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摘 要： 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
关键词： 情景教学；兴趣教学；学以致用
“科教兴国，教育兴邦”，一个国家的教育发展情况是关系到国家和民族长远发展的重大问题。教育的均衡发展更是至关重要。边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。通过课堂教学的实践，如何提高山区小学数学教学的有效性，改进课堂教学的策略，使山区的孩子能够受到良好的数学课堂教育是所有教师应该探索的问题。
一、山区小学数学教育现状
1.师资力量薄弱
山区农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。这些老师明显的感觉教学“吃力”：一是教材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，很难把握。二是由于知识上跟不上，部分小学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。因此教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式，这样的教学势必引起学生的厌烦。并且由于山区经济较为落后，教育财政投入有限，使得教师的工资以及福利都不能得到很好的保障，一些优秀的教师为了更好的出路而不断流失。山区小学数学教学师资力量的薄弱限制了课堂教学的改进。
2.资源配置落后
山区的小学教学质量较低与当地的教育资源配置落后有着密切的关系。教育资源配置落后的主要原因有农村经济比较落后以及人们对教育不够重视等。教育资源配置落后也是导致城乡教育发展不平衡的重要原因。
3.留守农民工子女
随着越来越多的农民进入城里打工，在农村留下了数量庞大的留守儿童和留守老人。祖父母对孩子的教育方法较为简单落后，而且也没有太多的精力关注孩子的成长和教育。孩子在这样的环境中缺乏约束力，因此自律性不高，很难养成良好的学习习惯，这也是导致教育质量下滑的重要因素之一。
4.教育理念的偏差
数学教育是一个长期的过程，需要长时间的规划和投入。但是山区的教育价值取向与培养目标不太清晰导致出现了一些问题。例如由于基础教育对地方的经济促进作用不能够在短期内体现，因此当地政府对教育的重视程度不够。这就直接导致政府在财政上投入不足，学校管理以及师资培训方面不到位。不能从思想上正确地认识到基础教育对社会的发展以及个人进步的重要作用是导致山区小学数学教育观念功利性强的原因之一。同时，由于在山区地区，由于发展机会较少以及受限于学生家长的文化素质，教育的投入与产出不太成比例，一些家长认为孩子升学的机会不大，或者读完书也不能找到好的就业机会而不重视对孩子的教育。山区小学数学教育功利性表现比较典型的有两个极端。一是对孩子的期望值过高，将一家致富以及光耀门楣的期望全部寄托在孩子身上，这使得孩子无所适从，害怕让父母失望，自信心不足。另一种是对孩子要求太低，希望孩子只要识数就好了，能简单地算账即可，这样的要求会使孩子对学习数学不重视，没有动力去学习。
二、提高山区小学数学课堂有效性的策略
有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。有效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。
1.创设情境，提高学习效率
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。现在的小学数学教科书很重视学生的感知和情感体验，内容的编写很多从生活经验出发，使学生更感兴趣，从自己身边熟识的场景入手，学到新的数学知识。这有利于培养学生对数学的兴趣，更好地理解数学并在生活中应用数学。但是山区学生受条件所限，知识面有一定的局限性，其所接触到的事物和资源也较少，因此教师在课堂上尽可能多地安排一些山区孩子所熟知的场景或者案例来引导学生学习数学，了解数学。将山区学生的生活实际融入到课堂当中，增加学生体验的环节，激励学生主动去发现和提出一些生活中的数学问题，提高学生应用数学和解决问题的能力。
2. 激发兴趣、产生学习求知欲
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲， 就会如饥似渴地去学习。 “兴趣是最好的老师”，因此教师在课堂内容的安排上要更加用心，在课下认真钻研，仔细备课，使呈现在课堂上的内容更加有创意，更能吸引学生的注意力。课堂内容的安排要适合学生这个年龄段的特点，富有趣味性，使学生从枯燥的学习中脱离出来，重新认识数学，使数学的教学过程更加有乐趣。
3.巧设习题，强化学习体验
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
在数学的学习过程中，教师除了要教会学生数学知识以外，还要重视对学生良好思维习惯的培养。因此教师要充分地结合山区小学的实际情况，利用一切可能的资源使学生体验到更多的好的教育方法。使学生积极主动地参与到学习中去。教师要引导学生学会反思，对知识进行重新梳理，使学生养成严谨的学习态度。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
关键词： 情景教学；兴趣教学；学以致用
“科教兴国，教育兴邦”，一个国家的教育发展情况是关系到国家和民族长远发展的重大问题。教育的均衡发展更是至关重要。边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。通过课堂教学的实践，如何提高山区小学数学教学的有效性，改进课堂教学的策略，使山区的孩子能够受到良好的数学课堂教育是所有教师应该探索的问题。
一、山区小学数学教育现状
1.师资力量薄弱
山区农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。这些老师明显的感觉教学“吃力”：一是教材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，很难把握。二是由于知识上跟不上，部分小学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。因此教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式，这样的教学势必引起学生的厌烦。并且由于山区经济较为落后，教育财政投入有限，使得教师的工资以及福利都不能得到很好的保障，一些优秀的教师为了更好的出路而不断流失。山区小学数学教学师资力量的薄弱限制了课堂教学的改进。
2.资源配置落后
山区的小学教学质量较低与当地的教育资源配置落后有着密切的关系。教育资源配置落后的主要原因有农村经济比较落后以及人们对教育不够重视等。教育资源配置落后也是导致城乡教育发展不平衡的重要原因。
3.留守农民工子女
随着越来越多的农民进入城里打工，在农村留下了数量庞大的留守儿童和留守老人。祖父母对孩子的教育方法较为简单落后，而且也没有太多的精力关注孩子的成长和教育。孩子在这样的环境中缺乏约束力，因此自律性不高，很难养成良好的学习习惯，这也是导致教育质量下滑的重要因素之一。
4.教育理念的偏差
数学教育是一个长期的过程，需要长时间的规划和投入。但是山区的教育价值取向与培养目标不太清晰导致出现了一些问题。例如由于基础教育对地方的经济促进作用不能够在短期内体现，因此当地政府对教育的重视程度不够。这就直接导致政府在财政上投入不足，学校管理以及师资培训方面不到位。不能从思想上正确地认识到基础教育对社会的发展以及个人进步的重要作用是导致山区小学数学教育观念功利性强的原因之一。同时，由于在山区地区，由于发展机会较少以及受限于学生家长的文化素质，教育的投入与产出不太成比例，一些家长认为孩子升学的机会不大，或者读完书也不能找到好的就业机会而不重视对孩子的教育。山区小学数学教育功利性表现比较典型的有两个极端。一是对孩子的期望值过高，将一家致富以及光耀门楣的期望全部寄托在孩子身上，这使得孩子无所适从，害怕让父母失望，自信心不足。另一种是对孩子要求太低，希望孩子只要识数就好了，能简单地算账即可，这样的要求会使孩子对学习数学不重视，没有动力去学习。
二、提高山区小学数学课堂有效性的策略
有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。有效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。
1.创设情境，提高学习效率
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。现在的小学数学教科书很重视学生的感知和情感体验，内容的编写很多从生活经验出发，使学生更感兴趣，从自己身边熟识的场景入手，学到新的数学知识。这有利于培养学生对数学的兴趣，更好地理解数学并在生活中应用数学。但是山区学生受条件所限，知识面有一定的局限性，其所接触到的事物和资源也较少，因此教师在课堂上尽可能多地安排一些山区孩子所熟知的场景或者案例来引导学生学习数学，了解数学。将山区学生的生活实际融入到课堂当中，增加学生体验的环节，激励学生主动去发现和提出一些生活中的数学问题，提高学生应用数学和解决问题的能力。
2. 激发兴趣、产生学习求知欲
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲， 就会如饥似渴地去学习。 “兴趣是最好的老师”，因此教师在课堂内容的安排上要更加用心，在课下认真钻研，仔细备课，使呈现在课堂上的内容更加有创意，更能吸引学生的注意力。课堂内容的安排要适合学生这个年龄段的特点，富有趣味性，使学生从枯燥的学习中脱离出来，重新认识数学，使数学的教学过程更加有乐趣。
3.巧设习题，强化学习体验
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
在数学的学习过程中，教师除了要教会学生数学知识以外，还要重视对学生良好思维习惯的培养。因此教师要充分地结合山区小学的实际情况，利用一切可能的资源使学生体验到更多的好的教育方法。使学生积极主动地参与到学习中去。教师要引导学生学会反思，对知识进行重新梳理，使学生养成严谨的学习态度。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。