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【摘要】在全实施素质教育的今天，中学数学教学中语言艺术的高低和其他學科一样，在很大程度上直接决定着学生数学学习能力的提升速度，教师的教学语言是教学工作的沟通工具，用得好就能使课堂教学工作如鱼得水，爱的接力棒得以传递；渊博的知识将带领学生在知识的海洋中扬帆远航。
【关键词】数学学科语言课堂艺术知识修养；教学方法
真诚是人类情感中的真金，师生也不例外，真情更是教师课堂教学中语言最基本的特色。教师与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对后进生的训斥批评，还是对优秀生的激励赞美，都需要真情。常言道：“春风化雨暖人心”。数学教师的语言也应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生，特别是后进学生的心，使之振奋，使之在和谐的教学氛围中茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。语言作为人与人之间交流和沟通的主要方式之一，它还是一门艺术，讲究语言艺术对搞好课堂教学工作具有要的意义。教师的良好愿望，美好心灵，积极热情的态度，诚挚的关怀等，均需通过语言来表达。捷克的教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”前苏联教育家霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动的效率。”
数学教师和语文教师一样，语言要真实、准确、简洁。古人云：“言不要多，达意则灵。”真实准确这是对教师语言最基本的要求教师向学生提供信息必须真实准确，切忌在学生的面前信口开河，不懂装懂。文过饰非，矫揉造作。数学教师在教学中和说话时都要做到用词准确，有很多词浯，虽然意思相近，但其中却有细微的差别用法也不尽相同，运算的结果是不一样的。如“平方和”与“和平方”，“乘”和“乘以”等等。
数学教师的语言也应该要尽可能生动，形象。生动形象，风趣幽默的语言更吸能学生的注意，更能增强的数学空间想象能力，加深学生对数学知识的记忆。一个数学老师说话的方式、音调、语气、节奏的不同，表达的感情大不相同，同样的知识点，教学效果是大不一样的。有人说：语言是人心灵的镜子，反映一个人的精神面貌。数学教师在教学中或者与学生交流时的语言也要丰富多彩，绝不能认为自己不是语文老师没有必要那么严格要求，相反，数学加深恰到好处地使用一些简洁、精炼，富于表达力的句子，恰当的使用一些数学术语、格言、警句、歇后语以及歌词、顺口溜等；要形象有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的典故和故事，更能激发学生的好奇心和数学热情，但也不能片面追求生动而出现庸俗、下流的语言。只有这样才能起到鼓舞、激励的作用，达到事半功倍的效果。
数学教师也是集体中的一分子，人们都认为“数学脑筋”是最聪明之人，因此数学老师有着特殊的一面，除在语言艺术上应有优秀节目主持人的风范外，还必须具备足够、系统的数学专业知识和科学合理而完善的知识结构以及高尚的品德修养。数学教师的教学语言必须要符合科学原理，不允许数学教师出现知识性的错误，如有的老师总是爱说：“定理成立，而逆定理不一定成立”，这明显将“定理”与“命题”这两个概念全然混淆了，还有：“开方开不尽的数是无理数”，这样的说法也是错误的，如“2”开平方是开不尽的，可是它却是一个有理数。大多学生是抱着强烈的求知欲望到学校读书的，永远不会愿谅一个教师的无知。让学生获得精神食粮，这样学生才会从心底接纳你，课堂教学工作才能走向成功。现在的学生，他们随时都可能给你制造麻烦，特别是偏远山区的农村孩子，留守儿童多，从小缺少关爱，养成了我行我素的孤僻性格，许多稀奇古怪的不健康的东西在他们身上随处可见，他们无法约束自己，却苛刻地要求教师是完美无缺的人。数学语言同样要求严谨、富有科学性，数学作为科学性和逻辑性很强的一门自然学科，数学教师的课堂教学语言应具有较强的专业性、高度的科学性和严密逻辑性。
要求教师对概念、定义、定理、法则等的阐释以及对数学专门用语的表达要严格、准确，切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语，使学生产生疑惑和误解。例如，数学教学中，“数”与“数字”、“数位”与“位数”、“时间”与“时刻”等概念切不可混为一谈。同样像“大约”、 “差不多”、“多（少）得多”、“多（少）一些”等一些表示概率的词语也不可小视它们在数学和生活中的作用。
在整个中学数学教育教学中，数学教师与学生接触较多，作为教师难免会有缺点和弱点，因为金无足赤，人无完人。但是，我们在工作中一定要严格规范自己的行为，赢得学生的认同，不能虚伪掩饰，做出让学生信服的表率。第一印象在认知上具有先入为主的心里作用，语言表达便融进了良好的开端。然而，好的语言艺术是建立在思想修养和知识智力综合发展的基础上的，如果说语言是一面镜子，那么知识修养则反映镜子的明亮与否。好的教师总是循循善诱，既“平易近人，又使人畏惧”。教师只有用崇高的师德去感染学生，用精湛的教艺去吸引学生，用渊博知识的火把去点燃学生，用期待的心灵去祝福学生.用富有幽默、有趣的语言去鼓励学生，才能完善自己在学生心目中的地位，才能培养出适应时代需要的优秀人才。
【关键词】数学学科语言课堂艺术知识修养；教学方法
真诚是人类情感中的真金，师生也不例外，真情更是教师课堂教学中语言最基本的特色。教师与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对后进生的训斥批评，还是对优秀生的激励赞美，都需要真情。常言道：“春风化雨暖人心”。数学教师的语言也应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的学生，特别是后进学生的心，使之振奋，使之在和谐的教学氛围中茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之洁净，使之健康成长。语言作为人与人之间交流和沟通的主要方式之一，它还是一门艺术，讲究语言艺术对搞好课堂教学工作具有要的意义。教师的良好愿望，美好心灵，积极热情的态度，诚挚的关怀等，均需通过语言来表达。捷克的教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”前苏联教育家霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动的效率。”
数学教师和语文教师一样，语言要真实、准确、简洁。古人云：“言不要多，达意则灵。”真实准确这是对教师语言最基本的要求教师向学生提供信息必须真实准确，切忌在学生的面前信口开河，不懂装懂。文过饰非，矫揉造作。数学教师在教学中和说话时都要做到用词准确，有很多词浯，虽然意思相近，但其中却有细微的差别用法也不尽相同，运算的结果是不一样的。如“平方和”与“和平方”，“乘”和“乘以”等等。
数学教师的语言也应该要尽可能生动，形象。生动形象，风趣幽默的语言更吸能学生的注意，更能增强的数学空间想象能力，加深学生对数学知识的记忆。一个数学老师说话的方式、音调、语气、节奏的不同，表达的感情大不相同，同样的知识点，教学效果是大不一样的。有人说：语言是人心灵的镜子，反映一个人的精神面貌。数学教师在教学中或者与学生交流时的语言也要丰富多彩，绝不能认为自己不是语文老师没有必要那么严格要求，相反，数学加深恰到好处地使用一些简洁、精炼，富于表达力的句子，恰当的使用一些数学术语、格言、警句、歇后语以及歌词、顺口溜等；要形象有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的典故和故事，更能激发学生的好奇心和数学热情，但也不能片面追求生动而出现庸俗、下流的语言。只有这样才能起到鼓舞、激励的作用，达到事半功倍的效果。
数学教师也是集体中的一分子，人们都认为“数学脑筋”是最聪明之人，因此数学老师有着特殊的一面，除在语言艺术上应有优秀节目主持人的风范外，还必须具备足够、系统的数学专业知识和科学合理而完善的知识结构以及高尚的品德修养。数学教师的教学语言必须要符合科学原理，不允许数学教师出现知识性的错误，如有的老师总是爱说：“定理成立，而逆定理不一定成立”，这明显将“定理”与“命题”这两个概念全然混淆了，还有：“开方开不尽的数是无理数”，这样的说法也是错误的，如“2”开平方是开不尽的，可是它却是一个有理数。大多学生是抱着强烈的求知欲望到学校读书的，永远不会愿谅一个教师的无知。让学生获得精神食粮，这样学生才会从心底接纳你，课堂教学工作才能走向成功。现在的学生，他们随时都可能给你制造麻烦，特别是偏远山区的农村孩子，留守儿童多，从小缺少关爱，养成了我行我素的孤僻性格，许多稀奇古怪的不健康的东西在他们身上随处可见，他们无法约束自己，却苛刻地要求教师是完美无缺的人。数学语言同样要求严谨、富有科学性，数学作为科学性和逻辑性很强的一门自然学科，数学教师的课堂教学语言应具有较强的专业性、高度的科学性和严密逻辑性。
要求教师对概念、定义、定理、法则等的阐释以及对数学专门用语的表达要严格、准确，切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语，使学生产生疑惑和误解。例如，数学教学中，“数”与“数字”、“数位”与“位数”、“时间”与“时刻”等概念切不可混为一谈。同样像“大约”、 “差不多”、“多（少）得多”、“多（少）一些”等一些表示概率的词语也不可小视它们在数学和生活中的作用。
在整个中学数学教育教学中，数学教师与学生接触较多，作为教师难免会有缺点和弱点，因为金无足赤，人无完人。但是，我们在工作中一定要严格规范自己的行为，赢得学生的认同，不能虚伪掩饰，做出让学生信服的表率。第一印象在认知上具有先入为主的心里作用，语言表达便融进了良好的开端。然而，好的语言艺术是建立在思想修养和知识智力综合发展的基础上的，如果说语言是一面镜子，那么知识修养则反映镜子的明亮与否。好的教师总是循循善诱，既“平易近人，又使人畏惧”。教师只有用崇高的师德去感染学生，用精湛的教艺去吸引学生，用渊博知识的火把去点燃学生，用期待的心灵去祝福学生.用富有幽默、有趣的语言去鼓励学生，才能完善自己在学生心目中的地位，才能培养出适应时代需要的优秀人才。