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摘 要：对小学数学教学进行创新，一直以来都是教师努力的一个方向，其目的就是为了提升小学数学课堂教学的效率，推动小学数学教学的发展。尤其随着新课改的不断深化，对小学数学的教学提出了更高的要求，因此，加快对小学数学教学的创新就成为了教师的首要目标。而便是对小学数学教学的创新发展进行的初步探究。
关键词：小学数学；教学；创新
数学是一门抽象性、逻辑性和空间性兼具的学科，对于小学生来说，学习起来难免会有些困难。但在以往的教学中，教师又往往会忽视这一点，只是一味地对学生进行灌输，这就导致了课堂教学的沉闷和枯燥，也导致了学生学习兴趣的流失，进而使课堂教学一直处于一种低效的境地，难逃其囹圄。因此，在新课改这一背景下，对小学数学教学进行创新，以改善目前教学中存在的问题，就显得非常有必要。
一、改变传统的教学思想
教学思想是指导教师进行教学的根本，教师很多教学的外在表现都是教师教学思想的反映。的确，一个人做任何事，大多都是由其思想决定的，教学也是如此。因此，要对小学数学教学进行创新，首先要改变教师传统的教学思想，这样才能为教学创新的后续发展提供基本的保障。其实，随着新课改的逐步深化，各种新的教学理念如雨后春笋般出现，但似乎目前小学数学教学的现状并没有发生多少改变，如果探究其根本，教师教学思想没有改变是其中一个重要的原因。的确，现今很多小学数学教师深受传统教学思想的影响，导致这种陈旧的思想仍然贯穿于课堂教学之中，从而导致课堂教学仍旧充斥着各种问题，教学情况自然不会有多少改善。因此，教师要尝试打破陈旧的教学思想，努力研读新课标，深刻学习新课改背景下的各种教学理念，从而不断更新自己的教学思想，进而用自己的提升推动小学数学教学的创新与改革。
二、突出学生的主体地位
凸显学生的主体地位，是新课改对小学数学教学提出的新的要求，旨在打破传统教学中教师“一家言”的教学模式，培养学生的自主学习能力。的确，在以往的教学中，教师总是作为课堂教学的主体出现，一味地对学生进行灌输，而学生却像一个容器，只能选择被动地接受。这种“师本位”的教学模式，显然忽视了学生在教学中的重要作用，也忽视了教学的本质所在。确实，教学并不只是知识的传授，而是要让学生在学习知识的基础上学会学习，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学也应该以此为目标。尤其在新课改提倡的是学生的自主、合作、探究，这就需要教师在教学中凸显学生的主体性，让学生在自主的学习和探究中，发挥其主体意识，进而实现“教是为了不教”的终极目标。例如，教师可以利用小学生好奇心強这一心理特点，设计一些问题，让学生对问题自主地展开探索，从而在一个个问题的解决中凸显其主体性，并培养其探究意识和自主学习能力。
三、充分利用信息技术
随着信息技术的不断发展和成熟，现今我们已经进入到了一个信息化的时代，而随着信息技术在教学领域的引入，无疑为教学注入了新的活力。的确，信息技术不仅能实现声音与图片、动画的融合，更可以跨越空间的限制，这就为课堂教学效率的提升提供了很多的可能，因此，充分利用信息技术，也是小学数学教学创新发展的一个方向。首先，多媒体作为信息技术的一个分支，在课堂教学中充分利用多媒体技术，可以在很多方面都起到有效的辅助作用，比如创设教学情境、设计课堂导入等。另外，信息技术作为信息传播的一种技术支撑，教师可以利用其便捷性，为学生在课下设计并分享一些微课，以作为教师课堂教学的一种延伸。比如，针对教学中的一些难点，教师可以利用微课为学生进一步进行讲解，以此加深学生对知识的认知；再比如，教师同样可以利用微课为学生布置一些预习任务，这对于提升预习的效果也起着积极的作用。总之，信息技术作为一种现代化的手段，教师要借助这一时代发展的优势，助力小学数学的教学发展。
四、探索多样化教学方式
在传统教学观念的影响下，教师的教学模式基本以灌输为主，很少会去探索新的教学方式，这不仅使教学变得枯燥和乏味，也在很大程度上禁锢了学生的思维。因此，探索多样化的教学方式，以丰富课堂教学形式，解放学生的思维，也是小学数学教学创新的一个必然趋势。其实，自新课改以来，很多教师也对各种教学方式进行了尝试，其中不乏一些行之有效的方式，教师可以积极地进行借鉴和尝试。比如，情境教学法，是通过创设教学情境的方式，让学生在情境中展开知识的探索和学习；生活化教学，是通过将知识和学生实际生活相连，提升学生的应用意识；趣味化教学，是通过提升课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，调动其积极性。
总之，在新课改背景下，对小学数学教学进行创新，是教师教学中的必行之路，只有教师不断地展开探索和尝试，才能带领小学数学走向更加美好的明天。
参考文献：
[1]赵月敏.谈新课程理念下的小学数学教学[J].学周刊，2014（27）.
[2]刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013（22）.
关键词：小学数学；教学；创新
数学是一门抽象性、逻辑性和空间性兼具的学科，对于小学生来说，学习起来难免会有些困难。但在以往的教学中，教师又往往会忽视这一点，只是一味地对学生进行灌输，这就导致了课堂教学的沉闷和枯燥，也导致了学生学习兴趣的流失，进而使课堂教学一直处于一种低效的境地，难逃其囹圄。因此，在新课改这一背景下，对小学数学教学进行创新，以改善目前教学中存在的问题，就显得非常有必要。
一、改变传统的教学思想
教学思想是指导教师进行教学的根本，教师很多教学的外在表现都是教师教学思想的反映。的确，一个人做任何事，大多都是由其思想决定的，教学也是如此。因此，要对小学数学教学进行创新，首先要改变教师传统的教学思想，这样才能为教学创新的后续发展提供基本的保障。其实，随着新课改的逐步深化，各种新的教学理念如雨后春笋般出现，但似乎目前小学数学教学的现状并没有发生多少改变，如果探究其根本，教师教学思想没有改变是其中一个重要的原因。的确，现今很多小学数学教师深受传统教学思想的影响，导致这种陈旧的思想仍然贯穿于课堂教学之中，从而导致课堂教学仍旧充斥着各种问题，教学情况自然不会有多少改善。因此，教师要尝试打破陈旧的教学思想，努力研读新课标，深刻学习新课改背景下的各种教学理念，从而不断更新自己的教学思想，进而用自己的提升推动小学数学教学的创新与改革。
二、突出学生的主体地位
凸显学生的主体地位，是新课改对小学数学教学提出的新的要求，旨在打破传统教学中教师“一家言”的教学模式，培养学生的自主学习能力。的确，在以往的教学中，教师总是作为课堂教学的主体出现，一味地对学生进行灌输，而学生却像一个容器，只能选择被动地接受。这种“师本位”的教学模式，显然忽视了学生在教学中的重要作用，也忽视了教学的本质所在。确实，教学并不只是知识的传授，而是要让学生在学习知识的基础上学会学习，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学也应该以此为目标。尤其在新课改提倡的是学生的自主、合作、探究，这就需要教师在教学中凸显学生的主体性，让学生在自主的学习和探究中，发挥其主体意识，进而实现“教是为了不教”的终极目标。例如，教师可以利用小学生好奇心強这一心理特点，设计一些问题，让学生对问题自主地展开探索，从而在一个个问题的解决中凸显其主体性，并培养其探究意识和自主学习能力。
三、充分利用信息技术
随着信息技术的不断发展和成熟，现今我们已经进入到了一个信息化的时代，而随着信息技术在教学领域的引入，无疑为教学注入了新的活力。的确，信息技术不仅能实现声音与图片、动画的融合，更可以跨越空间的限制，这就为课堂教学效率的提升提供了很多的可能，因此，充分利用信息技术，也是小学数学教学创新发展的一个方向。首先，多媒体作为信息技术的一个分支，在课堂教学中充分利用多媒体技术，可以在很多方面都起到有效的辅助作用，比如创设教学情境、设计课堂导入等。另外，信息技术作为信息传播的一种技术支撑，教师可以利用其便捷性，为学生在课下设计并分享一些微课，以作为教师课堂教学的一种延伸。比如，针对教学中的一些难点，教师可以利用微课为学生进一步进行讲解，以此加深学生对知识的认知；再比如，教师同样可以利用微课为学生布置一些预习任务，这对于提升预习的效果也起着积极的作用。总之，信息技术作为一种现代化的手段，教师要借助这一时代发展的优势，助力小学数学的教学发展。
四、探索多样化教学方式
在传统教学观念的影响下，教师的教学模式基本以灌输为主，很少会去探索新的教学方式，这不仅使教学变得枯燥和乏味，也在很大程度上禁锢了学生的思维。因此，探索多样化的教学方式，以丰富课堂教学形式，解放学生的思维，也是小学数学教学创新的一个必然趋势。其实，自新课改以来，很多教师也对各种教学方式进行了尝试，其中不乏一些行之有效的方式，教师可以积极地进行借鉴和尝试。比如，情境教学法，是通过创设教学情境的方式，让学生在情境中展开知识的探索和学习；生活化教学，是通过将知识和学生实际生活相连，提升学生的应用意识；趣味化教学，是通过提升课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，调动其积极性。
总之，在新课改背景下，对小学数学教学进行创新，是教师教学中的必行之路，只有教师不断地展开探索和尝试，才能带领小学数学走向更加美好的明天。
参考文献：
[1]赵月敏.谈新课程理念下的小学数学教学[J].学周刊，2014（27）.
[2]刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013（22）.