,环环相扣。
我在教学中最注重的是Integrated Skills这一节课。这一堂课的教学目标对学生的要求相对很高。听是前提,说是发展,读是巩固,写是升华。
四、扩大输入,增加听、读量
语言学习中的输入与输出并不对等,只有在输入大量的语言材料后,才有可能输出少量的语言材料。因此,在有限的输入(听或读)之后就迫使他们作出等量的输出(说和写)。除了尽量让学生多读、多听有意义、有内容的材料,给他们的大脑里多输入一些英语信息,还要允许在输出与输入之间有一个“时间差”,这样既减缓了四会的“矛盾”,减轻了负担,又能取得较好的教学效果。
五、专项训练与综合训练相结合
专项训练,顾名思义,是针对听,说,读,写四项技能中的某一项技能而进行的专一训练。相应地有一定的侧重点,在课堂中对应不同课时的教学要求设计和实施教学。
而综合训练是指一方面进行四项技能本身的训练,另一方面通过这四种形式的活动掌握课文中的新语言知识项目的训练。综合训练的优点一是可以最大限度地利用课文材料,提高教学效率;二是四项活动可以相互促进听、说、读、写,既按照一定的顺序,又有所交错和互补地进行,有助于理解和加深记忆,提高教学效果。
总之,听,说,读,写虽然要求不一样,但四者是不可分割的,应有机地把它们结合起来,以语言功能意义为基准点,最终提高学生的语言交际能力。
一、以听,读为基础,再综合应用
以听,读为基础,为说和写积累了足够的语言知识和素材,实现了语言知识的顺利迁移。如在教材的编排体系中,先呈现的是Comic strip,然后是Reading。Integrated Skills就是综合应用听,说,读,写的一个教学环节。中考的口试制度一直在更新,人机对话就是这个理念的一个体现,我们也应与时俱进,更新观念,不应再把听说训练看成是多余的负担或虚摆的假设,而应使语言各项技能融为一体,从而全面提高英语的综合应用能力。
二、听,说,读,写相辅相成,互相促进
在传统英语教学中,学生注重于读,写,而不愿意听,说,割裂了这四者之间的关系,培养了一批
又一批的“聋子”英语人才,实在是可悲。分析一下这些学生的内在因素,可概括为不会听,不敢说,只能读,只好写。这一恶性循环的学英语,那就只能学“聋哑”英语了。其实关键还是要掌握正确的学习方法。
提高听力,我认为最佳的途径就是边读边听。在教室里,学生是单纯地练习听,效果有但不高,时间长了,自然会觉得枯燥,学生学习显得很被动。英语是一门语言,换位思考,和老外学我们中文是一样的。我们需要的是声音。学习语言,只有通过有情境的听,说训练,才能达到语言学习听说流畅的至高境界。
举些例子:1.让学生在多媒体教室看外国影片,让他们边读边听,这里的读可以是心读。
2.听英语广播或原版录音,如现在很流行的李阳疯狂英语。
3.选读一些用英语写的自己感兴趣的体育,财政,娱乐有关方面的文章,并可以小组合作,用简单的英语进行概括,叙述。
我一周会选三次让学生在课堂上读自己所选的小文章,也可以是小笑话,让下边的学生听,让他们很好地达成了共识,也为接下来整堂课的学习内容,气氛作了很好的铺垫。
因此,开始阶段在听,说训练上多花精力,是一举两得的妙招。既练好了听说,又促进了读,写。当然,重视听说,并不意味着可以放松读写,善于抓好读和写,既发展读和写本身,又巩固听和说。
三、巧用教材,合理渗透
教材是教师的教学工具,可以最大限度地利用课文材料,英语教师只要充分挖掘教材内容,突破常规的教学模式,多渠道多角度创设相对应的教学活动,就能针对听,说,读,写中某一个或几个而达到预期中的效果。就如今年的暑期培训中,一个外国语学校的校长所说,教材的内容可根据不同的地方学校,不同的学生基础,教师也可选用,而并非一成不变,由此来提高教学效率。每一个课时都有相对应的教学目标。根据这些教学目标,都有重难点,所以可以针对这四项技能中的某个技能或某些技能进行专项的训练,环环相扣。
我在教学中最注重的是Integrated Skills这一节课。这一堂课的教学目标对学生的要求相对很高。听是前提,说是发展,读是巩固,写是升华。
四、扩大输入,增加听、读量
语言学习中的输入与输出并不对等,只有在输入大量的语言材料后,才有可能输出少量的语言材料。因此,在有限的输入(听或读)之后就迫使他们作出等量的输出(说和写)。除了尽量让学生多读、多听有意义、有内容的材料,给他们的大脑里多输入一些英语信息,还要允许在输出与输入之间有一个“时间差”,这样既减缓了四会的“矛盾”,减轻了负担,又能取得较好的教学效果。
五、专项训练与综合训练相结合
专项训练,顾名思义,是针对听,说,读,写四项技能中的某一项技能而进行的专一训练。相应地有一定的侧重点,在课堂中对应不同课时的教学要求设计和实施教学。
而综合训练是指一方面进行四项技能本身的训练,另一方面通过这四种形式的活动掌握课文中的新语言知识项目的训练。综合训练的优点一是可以最大限度地利用课文材料,提高教学效率;二是四项活动可以相互促进听、说、读、写,既按照一定的顺序,又有所交错和互补地进行,有助于理解和加深记忆,提高教学效果。
总之,听,说,读,写虽然要求不一样,但四者是不可分割的,应有机地把它们结合起来,以语言功能意义为基准点,最终提高学生的语言交际能力。