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摘 要：写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分，需要得到广大教师和学生本人的重视。但如何有效激发学生的写作兴趣，促进课堂教学效果和学生写作能力的提升，就成为了需要重点思考的问题。从当前小学生写作学习状况来看，普遍存在兴趣不足状况。对此，小学语文教师需要在授课过程，要注重创新教学方法，活跃课堂教学气氛，吸引学生的注意力，为教学质量的提升，奠定良好基础。
关键词：小学语文；写作教学；教学效果；写作兴趣；写作能力
写作教学，是小学语文教学中必不可少的一部分，也是语文教育中的难点。培养小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力，是提高学生学习成绩，培养小学生综合语言能力的重要手段。摆脱传统教学模式的限制，转变小学语文写作教学方法，给小学生全新的写作学习体验，才能让写作学习变得更加轻松与高效。
一、组织丰富的写作学习活动
丰富小学语文课堂的写作教学活动，给小学生更多的体验，能够给小学生提供更多的写作素材。在学习活动中，教师要抓住每一个机会锻炼小学生的写作思维能力，培养其写作能力。每次写作学习活动都应当具有针对性，紧扣教材内容。教学活动可以是校内活动，也可以是校外活动。如采摘活动、踏青活动、野炊、放风筝等有意义且有趣味性的活动，都可以激发小学生的写作灵感。教师要引导小学生留心自己参与的每一个活动，在活动与主动与他人沟通。在学生交流的过程中，教师要针对学生的表达习惯进行纠错，促进小学生用语行为的准确化。而在课堂活动中，教师需要关注小学生的课堂参与度，利用能够促进小学生“动”起来的活动组织教学。
比如在针对《巨人的花园》进行授课时，教师就可以组织学生编排与表演课本剧。而在此过程中，小学生会进行创造性地口语交流，组织自己的语言。在这类口语交际中，学生能够积累一定的写作素材，并丰富写作想法。以此为前提组织学生写作，能够减轻小学生的写作学习压力。
二、重视学生阅读能力培养
阅读是写作的伴侣，学生的阅读能力强，其写作能力也通常不会很低。学生的阅读能力，会直接影响写作的审题与立意。培养小学生良好的阅读习惯，是提高其写作能力的重要手段。对此，教师要传授给小学生正确的阅读方法，引导其养成良好的阅读习惯。
首先，教师要引导小学生重视文章题目的理解。但这并不是为了快速解释题目，而是要引导小学生将题目与文章内容联系起来，让学生抓住阅读篇章中的“文眼”，读懂题目，这有利于提高阅读效率。在写作中，小学生对写作题目的理解，也直接关系着他们文章主题的贴切性。
其次，重视阅读教学的整体性。教师的阅读教学思路，在一定程度上影响着小学生的写作思路。对此，教师应该杜绝对阅读文章逐段或者逐字讲解，重视阅读文章的整体性，从文章的结构关系与内容层次入手，帮助学生理解阅读内容。如此一来，小学生会在自己的写作中从整体角度构思文章，提高写作能力。
最后，教师要培养小学生的阅读习惯。让小学生定期阅读课外文章，设置优美句子或者段落的摘抄与仿写的作业，能够提高小学生阅读的意义，让读写学习得以结合。
三、重视学生观察能力培养
观察能力是学习能力的重要组成部分，也是学生必备的一项生活能力。优秀的作家都是优秀的观察者，良好的观察能力，会让写作素材更加生动、形象。在小学生写作教学中，教师要考虑小学生的身心发展特点，根据学生需求，设计一些与生活较为贴近的写作主题。教师要给小学生留出观察的空间，让小学生建立起观察的意识，通过观察，自主完成写作任务。
比如，在讲解《美丽的小路》之后，教师可以设计一个开放性作文题目“美丽的……”，给学生选择的空间。面对这样的题目，许多小学生会想自己生活中哪些事物比较美丽，而小学生可以想出的事物往往是真实存在于生活中的。一些小学生会写“美丽的花坛、美丽的校园、美丽的池塘”等，要想顺利完成写作任务，小学生就需要主动去观察这些事物，发现这些事物的基本面貌与特点。引导小学生将观察与写作结合在一起，不仅给小学生开辟了一条寻找写作灵感，积累写作素材的新思路，更让小学生的学习能力得到提升。
四、重视学生想象力的调动
想象能力，对于写作能力的培养十分重要。小学生的想象能力会成为他们写作能力提升的基础，所以，当代小学语文教师要重视小学生想象力的调动，引导小学生在写作学习中积极联想。在语文课堂教学活动中，教师可以针对教学内容提问，给小学生创造联想的机会。
比如，在讲解《小壁虎借尾巴》的时候，教师就可以提问“小壁虎是什么样子的？借尾巴的小壁虎又是什么样子呢？如果你是小壁虎，你会向谁借尾巴？”，让所有学生一起讨论发表他们的观点。学生在语文课堂中积极思考，并将自己的想法有效表达出来，借助他们不同的观点，丰富自己的思维，有利于写作思路的开拓。教师要培养小学生正确的写作意识，引导小学生将自己的想象与写作结合起来。当小学生对“借尾巴的小壁虎是什么样子？”这个问题形成自己的观点之后，教师可以让小学生将自己的想法以文字形式记录下来。在讨论过程中，教师可以引导学生交换彼此写下的小段落，通过欣赏他人的作品，丰富自己的想法，让小学生勤于想象，乐于思考，促进良好写作习惯的养成。
五、结束语
综上所述，激发小学生的写作学习兴趣，培养小学生的写作能力，需要教师积极思考，创新教学理念，更新教学方法。用新课程标准中创新的教学理念，指导教学实践活动，关注一切与学生写作能力相关的教学途径。总之，教师需要强化写作教学活动的趣味性，重视对学生阅读能力、观察能力与想象力的培养，构建高效的小学语文课堂，从而促使学生的写作能力得到全面提升。
参考文献：
[1]赵艳华.浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].新课程学习（基础教育），2009（09）
[2]高学锋，任海羚，刘杉.多种方式激发学生的写作兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C]，2012
[3]邓桂萍.以兴趣为帆，让思想远航——小学语文教学中阅读兴趣的培养策略[J].考试周刊，2015（50）
关键词：小学语文；写作教学；教学效果；写作兴趣；写作能力
写作教学，是小学语文教学中必不可少的一部分，也是语文教育中的难点。培养小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力，是提高学生学习成绩，培养小学生综合语言能力的重要手段。摆脱传统教学模式的限制，转变小学语文写作教学方法，给小学生全新的写作学习体验，才能让写作学习变得更加轻松与高效。
一、组织丰富的写作学习活动
丰富小学语文课堂的写作教学活动，给小学生更多的体验，能够给小学生提供更多的写作素材。在学习活动中，教师要抓住每一个机会锻炼小学生的写作思维能力，培养其写作能力。每次写作学习活动都应当具有针对性，紧扣教材内容。教学活动可以是校内活动，也可以是校外活动。如采摘活动、踏青活动、野炊、放风筝等有意义且有趣味性的活动，都可以激发小学生的写作灵感。教师要引导小学生留心自己参与的每一个活动，在活动与主动与他人沟通。在学生交流的过程中，教师要针对学生的表达习惯进行纠错，促进小学生用语行为的准确化。而在课堂活动中，教师需要关注小学生的课堂参与度，利用能够促进小学生“动”起来的活动组织教学。
比如在针对《巨人的花园》进行授课时，教师就可以组织学生编排与表演课本剧。而在此过程中，小学生会进行创造性地口语交流，组织自己的语言。在这类口语交际中，学生能够积累一定的写作素材，并丰富写作想法。以此为前提组织学生写作，能够减轻小学生的写作学习压力。
二、重视学生阅读能力培养
阅读是写作的伴侣，学生的阅读能力强，其写作能力也通常不会很低。学生的阅读能力，会直接影响写作的审题与立意。培养小学生良好的阅读习惯，是提高其写作能力的重要手段。对此，教师要传授给小学生正确的阅读方法，引导其养成良好的阅读习惯。
首先，教师要引导小学生重视文章题目的理解。但这并不是为了快速解释题目，而是要引导小学生将题目与文章内容联系起来，让学生抓住阅读篇章中的“文眼”，读懂题目，这有利于提高阅读效率。在写作中，小学生对写作题目的理解，也直接关系着他们文章主题的贴切性。
其次，重视阅读教学的整体性。教师的阅读教学思路，在一定程度上影响着小学生的写作思路。对此，教师应该杜绝对阅读文章逐段或者逐字讲解，重视阅读文章的整体性，从文章的结构关系与内容层次入手，帮助学生理解阅读内容。如此一来，小学生会在自己的写作中从整体角度构思文章，提高写作能力。
最后，教师要培养小学生的阅读习惯。让小学生定期阅读课外文章，设置优美句子或者段落的摘抄与仿写的作业，能够提高小学生阅读的意义，让读写学习得以结合。
三、重视学生观察能力培养
观察能力是学习能力的重要组成部分，也是学生必备的一项生活能力。优秀的作家都是优秀的观察者，良好的观察能力，会让写作素材更加生动、形象。在小学生写作教学中，教师要考虑小学生的身心发展特点，根据学生需求，设计一些与生活较为贴近的写作主题。教师要给小学生留出观察的空间，让小学生建立起观察的意识，通过观察，自主完成写作任务。
比如，在讲解《美丽的小路》之后，教师可以设计一个开放性作文题目“美丽的……”，给学生选择的空间。面对这样的题目，许多小学生会想自己生活中哪些事物比较美丽，而小学生可以想出的事物往往是真实存在于生活中的。一些小学生会写“美丽的花坛、美丽的校园、美丽的池塘”等，要想顺利完成写作任务，小学生就需要主动去观察这些事物，发现这些事物的基本面貌与特点。引导小学生将观察与写作结合在一起，不仅给小学生开辟了一条寻找写作灵感，积累写作素材的新思路，更让小学生的学习能力得到提升。
四、重视学生想象力的调动
想象能力，对于写作能力的培养十分重要。小学生的想象能力会成为他们写作能力提升的基础，所以，当代小学语文教师要重视小学生想象力的调动，引导小学生在写作学习中积极联想。在语文课堂教学活动中，教师可以针对教学内容提问，给小学生创造联想的机会。
比如，在讲解《小壁虎借尾巴》的时候，教师就可以提问“小壁虎是什么样子的？借尾巴的小壁虎又是什么样子呢？如果你是小壁虎，你会向谁借尾巴？”，让所有学生一起讨论发表他们的观点。学生在语文课堂中积极思考，并将自己的想法有效表达出来，借助他们不同的观点，丰富自己的思维，有利于写作思路的开拓。教师要培养小学生正确的写作意识，引导小学生将自己的想象与写作结合起来。当小学生对“借尾巴的小壁虎是什么样子？”这个问题形成自己的观点之后，教师可以让小学生将自己的想法以文字形式记录下来。在讨论过程中，教师可以引导学生交换彼此写下的小段落，通过欣赏他人的作品，丰富自己的想法，让小学生勤于想象，乐于思考，促进良好写作习惯的养成。
五、结束语
综上所述，激发小学生的写作学习兴趣，培养小学生的写作能力，需要教师积极思考，创新教学理念，更新教学方法。用新课程标准中创新的教学理念，指导教学实践活动，关注一切与学生写作能力相关的教学途径。总之，教师需要强化写作教学活动的趣味性，重视对学生阅读能力、观察能力与想象力的培养，构建高效的小学语文课堂，从而促使学生的写作能力得到全面提升。
参考文献：
[1]赵艳华.浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].新课程学习（基础教育），2009（09）
[2]高学锋，任海羚，刘杉.多种方式激发学生的写作兴趣[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C]，2012
[3]邓桂萍.以兴趣为帆，让思想远航——小学语文教学中阅读兴趣的培养策略[J].考试周刊，2015（50）