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摘 要：伴随着中国经济快速发展，高职院校得到了快速发展，但高职院校的科研工作还面临许多制约因素，在管理方法和科研水平上相对滞后。笔者根据新加坡南洋理工学院所推崇的“无界化的管理理念”，并结合自身所从事的高职院校的科研工作，就如何搞好高职院校科研工作进行了探讨。
关键词：高职院校科研;无界化管理;南洋理工学院
伴随着中国经济快速发展，社会对技术应用型人才的需求日益增大，高职院校获得了很好的发展机遇，经过20年的发展，已成为中国高等教育的重要组成部分。高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承担等四大职能。众所周知，科研水平是衡量一所高校办学水平的重要标准，科研工作能够提升教师的教学水平和创新能力，科研成果能促进当地和行业的科技进步。高职院校作为我国高等教育的一种类型，重视科研，重视科研队伍的建设，同样也是实现其可持续发展必然选择。当前，研发经费投入不足、管理考核机制不完善、研发能力有待提升、实验仪器设备缺乏等成为制约高职院校科研工作的因素，如何在高职院校搞好科研工作成了亟待解决的问题。
新加坡南洋理工学院成立于1992年，是以理工科为主的高等教育学府，是新加坡政府为了满足新加坡不断飞速增长的经济和对人才的需求而建立的五所国立理工学院之一。学校素来以学风严谨而受到教育界的高度评价，是一所被公认的、具有创新能力的综合性学院。南洋理工学院有独特的组织文化、办学策略、办学特色与教学理念，特别是将其独树一帜“无界化的管理理念”应用于教学、科研管理上，取得了很好的效果。
2013年暑假，我有幸赴新加坡南洋理工学院进行为期一周的学习，学习、参观、考察、观摩、交流和研讨让我很受启发。现结合我所从事的高职院校的科研工作，谈谈个人体会。
一、南洋理工学院“无界化的管理理念”的实质
南洋理工学院“无界化的管理理念”是南洋理工先进办学思想的集中体现，在教学和科研实践中已取得了很好的效果。概括起来，南洋理工学院的“无界化的管理理念”主要包含专业之间无界化、教学与科研无界化、理论教学与实践教学无界化、校园建筑无界化等方面。
实际上，国内已有很多教育家提出过类似的管理理念，如杰出教育家、科学家钱伟长院士对高等教育有过一段论述，他认为搞好高等教育就要拆除“四垛墙”，即“学校和社会之间的墙，教学和科研之间的墙，各学院各专业之间的墙，教与学之间的墙”。钱老这段精辟的论述形象地阐明了“无界化的管理理念”的实质。
二、南洋理工学院科研与教学无界化管理简介
作为一名高职院校的教师，我对南洋理工学院的“教学与科研无界化”进行专项调研，现将他们的成功做法总结如下：
以“科技中心”或“创新中心”为核心，统筹组织教学与科研工作。南洋理工的教学与科研组织架构基本上采取三层结构，如图1所示。
图1南洋理工学院教学与科研组织架构
从图中可以很清楚地看出，南洋理工学院的组织架构与国内的高校完全不同，更像是一个企业的研发机构。学院每个系都有若干个科技中心，每个中心对应一个专业或研究方向。如南洋理工学院的信息技术系包含信息技术、工程信息化、商业信息化、商业企业信息化、金融信息化及信息安全六个专业，每个专业的教学与科研工作，分别由相应的六个项目中心进行日常管理。项目中心的负责人按照企业的习惯，被称为“经理”，通常由具备企业工作经验并有良好学术背景的人士担任，经理负责教学与科研双重管理工作。每个科技中心，根据所接的科研项目，将人员分配到各个课题组，每个课题组除了完成相应的科研工作外，还要参与教学工作及学生的实践指导工作。
将学生项目实践与科研工作相结合。科技中心下属的每个课题组有指导学生进行项目实践的任务。课题组负责人接到项目任务后，将任务进行分解，一部分由专职教师完成，另外的部分划分为若干个适合学生实际水平的模块，由学生单独完成或组成小组完成。南洋理工学院非常重视学生的项目实践课程，将其视为培养学生能力的重要方面，项目实践的完成情况作为考核学生能否毕业的一项重要指标。而项目负责教师的任务除了将项目顺利完成外，还必须对学生进行项目实践指导。
科研项目的选择上，体现了高职类院校贴近实际、重应用的特点。南洋理工学院的科研项目主要来源于企业的实际需求，他们科研的目的就是为企业解决实际问题，因而大多数科研项目都是应用开发型。除此之外，也有部分从政府部门申请的学术研究型的项目，他们认为，必要的前沿研究可以扩展教师的学术眼界，有利于教师业务水平的提高。
南洋理工学院经过16年的发展，摸索出一条教学与科研相互促进、协调发展的道路。南洋理工学院的科研工作已进入一个良性循环之路，即通过科研带动教学、通过教学提高学生的动手能力，学生能力的提升又可以帮助教师更好地完成科研工作。他们好的做法很值得我们借鉴。
四、南洋理工学院先进的管理方法给我的启示
南洋理工学院毕竟是一所国外的高等院校，我们的教学、科研工作不可能完全照搬他们的做法。但南洋理工学院和国内的高职院校有许多相同的地方，比如相同学院定位、相同的学生培养目标等，而且相对于新加坡而言，我国是世界的制造业中心，我国的产业需求要好于南洋理工学院、社会对高技能人才的需求也更大，这说明了南洋理工学院先进的管理方法也可以为国内高职院校的科研工作提供良好的借鉴。
结合我这几年的工作体会，我认为可以从以下几个方面借鉴南洋理工学院的先进做法：
鼓励应用开发型科研工作。近年来，国内高职院校的教师素质有了很大提高，在高职院校从事科研工作的教师大多是毕业于普通高校的博士生、硕士生，他们多多少少存在着“重学术研究，轻实际应用”的倾向，大多数项目都是“学术型”的，和高职院校的职能型人才培养目标存在一定落差。南洋理工学院的成功经验给了我两点启示：第一，应用开发型科研更能适应高职院校的定位，更有利于科研与教学的相互促进、协调发展。第二，应用开发型科研绝对不是“小儿科”，在某种程度上说，它对教师的要求更高、难度更大，它所产生的经济效益和社会效益也更可观。
南洋理工学院的成功经验告诉我们，高职院校更应侧重于应用型项目的研究，应该挑选有应用前景的应用开发型项目，在配套经费上加大资助。同时，要鼓励教师走出办公室，主动到企业中去学习，提高自身的项目开发能力。
鼓励科研与教学结合。国内高校普遍存在着科研与教学脱节的现象。而南洋理工学院很好地解决了这个问题，它的成功告诉我们，科研工作完全可以与教学相辅相成，相互促进。解决教学与科研脱节问题，不可能“一蹴而就”。在现阶段，可以鼓励已成功申请项目的教师，挑选部分学习基础好的学生参与项目，课题负责人从项目中划分出若干模块作为学生毕业实习的课题。相信经过一段时间的探索，一定可以找到适合高职实际情况的做法。
新加坡南洋理工学院在短短的十几年来就取得了傲人的教学成果，得到了社会、企业、学生的肯定。它的成功之处在于他们遵循职业教育的客观规律，有着客观准确的办学定位和人才培养目标。南洋理工学院的“无界化管理理念”为我院的发展提供了很好的借鉴。但我们并不能完全生搬硬套南洋理工学院的现成模式，而应根据自身特点，创造性地加以利用。“他山之石，可以攻玉”，我们完全有条件、有能力比南洋理工学院做得更好。
参考文献：
[1]杨林生.高职院校科技产业化的路径分析与推进措施——兼论高职教师科技服务能力的提升[J].职业技术教育，2013（5）：54-56.
[2]谢萍.职业教育科研定位初探.南京工业职业技术学院学报[J].2013（2）：66-68.
[3]陈安生，张丽君，唐小萍.发挥高职院校技术服务功能的探索[J].职业技术教育，2009（5）：53-55.
[4]顾健.高职科技管理推进技术服务的三个主动[J].科技管理研究，2009（9）：221-222.
[5]陆萍萍.高职院校科研工作的定位及其制度创新[J].职教论坛，2009（22）：19-23.
基金项目：本文系“2013广东省高职教育信息技术立项课题（XXJS-2013-1098）”“广东省教育科研‘十二五’规划2012年度项目（2012JK293）”“广东省高等职业教育教学改革立项项目（20120202100）”“校企合作办学研究专项项目（JY2014B10）”。
关键词：高职院校科研;无界化管理;南洋理工学院
伴随着中国经济快速发展，社会对技术应用型人才的需求日益增大，高职院校获得了很好的发展机遇，经过20年的发展，已成为中国高等教育的重要组成部分。高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承担等四大职能。众所周知，科研水平是衡量一所高校办学水平的重要标准，科研工作能够提升教师的教学水平和创新能力，科研成果能促进当地和行业的科技进步。高职院校作为我国高等教育的一种类型，重视科研，重视科研队伍的建设，同样也是实现其可持续发展必然选择。当前，研发经费投入不足、管理考核机制不完善、研发能力有待提升、实验仪器设备缺乏等成为制约高职院校科研工作的因素，如何在高职院校搞好科研工作成了亟待解决的问题。
新加坡南洋理工学院成立于1992年，是以理工科为主的高等教育学府，是新加坡政府为了满足新加坡不断飞速增长的经济和对人才的需求而建立的五所国立理工学院之一。学校素来以学风严谨而受到教育界的高度评价，是一所被公认的、具有创新能力的综合性学院。南洋理工学院有独特的组织文化、办学策略、办学特色与教学理念，特别是将其独树一帜“无界化的管理理念”应用于教学、科研管理上，取得了很好的效果。
2013年暑假，我有幸赴新加坡南洋理工学院进行为期一周的学习，学习、参观、考察、观摩、交流和研讨让我很受启发。现结合我所从事的高职院校的科研工作，谈谈个人体会。
一、南洋理工学院“无界化的管理理念”的实质
南洋理工学院“无界化的管理理念”是南洋理工先进办学思想的集中体现，在教学和科研实践中已取得了很好的效果。概括起来，南洋理工学院的“无界化的管理理念”主要包含专业之间无界化、教学与科研无界化、理论教学与实践教学无界化、校园建筑无界化等方面。
实际上，国内已有很多教育家提出过类似的管理理念，如杰出教育家、科学家钱伟长院士对高等教育有过一段论述，他认为搞好高等教育就要拆除“四垛墙”，即“学校和社会之间的墙，教学和科研之间的墙，各学院各专业之间的墙，教与学之间的墙”。钱老这段精辟的论述形象地阐明了“无界化的管理理念”的实质。
二、南洋理工学院科研与教学无界化管理简介
作为一名高职院校的教师，我对南洋理工学院的“教学与科研无界化”进行专项调研，现将他们的成功做法总结如下：
以“科技中心”或“创新中心”为核心，统筹组织教学与科研工作。南洋理工的教学与科研组织架构基本上采取三层结构，如图1所示。
图1南洋理工学院教学与科研组织架构
从图中可以很清楚地看出，南洋理工学院的组织架构与国内的高校完全不同，更像是一个企业的研发机构。学院每个系都有若干个科技中心，每个中心对应一个专业或研究方向。如南洋理工学院的信息技术系包含信息技术、工程信息化、商业信息化、商业企业信息化、金融信息化及信息安全六个专业，每个专业的教学与科研工作，分别由相应的六个项目中心进行日常管理。项目中心的负责人按照企业的习惯，被称为“经理”，通常由具备企业工作经验并有良好学术背景的人士担任，经理负责教学与科研双重管理工作。每个科技中心，根据所接的科研项目，将人员分配到各个课题组，每个课题组除了完成相应的科研工作外，还要参与教学工作及学生的实践指导工作。
将学生项目实践与科研工作相结合。科技中心下属的每个课题组有指导学生进行项目实践的任务。课题组负责人接到项目任务后，将任务进行分解，一部分由专职教师完成，另外的部分划分为若干个适合学生实际水平的模块，由学生单独完成或组成小组完成。南洋理工学院非常重视学生的项目实践课程，将其视为培养学生能力的重要方面，项目实践的完成情况作为考核学生能否毕业的一项重要指标。而项目负责教师的任务除了将项目顺利完成外，还必须对学生进行项目实践指导。
科研项目的选择上，体现了高职类院校贴近实际、重应用的特点。南洋理工学院的科研项目主要来源于企业的实际需求，他们科研的目的就是为企业解决实际问题，因而大多数科研项目都是应用开发型。除此之外，也有部分从政府部门申请的学术研究型的项目，他们认为，必要的前沿研究可以扩展教师的学术眼界，有利于教师业务水平的提高。
南洋理工学院经过16年的发展，摸索出一条教学与科研相互促进、协调发展的道路。南洋理工学院的科研工作已进入一个良性循环之路，即通过科研带动教学、通过教学提高学生的动手能力，学生能力的提升又可以帮助教师更好地完成科研工作。他们好的做法很值得我们借鉴。
四、南洋理工学院先进的管理方法给我的启示
南洋理工学院毕竟是一所国外的高等院校，我们的教学、科研工作不可能完全照搬他们的做法。但南洋理工学院和国内的高职院校有许多相同的地方，比如相同学院定位、相同的学生培养目标等，而且相对于新加坡而言，我国是世界的制造业中心，我国的产业需求要好于南洋理工学院、社会对高技能人才的需求也更大，这说明了南洋理工学院先进的管理方法也可以为国内高职院校的科研工作提供良好的借鉴。
结合我这几年的工作体会，我认为可以从以下几个方面借鉴南洋理工学院的先进做法：
鼓励应用开发型科研工作。近年来，国内高职院校的教师素质有了很大提高，在高职院校从事科研工作的教师大多是毕业于普通高校的博士生、硕士生，他们多多少少存在着“重学术研究，轻实际应用”的倾向，大多数项目都是“学术型”的，和高职院校的职能型人才培养目标存在一定落差。南洋理工学院的成功经验给了我两点启示：第一，应用开发型科研更能适应高职院校的定位，更有利于科研与教学的相互促进、协调发展。第二，应用开发型科研绝对不是“小儿科”，在某种程度上说，它对教师的要求更高、难度更大，它所产生的经济效益和社会效益也更可观。
南洋理工学院的成功经验告诉我们，高职院校更应侧重于应用型项目的研究，应该挑选有应用前景的应用开发型项目，在配套经费上加大资助。同时，要鼓励教师走出办公室，主动到企业中去学习，提高自身的项目开发能力。
鼓励科研与教学结合。国内高校普遍存在着科研与教学脱节的现象。而南洋理工学院很好地解决了这个问题，它的成功告诉我们，科研工作完全可以与教学相辅相成，相互促进。解决教学与科研脱节问题，不可能“一蹴而就”。在现阶段，可以鼓励已成功申请项目的教师，挑选部分学习基础好的学生参与项目，课题负责人从项目中划分出若干模块作为学生毕业实习的课题。相信经过一段时间的探索，一定可以找到适合高职实际情况的做法。
新加坡南洋理工学院在短短的十几年来就取得了傲人的教学成果，得到了社会、企业、学生的肯定。它的成功之处在于他们遵循职业教育的客观规律，有着客观准确的办学定位和人才培养目标。南洋理工学院的“无界化管理理念”为我院的发展提供了很好的借鉴。但我们并不能完全生搬硬套南洋理工学院的现成模式，而应根据自身特点，创造性地加以利用。“他山之石，可以攻玉”，我们完全有条件、有能力比南洋理工学院做得更好。
参考文献：
[1]杨林生.高职院校科技产业化的路径分析与推进措施——兼论高职教师科技服务能力的提升[J].职业技术教育，2013（5）：54-56.
[2]谢萍.职业教育科研定位初探.南京工业职业技术学院学报[J].2013（2）：66-68.
[3]陈安生，张丽君，唐小萍.发挥高职院校技术服务功能的探索[J].职业技术教育，2009（5）：53-55.
[4]顾健.高职科技管理推进技术服务的三个主动[J].科技管理研究，2009（9）：221-222.
[5]陆萍萍.高职院校科研工作的定位及其制度创新[J].职教论坛，2009（22）：19-23.
基金项目：本文系“2013广东省高职教育信息技术立项课题（XXJS-2013-1098）”“广东省教育科研‘十二五’规划2012年度项目（2012JK293）”“广东省高等职业教育教学改革立项项目（20120202100）”“校企合作办学研究专项项目（JY2014B10）”。