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【摘要】语言学习的过程中，有一个现象称为语言磨蚀，是语言习得的逆过程，这是外语学习的过程中的自然现象，对于当代的大学生来说，这是制约大学生英语水平的重要因素。本文主要对语言磨蚀进行了简单介绍，阐明了对于英语学习的重要性，介绍了国外对于该现象的研究状况，分析了在当代社区大学生学习英语中存在的问题，并对如何提高学生的磨蚀阈值提出了可靠的建议，仅供相关人士参考。
【关键词】语言磨蚀；大学英语；社区大学
【作者简介】李燚，陕西省广播电视大学宝鸡市分校。
引言
语言磨蚀是学习外语过程中常见的现象，同时也是学习者需要克服和避免的难题。我国学生从小学就接受英语教育，与此同时还在进行中文学习，进入大学之后，可能还会进一步学习第二语言，在这个过程中语言磨蚀一直存在。研究语言磨蚀有利于我们解不同的社会语言变量对于语言学习产生的作用，防止外语能力的遗失，更好的学习外语。
一、语言磨蚀影响因素分析
1.语言磨蚀的定义。语言磨蚀的定义主要是指渐近或者突然的语言遗失，语言作为一种动态的自足体系，存在着学习、保持、遗忘、磨蚀、迁移等现象，即在语言学习使用的过程中，双语或者多语的使用者会出现减少语言运用或者停止语言运用的现象，随着时间的流逝，语言能力或者知识技能将逐渐下降甚至消失。
2.语言磨蚀影响因素分析。语言磨蚀现象的产生受到多种因素的影响，中国的大多数大学生都是在汉语环境中接受过外语培训，而且大学的英语学习环境也与初高中不同，影响因素可以包括磨蚀前的英语水平、大学校园内的英语使用环境，以及外语习得方法和社会情感。（1）磨蚀前的英语水平。英语侵蚀具有更为突出的特点，称为“关键阈值”。如果学生在外语学习过程中达到或超过一定的门槛，那么个人对于这门语言的掌握会相对稳定，抵御语言侵蚀的能力将得到加强，随着时间的流逝，英语水平将与受到的侵蚀程度成反比，也就是说，磨损前英语水平越高，学习者的语言能力在门槛水平之上，那么英语磨损程度越低。反之，学习者的语言能力低于门槛外语水平更容易被磨损。（2）大学校园内的英语使用环境.英语作为一门外语学习，在我国的校园内缺乏广泛使用的社交环境，除了英语专业的学生能在课外之余使用英语之外，大多数学生都只是在课堂上学习英语，并且国内大多数高校只对新生和大二学生开设大学英语课程，学习英语的时间相对较短，实用性不强，无法完成顺利的交流沟通，而且对于不同专业并未考虑专门开设针对性的专业英语，随着时间的推移，英语水平也将下降。
二、语言磨蚀对社区大学英语教学的实践探索
社区大学与主流的传统大学不同，是一种特殊的教育机构，它既可以开办大学认可的大学课程，也可以根据实际的社会需要，提供社会教育和某种专业知识和技能培训。课程的开设主要针对当地社区对于学习的需求，不同地区不同类型的学生进行课程开放设计。社区大学的学习自由性与自主性很强，具有更大的灵活性和实用性，学习者可以根据自己的实际需求选择学习内容、过程和方式等。对于社区大学而言，可以从以下几点来有效减少或预防英语教学中语言磨蚀的现象。
要想从根本上改善中语言磨蚀对社区大学英语教学存在的诸多问题，必须从三个方面着手解决。一是带领学生梳理文章脉络，把握中心主旨；二是分类划线标记，列续写大纲；三是协同评估，师生之间加强写作互动。
1.丰富课程设置，激发学习动力。对于社区大学而言，可以通过开展主题讨论、汇报、课程等方式，组织学生学习了解语言磨蚀的成因和影响因素，明白语言磨蚀对于英语学习的重要性，进一步思考如何降低语言侵蚀，提高学生的语言自主學习意识。教师应该帮助学生树立正确的学习信念，激励学生学习，重视课堂上的情感教学，加强师生间的沟通与交流，对于表现良好的现象及给与积极的鼓励与评价，让学生摆脱阴郁学习过程中的困惑焦虑感，树立正确的英语学习目标。
2.改进社区大学英语教学模式与方式。在社区大学，学生学习的自主性更强，对于课程的选择也更加灵活，社区大学在英语的教学中，应提供更服丰富多彩和实用的课程，侧重提高学生的英语使用能力。实际的英语教学的课堂中，可以通过使用多媒体设备，扩大学生的知识面，组织学生用英语进行对话讨论，，提高口语水平，激活学生语言记忆，同时还锻炼英语听力，营造一个放松、愉悦的学习氛围，增加学生语言能力的耐腐蚀性，
3.提高蚀前水平，减少受蚀时间。对于语言磨蚀现象来说，磨蚀前外语水平是影响受侵蚀的关键因素，在进入社区大学之前，学生就应该达到或超过由“临界阈值”的边界，在日常的学习生活中，应该尽可能的联想到英语的使用，使大脑建立与词汇意义更多的关联，提高磨蚀之前的英语水平并且维持对于易蚀内容进行针对性地强化训练，减少受蚀时间，必要时减少母语的使用，防止英语的磨蚀。
三、结束语
总而言之，语言磨蚀观点的研究提出，揭示了英语学习的规律和特征，对于社区大学英语教学而言，应该要让教师和学生充分认识到语言磨蚀的含义，遵循磨蚀与语言习得原理，教师应该采取科学有效的教学方法，采用抗磨蚀效果良好的外语教学模式，对于学习者而言，要经常使用英语，温故而知新，克服外语磨蚀的发生。社区大学应该结合自身教学特性，开设不同专业、针对性强的英语课堂，让学习者在多种多样的环境中进行英语学习，赋予英语教学更大的现实意义。
参考文献：
[1]钟守满，孙崇飞跨学科的语言磨蚀研究—从语言磨蚀的定义谈起田外语教学，2012，02：8-12.
【关键词】语言磨蚀；大学英语；社区大学
【作者简介】李燚，陕西省广播电视大学宝鸡市分校。
引言
语言磨蚀是学习外语过程中常见的现象，同时也是学习者需要克服和避免的难题。我国学生从小学就接受英语教育，与此同时还在进行中文学习，进入大学之后，可能还会进一步学习第二语言，在这个过程中语言磨蚀一直存在。研究语言磨蚀有利于我们解不同的社会语言变量对于语言学习产生的作用，防止外语能力的遗失，更好的学习外语。
一、语言磨蚀影响因素分析
1.语言磨蚀的定义。语言磨蚀的定义主要是指渐近或者突然的语言遗失，语言作为一种动态的自足体系，存在着学习、保持、遗忘、磨蚀、迁移等现象，即在语言学习使用的过程中，双语或者多语的使用者会出现减少语言运用或者停止语言运用的现象，随着时间的流逝，语言能力或者知识技能将逐渐下降甚至消失。
2.语言磨蚀影响因素分析。语言磨蚀现象的产生受到多种因素的影响，中国的大多数大学生都是在汉语环境中接受过外语培训，而且大学的英语学习环境也与初高中不同，影响因素可以包括磨蚀前的英语水平、大学校园内的英语使用环境，以及外语习得方法和社会情感。（1）磨蚀前的英语水平。英语侵蚀具有更为突出的特点，称为“关键阈值”。如果学生在外语学习过程中达到或超过一定的门槛，那么个人对于这门语言的掌握会相对稳定，抵御语言侵蚀的能力将得到加强，随着时间的流逝，英语水平将与受到的侵蚀程度成反比，也就是说，磨损前英语水平越高，学习者的语言能力在门槛水平之上，那么英语磨损程度越低。反之，学习者的语言能力低于门槛外语水平更容易被磨损。（2）大学校园内的英语使用环境.英语作为一门外语学习，在我国的校园内缺乏广泛使用的社交环境，除了英语专业的学生能在课外之余使用英语之外，大多数学生都只是在课堂上学习英语，并且国内大多数高校只对新生和大二学生开设大学英语课程，学习英语的时间相对较短，实用性不强，无法完成顺利的交流沟通，而且对于不同专业并未考虑专门开设针对性的专业英语，随着时间的推移，英语水平也将下降。
二、语言磨蚀对社区大学英语教学的实践探索
社区大学与主流的传统大学不同，是一种特殊的教育机构，它既可以开办大学认可的大学课程，也可以根据实际的社会需要，提供社会教育和某种专业知识和技能培训。课程的开设主要针对当地社区对于学习的需求，不同地区不同类型的学生进行课程开放设计。社区大学的学习自由性与自主性很强，具有更大的灵活性和实用性，学习者可以根据自己的实际需求选择学习内容、过程和方式等。对于社区大学而言，可以从以下几点来有效减少或预防英语教学中语言磨蚀的现象。
要想从根本上改善中语言磨蚀对社区大学英语教学存在的诸多问题，必须从三个方面着手解决。一是带领学生梳理文章脉络，把握中心主旨；二是分类划线标记，列续写大纲；三是协同评估，师生之间加强写作互动。
1.丰富课程设置，激发学习动力。对于社区大学而言，可以通过开展主题讨论、汇报、课程等方式，组织学生学习了解语言磨蚀的成因和影响因素，明白语言磨蚀对于英语学习的重要性，进一步思考如何降低语言侵蚀，提高学生的语言自主學习意识。教师应该帮助学生树立正确的学习信念，激励学生学习，重视课堂上的情感教学，加强师生间的沟通与交流，对于表现良好的现象及给与积极的鼓励与评价，让学生摆脱阴郁学习过程中的困惑焦虑感，树立正确的英语学习目标。
2.改进社区大学英语教学模式与方式。在社区大学，学生学习的自主性更强，对于课程的选择也更加灵活，社区大学在英语的教学中，应提供更服丰富多彩和实用的课程，侧重提高学生的英语使用能力。实际的英语教学的课堂中，可以通过使用多媒体设备，扩大学生的知识面，组织学生用英语进行对话讨论，，提高口语水平，激活学生语言记忆，同时还锻炼英语听力，营造一个放松、愉悦的学习氛围，增加学生语言能力的耐腐蚀性，
3.提高蚀前水平，减少受蚀时间。对于语言磨蚀现象来说，磨蚀前外语水平是影响受侵蚀的关键因素，在进入社区大学之前，学生就应该达到或超过由“临界阈值”的边界，在日常的学习生活中，应该尽可能的联想到英语的使用，使大脑建立与词汇意义更多的关联，提高磨蚀之前的英语水平并且维持对于易蚀内容进行针对性地强化训练，减少受蚀时间，必要时减少母语的使用，防止英语的磨蚀。
三、结束语
总而言之，语言磨蚀观点的研究提出，揭示了英语学习的规律和特征，对于社区大学英语教学而言，应该要让教师和学生充分认识到语言磨蚀的含义，遵循磨蚀与语言习得原理，教师应该采取科学有效的教学方法，采用抗磨蚀效果良好的外语教学模式，对于学习者而言，要经常使用英语，温故而知新，克服外语磨蚀的发生。社区大学应该结合自身教学特性，开设不同专业、针对性强的英语课堂，让学习者在多种多样的环境中进行英语学习，赋予英语教学更大的现实意义。
参考文献：
[1]钟守满，孙崇飞跨学科的语言磨蚀研究—从语言磨蚀的定义谈起田外语教学，2012，02：8-12.