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语文是一门具有很浓郁的美育特色的一门学科，即我们老师在日常教学课堂中的主要任务就是让我们的学生在这种日常教学的审美感知中来获得这种美。在这种美的熏陶中来不断发展和提高语文能力，提高语文素养，而这种最直接、最有效的手段，又是我们每一个教学工作者在帮助学生完成认知过程，实现教学目标而不懈追求的方法，现如今，随着科学信息技术的不断交替更新，多媒体技术辅助教学的逐步深入课堂，多媒体技术已然成为学校教学中一种重要的学习策略，一种作为储存和传递教学信息的载体，使学生在课堂学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促使他们整合新的知识，构建知识框架，记忆知识重点，同时还能在多媒体丰富的形式，声音，图片，视频中极大调动学生的学习积极性，学习兴趣，同时，多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的提高也有着事半功倍之效，所以我们在日常教学工作中，应本着积极、上进的态度，更加深入的了解和学习信息技术，再灵活而有效的运用好多媒体，一定会更好地推动和优化我们日常教学，更加优质的保证我们教学目标的完成。
一、努力学习，积极营造气氛
老师，从古至今都是“传道、授业、解惑、之人”即老师的任务就是根据教学目标，教学任务，教学内容，精心策划教学方案并努力实施。于是，老师在整个教学工作中是居于主导地位的，它集教学目标的制度者，教学策略的设计者，教学过程的实施者，学生学习效果的评价者，学生学习道路的引路人于一身，而如果身陷信息技术匮乏，只限于初步了解和掌握基本的多媒体辅助教学技术，不能灵活运用和驾驶课堂，使多媒体广阔的资源平台和学习空间停滞不前就将无法保证语文教学活力的源泉，所以首先就应先保证我们老师自己的本领，只有我们老师自己能在广阔的信息技术海洋中驰骋遨游，才能更加丰富精彩的为学生营造生动，形象，兴奋愉悦的课堂学习氛围。
（一）营造气氛，激发兴趣
充分利用多媒体信息技术独有的极强变现力，通过图、文、声等多种渠道营造特定的氛围，使学生获得真的感受，受到情的能动，使其受到平常老师用口语交流所不能达到的境界，再以学生为主体，充分尊重学生在课堂上的交流发言，充分体现学生的主体地位，积极调动学生的学习积极性，让学生在课堂上真正，充分的动脑，动手，动口，主动健康的学习，循序渐进的激发学生学习兴趣，老师再根据不同的学生在同一内容后形式不同的认知感受，对学生的学习效果进行检查，找出其中存在的学习误区和肯定进一步优化课堂教学。
（二）创设意境，不断提升
每一篇课文都是一幅美丽的画卷，都有一个至美的意境，老师都会比学生更早的体会到，有着更为深刻的领悟，会更加轻易被隐藏于语言教学中的意境所感动，老师就可以带着这些种种体验和感受为学生创设一个有助于他们学人得体验，获得感动的意境，如在讲授一年级课文《春雨的色彩》之时，我们就可以通过“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”等多种颜色组织画面，青青的草，蓝蓝的天，娇嫩的鲜花，在细雨蒙蒙中若隐若现，在这些美的意境中学生有感情的朗读课文，在让学生通过口语来展现自己脑海中的优美画面，图文并茂的让学生一下子就进入者情景之中的贴身感情，在逐步引领学生步入语言之中的境界，充分发挥多媒体的辅助下，理解和体验。
二、突出难点，提高学生
我们的课堂教学中最基本的要求就是要紧扣教材中的重点和难点，包括我们平常所做的教材分析，备课之中所写的教学重点，教学难点都是要我们紧扣这一主题。即可以看出在教学活动中，只有我们老师抓住了教材的重点、难点，充分发挥了我们自身的主导作用，才能更好地提高学生能力，使他们的主体作用得到充分显现。而这一堂课是否优质，又在于对教材的重点、难点，是否有突破，在众多的人和优秀教学工作者的经验中我们可以发现，多媒体它拥有着强有力的优势，可以为我们更还的突破重点，难点提供有力的条件。
（一）设计课件，突出重点、难点
从我们对于教材的分析、备课记录中寻找来源，获取素材，通过形象的课件设计，把教材中的重点、难点在多媒体中形象展出来，再通过生动的画面和音视逐步一一分解，化抽象为形象，化概括为共体，把多媒体提供的声像，图文并茂，并结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如在教多音字“和”时，我们可以通过设计生动形象的课件，在把和“hé、hè、huó、huǒ、hú、huo”共六个音展示课件时还可以把笔顺、笔画一起学习，再把不同的音上用不同的颜色标设，用不同的音频播放，这样不但把混淆、模糊、难记忆的多音记住，还能在视觉中把笔顺、笔画学会，是学生在视觉、听觉有了一个全新的感觉，即提高了学生的注意力，促进了他们的精神的集中，杜绝开小差，还保证了课堂的优质性又突破了教材中的重点、难点。
（二）化静为动，使学生身临其境
想象、联想都是从事物的实体上出发的，我们就可以以多媒体为载体，引导学生理解教材所要展现的主观感觉，化动为静，使学生身临其境。如第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，我们就可以利用多媒体的模拟功能，让它突破时间和空间、微观和宏观的限制，把微妙世界，文学艺术展现在学生面前，可以用多媒体模拟：喊杀声、枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，再通过定格放大并让学生仔细观察红军战士奋勇多桥的动作，使学生充分思考、把学生的形象思维转化为抽象思维，充分发挥他们的联想，让他们在喊杀中，枪炮中去感受、理解、充分保证他们能身临其境的感觉，增强对教材的理解再让他们的思维由感性认识上升到理性认识，吃透教材的重点、难点。
一、努力学习，积极营造气氛
老师，从古至今都是“传道、授业、解惑、之人”即老师的任务就是根据教学目标，教学任务，教学内容，精心策划教学方案并努力实施。于是，老师在整个教学工作中是居于主导地位的，它集教学目标的制度者，教学策略的设计者，教学过程的实施者，学生学习效果的评价者，学生学习道路的引路人于一身，而如果身陷信息技术匮乏，只限于初步了解和掌握基本的多媒体辅助教学技术，不能灵活运用和驾驶课堂，使多媒体广阔的资源平台和学习空间停滞不前就将无法保证语文教学活力的源泉，所以首先就应先保证我们老师自己的本领，只有我们老师自己能在广阔的信息技术海洋中驰骋遨游，才能更加丰富精彩的为学生营造生动，形象，兴奋愉悦的课堂学习氛围。
（一）营造气氛，激发兴趣
充分利用多媒体信息技术独有的极强变现力，通过图、文、声等多种渠道营造特定的氛围，使学生获得真的感受，受到情的能动，使其受到平常老师用口语交流所不能达到的境界，再以学生为主体，充分尊重学生在课堂上的交流发言，充分体现学生的主体地位，积极调动学生的学习积极性，让学生在课堂上真正，充分的动脑，动手，动口，主动健康的学习，循序渐进的激发学生学习兴趣，老师再根据不同的学生在同一内容后形式不同的认知感受，对学生的学习效果进行检查，找出其中存在的学习误区和肯定进一步优化课堂教学。
（二）创设意境，不断提升
每一篇课文都是一幅美丽的画卷，都有一个至美的意境，老师都会比学生更早的体会到，有着更为深刻的领悟，会更加轻易被隐藏于语言教学中的意境所感动，老师就可以带着这些种种体验和感受为学生创设一个有助于他们学人得体验，获得感动的意境，如在讲授一年级课文《春雨的色彩》之时，我们就可以通过“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”等多种颜色组织画面，青青的草，蓝蓝的天，娇嫩的鲜花，在细雨蒙蒙中若隐若现，在这些美的意境中学生有感情的朗读课文，在让学生通过口语来展现自己脑海中的优美画面，图文并茂的让学生一下子就进入者情景之中的贴身感情，在逐步引领学生步入语言之中的境界，充分发挥多媒体的辅助下，理解和体验。
二、突出难点，提高学生
我们的课堂教学中最基本的要求就是要紧扣教材中的重点和难点，包括我们平常所做的教材分析，备课之中所写的教学重点，教学难点都是要我们紧扣这一主题。即可以看出在教学活动中，只有我们老师抓住了教材的重点、难点，充分发挥了我们自身的主导作用，才能更好地提高学生能力，使他们的主体作用得到充分显现。而这一堂课是否优质，又在于对教材的重点、难点，是否有突破，在众多的人和优秀教学工作者的经验中我们可以发现，多媒体它拥有着强有力的优势，可以为我们更还的突破重点，难点提供有力的条件。
（一）设计课件，突出重点、难点
从我们对于教材的分析、备课记录中寻找来源，获取素材，通过形象的课件设计，把教材中的重点、难点在多媒体中形象展出来，再通过生动的画面和音视逐步一一分解，化抽象为形象，化概括为共体，把多媒体提供的声像，图文并茂，并结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如在教多音字“和”时，我们可以通过设计生动形象的课件，在把和“hé、hè、huó、huǒ、hú、huo”共六个音展示课件时还可以把笔顺、笔画一起学习，再把不同的音上用不同的颜色标设，用不同的音频播放，这样不但把混淆、模糊、难记忆的多音记住，还能在视觉中把笔顺、笔画学会，是学生在视觉、听觉有了一个全新的感觉，即提高了学生的注意力，促进了他们的精神的集中，杜绝开小差，还保证了课堂的优质性又突破了教材中的重点、难点。
（二）化静为动，使学生身临其境
想象、联想都是从事物的实体上出发的，我们就可以以多媒体为载体，引导学生理解教材所要展现的主观感觉，化动为静，使学生身临其境。如第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，我们就可以利用多媒体的模拟功能，让它突破时间和空间、微观和宏观的限制，把微妙世界，文学艺术展现在学生面前，可以用多媒体模拟：喊杀声、枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，再通过定格放大并让学生仔细观察红军战士奋勇多桥的动作，使学生充分思考、把学生的形象思维转化为抽象思维，充分发挥他们的联想，让他们在喊杀中，枪炮中去感受、理解、充分保证他们能身临其境的感觉，增强对教材的理解再让他们的思维由感性认识上升到理性认识，吃透教材的重点、难点。