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[摘要]小学信息技术教学的重点是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过丰富教学内容，利用任务驱动法，组织学生小组合作等方法，提高课堂效率，让学生对信息技术课充满兴趣。
[关键词]小学信息技术教学 任务驱动法 小组合作
[中图分类号]G632.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0164-01
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”所以我们需要在有限的课堂上有效地完成课堂教学任务。笔者认为，信息技术教学这门艺术要从以下几方面做起：
一、丰富教学内容，激发学习热情
心理学研究表明，当人对某事物感兴趣的时候，认识就快；如果对某事物了无兴趣，认识就慢，或者不去接受。就小学生的心理特点看，对他们兴趣起主导作用的就是直接兴趣，作用时间也较长，教师在课堂上帮助他们形成直接兴趣，并将直接兴趣点转化为教学内容，是保证高质量的信息技术课堂的必要条件。信息技术课堂中学生操作计算机的时间特较长，学生对接触计算机的兴趣较大，愿意动手操作，而对于枯燥的计算机原理就不感兴趣了。所以，在课堂上让学生在操作计算机的过程中学习信息技术知识，将学生不感兴趣的知识转化为很有兴趣的电脑操作，学生在课堂上就会表现积极，整节课保持很高的学习热情。如在讲授鼠标的使用时，由于学生年龄小，干巴巴的授课环节学生听不进去很多学生也听不懂，但是如果让学生借助教师编好的软件进行鼠标的操作，不但很好理解鼠标操作的内容，而且还能饶有兴趣的完成软件上的作业。
二、任务驱动“玩”出激情
“知识不是学出来的，是玩出来的。”任务驱动教学法是对于学生而言，开始是模仿，做出和老师一样的作品，积累了一定的基础后，便开始丰富多彩的创作。这就是任务驱动法提供给学生的创造环境。信息技术学科是一门创造性的、知识更新很快的学科。在课堂上不可能将一种软件的功能全部学到，信息技术教学不但要教会学生计算机的基础知识，更重要的是教会学生学习方法。任务驱动教学法就是这样的教学方法：每一节课，不能让能力不同的学生学习进度一样，通过任务驱动，让学生在课堂上努力完成一件作品或者“半成品”，通过探究，克服遇到的种种困难。这样不但使计算机基础好的学生能学有所长，基础一般的学生也能在探究中培养能力。如在讲授PPT制作时，学生看到教师制作的课件动画效果很棒，教师只指出制作动画效果的控件位置和技巧，具体操作让学生自己完成。临近下课时学生将文字、图片和动画效果都做出来了，但是如果下课后不保存就白做了，逼得学生探索课件保存的办法。这样学生在完成任务的过程通过探究学会了本节课的重点。任务驱动法创设了一种特殊的情景，引发学生的认知冲突，在解决问题的过程中，激发学生的求知欲，从而让学生主动完成学习任务。
三、利用小组合作，缩小个体差异
新课改提倡的是师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西，学生彼此之间的交流合作，能缩小学生的个体差异。俗语说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”由于低年级学生计算机操作基础相差较大，同样的计算机操作，对于基础较好的学生，已经学会了信息技术知识，课堂上因为没有更多的新知识的传授，这些学生也就无法认真听讲。而基础较差的学生，如果教授新知识较快较多，他们就无法理解。小组合作让基础好的学生学有所长，基础差的学生在同学的帮助下也能完成教学任务。
（一）争做小老师
以小组为单位，让学有所长的学生作为小老师，指导其他学生，或者让学生走上讲台，用教师机操作电脑，演示讲解所学知识。如在讲授键盘指法的时候，如果教师亲自对每名学生指导，在有限的授课时间内无法完成教学任务，通过培养小老师，让小老师去帮助辅导本组学生的指法，可以让课堂教学达到事半功倍的效果。同时“小老师”在帮助其他同学的过程中，增强了自信心。
（二）以优助差
充分发挥信息技术基础好的同学的作用，同学之间相互学习，可以采用小组协作的学习方式。协作学习是以学生为主体的学习模式，有利于提高学习效率。通过协作学习不仅培养了学生学习兴趣，激发了学生学习的主动性，还培养了学生良好的学习习惯和团队合作精神。如学完PPT的制作后，教师要求以小组为单位制作一个展示圣诞风俗习惯的课件。小组内根据学生特长进行细致分工：有的负责收集资料，有的负责设计动画，有的负责整理图片，有的负责文字输入，等等。在这样的学习氛围下，不但学生掌握了所学知识，还培养了他们的人际关系、口头表达能力、思维能力和团队合作能力。
信息技术作为一门新兴的学科，无经验可遵循，这就需要信息技术教师不断交流、探索、总结。在教学上注意教学方法，根据学生的年龄心理特点，把一些抽象枯燥乏味的知识点变得生动有趣。同时也要注意培养学生把所学的知识技能运用到实践中去，让学生对信息技术课产生浓厚的兴趣。
[关键词]小学信息技术教学 任务驱动法 小组合作
[中图分类号]G632.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0164-01
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”所以我们需要在有限的课堂上有效地完成课堂教学任务。笔者认为，信息技术教学这门艺术要从以下几方面做起：
一、丰富教学内容，激发学习热情
心理学研究表明，当人对某事物感兴趣的时候，认识就快；如果对某事物了无兴趣，认识就慢，或者不去接受。就小学生的心理特点看，对他们兴趣起主导作用的就是直接兴趣，作用时间也较长，教师在课堂上帮助他们形成直接兴趣，并将直接兴趣点转化为教学内容，是保证高质量的信息技术课堂的必要条件。信息技术课堂中学生操作计算机的时间特较长，学生对接触计算机的兴趣较大，愿意动手操作，而对于枯燥的计算机原理就不感兴趣了。所以，在课堂上让学生在操作计算机的过程中学习信息技术知识，将学生不感兴趣的知识转化为很有兴趣的电脑操作，学生在课堂上就会表现积极，整节课保持很高的学习热情。如在讲授鼠标的使用时，由于学生年龄小，干巴巴的授课环节学生听不进去很多学生也听不懂，但是如果让学生借助教师编好的软件进行鼠标的操作，不但很好理解鼠标操作的内容，而且还能饶有兴趣的完成软件上的作业。
二、任务驱动“玩”出激情
“知识不是学出来的，是玩出来的。”任务驱动教学法是对于学生而言，开始是模仿，做出和老师一样的作品，积累了一定的基础后，便开始丰富多彩的创作。这就是任务驱动法提供给学生的创造环境。信息技术学科是一门创造性的、知识更新很快的学科。在课堂上不可能将一种软件的功能全部学到，信息技术教学不但要教会学生计算机的基础知识，更重要的是教会学生学习方法。任务驱动教学法就是这样的教学方法：每一节课，不能让能力不同的学生学习进度一样，通过任务驱动，让学生在课堂上努力完成一件作品或者“半成品”，通过探究，克服遇到的种种困难。这样不但使计算机基础好的学生能学有所长，基础一般的学生也能在探究中培养能力。如在讲授PPT制作时，学生看到教师制作的课件动画效果很棒，教师只指出制作动画效果的控件位置和技巧，具体操作让学生自己完成。临近下课时学生将文字、图片和动画效果都做出来了，但是如果下课后不保存就白做了，逼得学生探索课件保存的办法。这样学生在完成任务的过程通过探究学会了本节课的重点。任务驱动法创设了一种特殊的情景，引发学生的认知冲突，在解决问题的过程中，激发学生的求知欲，从而让学生主动完成学习任务。
三、利用小组合作，缩小个体差异
新课改提倡的是师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西，学生彼此之间的交流合作，能缩小学生的个体差异。俗语说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”由于低年级学生计算机操作基础相差较大，同样的计算机操作，对于基础较好的学生，已经学会了信息技术知识，课堂上因为没有更多的新知识的传授，这些学生也就无法认真听讲。而基础较差的学生，如果教授新知识较快较多，他们就无法理解。小组合作让基础好的学生学有所长，基础差的学生在同学的帮助下也能完成教学任务。
（一）争做小老师
以小组为单位，让学有所长的学生作为小老师，指导其他学生，或者让学生走上讲台，用教师机操作电脑，演示讲解所学知识。如在讲授键盘指法的时候，如果教师亲自对每名学生指导，在有限的授课时间内无法完成教学任务，通过培养小老师，让小老师去帮助辅导本组学生的指法，可以让课堂教学达到事半功倍的效果。同时“小老师”在帮助其他同学的过程中，增强了自信心。
（二）以优助差
充分发挥信息技术基础好的同学的作用，同学之间相互学习，可以采用小组协作的学习方式。协作学习是以学生为主体的学习模式，有利于提高学习效率。通过协作学习不仅培养了学生学习兴趣，激发了学生学习的主动性，还培养了学生良好的学习习惯和团队合作精神。如学完PPT的制作后，教师要求以小组为单位制作一个展示圣诞风俗习惯的课件。小组内根据学生特长进行细致分工：有的负责收集资料，有的负责设计动画，有的负责整理图片，有的负责文字输入，等等。在这样的学习氛围下，不但学生掌握了所学知识，还培养了他们的人际关系、口头表达能力、思维能力和团队合作能力。
信息技术作为一门新兴的学科，无经验可遵循，这就需要信息技术教师不断交流、探索、总结。在教学上注意教学方法，根据学生的年龄心理特点，把一些抽象枯燥乏味的知识点变得生动有趣。同时也要注意培养学生把所学的知识技能运用到实践中去，让学生对信息技术课产生浓厚的兴趣。