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摘 要： 写作能力是语文素养的综合表现，提高学生的写作能力，关键在于使学生养成良好的作文习惯。教师要指导学生善观察、爱摘记、勤练笔、多修改，在学习与生活实践中积累素材，丰富知识，有感而发，有话可写，在勤练笔中不断提高写作能力。
关键词： 培养作文习惯 善观察 爱阅读 练笔 多修改
教育家叶圣陶先生说：“教育简单地说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”在诸多的学习习惯中，作文习惯的培养尤为困难，尤为重要。作文习惯指学生在作文的实践中逐渐养成的一种自然而然的习性。培养作文习惯，是提高学生作文能力的有效途径。怎样培养学生良好的作文习惯呢？我认为可以从以下四个方面入手。
1.善观察，养成感知生活的好习惯
大千世界无奇不有，引起我们关注和兴奋的事时有发生，只要我们做一个有心人，善于观察，善于思考，写作的源泉就一定会长流不息。观察就是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。艺术家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这说明现实生活是一切艺术的源泉。教师要引导学生热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活才会对所见之物动之以情，才会有妙笔生辉的灵感；观察生活，才会发现生活中的真善美、假丑恶，才会形成自己独有的见解与看法。对生活观察得越仔细，描写的事物就越生动形象，布局谋篇就会有主次之分，详略得当，内容就会真实感人。在观察的过程中应指导学生做到：（1）选择观察对象、角度；（2）确定观察内容；（3）选择观察方法；（4）做好观察记录；（5）整理观察记录。具体地讲，有如下几点：一是引导学生注意观察千变万化的自然景色。如带领学生到大自然中去观察青山秀水，感受天然的植物园、动物园，认识事物，积累写作素材。学生把自然景色观察清楚，获得丰富的景色素材，才能写出优美动人的写景文章，勾画出祖国的壮丽河山。二是引导学生注意观察各种人事活动，写人的文章离不开具体事情，写事的文章又反映出各种人物的特点，两者是紧密联系的。学生在观察时应抓住事情的起因、经过、结果，人物的外貌、神态、动作、语言，善于捕捉细节。适当展开想象，这样就能把事情写得充实生动，把人物刻画得丰满逼真。三是引导学生抓住每一事物的特征进行观察，写出栩栩如生的状物文章。如要求学生抓住事物的色彩、形状、质地和其他方面，抓住它的与众不同之处，写出它的特点。学生通过观察生活积累了大量的写作素材，这样写起文章来就不会觉得无话可说了。学生从写的过程中能渐渐学会观察，学会习作，养成感知生活的好习惯，为写作搜集丰富的素材。
2.爱阅读，养成做摘记的好习惯
鲁迅先生说：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”其中“手到”就强调了摘记的必要性。做文摘是积累写作语言的一个有效手段。做文摘好比是采星摘玉、沙里淘金，积少成多，长期坚持，必然会大有收获。一个词、一句诗、一首歌、一个笑话、一副对联、一段名言佳句、一篇美文随手拈来，放入自己的摘记本中。课内课外的书刊、杂志、电视、广告等都可以成为摘记的来源。我给学生布置了一定的阅读任务，并教会他们阅读和摘记的方法。我还要求学生阅读作文选上的一些优秀作文，除了每天必须摘记一些好的句子和片断外，还要分析这些作文的构思，在周记中模仿别人的写法写自己的事。一时间，我所任教的班级中，学生借书、读书、摘记、写读后感的热情大涨，既拓宽了学生的阅读领域，又激发了他们阅读的兴趣，还提高了他们的文学素养和写作水平，可谓一举多得。学生从自己摘记的内容中感受语言文字所表达的情感，运用的精妙，从中得到语感的熏陶；分析中明白连词成句，连段成篇的技巧，从中悟出作文的方法。
3.勤练笔，养成爱动笔的好习惯
作文教学的核心是读与写的统一，教师要做好学生由读向写能力的过渡。
（1）仿写性练笔。仿笔是学生课堂练笔中最基本，也是相当重要的一种练笔方式，仿写的资源就是教材。在新课程语文教材中，精美的散文生动形象的记叙文，精辟而富有哲理的议论文，等等，都是学生进行仿写的最好例子，教师在指导学生进行仿写练笔时，要根据不同年级的学生的不同情况，提出不同的仿写要求，从仿词、仿句入手，逐步过渡到仿段、仿篇，循序渐进、逐步提高，进而在形似的基础上，达到神似的境界。
（2）想象性练笔。这是发展学生求异、求新思维的一种好方法，教师要创设想象的情境，充分运用各类教学手段，激发学生张开想象的翅膀，点燃思维的火花。
（3）写读书随感。学生写读书随感，既可以是读课文感想，更可以是读课外读物的内心感受。为了激发学生练习的兴趣，教师不一定统一要求学生就某一篇指定的文章写读书随感，以避免学生无病呻吟、勉强作文，致使文章乏味无比、公式化、程式化。可以放手让学生选择自己最喜欢的文章，随意地写，大胆地写，写出自己内心最真实的感受。
（4）写成长日记。教师可将以前通常要求学生写的“日记”、“周记”结合在成长日记中，要求学生将自己心中最灵动的东西写下来，留一份美好的回忆。这样，学生有话可说，有句可写，在不经意间，会写出自己的真情实感。教师要抽时间经常检查学生的日记，发现优秀的作品全班交流，给学生勤动笔的动力与信心，以此培养学生积累写作语言的好习惯。
4.多修改，养成作文后修改的好习惯
鲁迅先生说：“好文章是改出来的。”好的文章出自于作者的精研细琢、精心修改。修改是写作过程中的一个重要环节,是实施文学素质教育的需要。在作文教学中,要提高学生的写作水平,关键是指导学生掌握改文的方法。学生习作后，老师要求学生多读几遍，认真修改，教给学生修改的方法，调动学生自己修改作文的兴趣，多方面培养学生改作文的习惯。老师既要看学生是怎样写的，又要看学生是怎样改的，表扬、鼓励认真写、认真改的学生。必要时，教师在作文评讲时，示范修改，教给学生修改的方法。可通过学生自己改、交换改、小组改、集体改等方式，严格要求，反复训练。文章不厌百回改，越改越精美。学生有了作后修改的习惯，作文水平的稳步提高就有了保证，为今后的写作文奠定了基础。
总之，经过长时间、多角度，多渠道、多样化的训练，学生就能养成良好的作文习惯，“用我眼看世界，用我手写我心”，学会了观察生活、感悟生活、描写生活、记录生活的方法，想象力和创新精神得到培养，实践能力得到提高，个性得到自由而充分的展示，写出属于自己的作品，写作能力不断提高。
关键词： 培养作文习惯 善观察 爱阅读 练笔 多修改
教育家叶圣陶先生说：“教育简单地说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯。”在诸多的学习习惯中，作文习惯的培养尤为困难，尤为重要。作文习惯指学生在作文的实践中逐渐养成的一种自然而然的习性。培养作文习惯，是提高学生作文能力的有效途径。怎样培养学生良好的作文习惯呢？我认为可以从以下四个方面入手。
1.善观察，养成感知生活的好习惯
大千世界无奇不有，引起我们关注和兴奋的事时有发生，只要我们做一个有心人，善于观察，善于思考，写作的源泉就一定会长流不息。观察就是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。艺术家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这说明现实生活是一切艺术的源泉。教师要引导学生热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活才会对所见之物动之以情，才会有妙笔生辉的灵感；观察生活，才会发现生活中的真善美、假丑恶，才会形成自己独有的见解与看法。对生活观察得越仔细，描写的事物就越生动形象，布局谋篇就会有主次之分，详略得当，内容就会真实感人。在观察的过程中应指导学生做到：（1）选择观察对象、角度；（2）确定观察内容；（3）选择观察方法；（4）做好观察记录；（5）整理观察记录。具体地讲，有如下几点：一是引导学生注意观察千变万化的自然景色。如带领学生到大自然中去观察青山秀水，感受天然的植物园、动物园，认识事物，积累写作素材。学生把自然景色观察清楚，获得丰富的景色素材，才能写出优美动人的写景文章，勾画出祖国的壮丽河山。二是引导学生注意观察各种人事活动，写人的文章离不开具体事情，写事的文章又反映出各种人物的特点，两者是紧密联系的。学生在观察时应抓住事情的起因、经过、结果，人物的外貌、神态、动作、语言，善于捕捉细节。适当展开想象，这样就能把事情写得充实生动，把人物刻画得丰满逼真。三是引导学生抓住每一事物的特征进行观察，写出栩栩如生的状物文章。如要求学生抓住事物的色彩、形状、质地和其他方面，抓住它的与众不同之处，写出它的特点。学生通过观察生活积累了大量的写作素材，这样写起文章来就不会觉得无话可说了。学生从写的过程中能渐渐学会观察，学会习作，养成感知生活的好习惯，为写作搜集丰富的素材。
2.爱阅读，养成做摘记的好习惯
鲁迅先生说：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”其中“手到”就强调了摘记的必要性。做文摘是积累写作语言的一个有效手段。做文摘好比是采星摘玉、沙里淘金，积少成多，长期坚持，必然会大有收获。一个词、一句诗、一首歌、一个笑话、一副对联、一段名言佳句、一篇美文随手拈来，放入自己的摘记本中。课内课外的书刊、杂志、电视、广告等都可以成为摘记的来源。我给学生布置了一定的阅读任务，并教会他们阅读和摘记的方法。我还要求学生阅读作文选上的一些优秀作文，除了每天必须摘记一些好的句子和片断外，还要分析这些作文的构思，在周记中模仿别人的写法写自己的事。一时间，我所任教的班级中，学生借书、读书、摘记、写读后感的热情大涨，既拓宽了学生的阅读领域，又激发了他们阅读的兴趣，还提高了他们的文学素养和写作水平，可谓一举多得。学生从自己摘记的内容中感受语言文字所表达的情感，运用的精妙，从中得到语感的熏陶；分析中明白连词成句，连段成篇的技巧，从中悟出作文的方法。
3.勤练笔，养成爱动笔的好习惯
作文教学的核心是读与写的统一，教师要做好学生由读向写能力的过渡。
（1）仿写性练笔。仿笔是学生课堂练笔中最基本，也是相当重要的一种练笔方式，仿写的资源就是教材。在新课程语文教材中，精美的散文生动形象的记叙文，精辟而富有哲理的议论文，等等，都是学生进行仿写的最好例子，教师在指导学生进行仿写练笔时，要根据不同年级的学生的不同情况，提出不同的仿写要求，从仿词、仿句入手，逐步过渡到仿段、仿篇，循序渐进、逐步提高，进而在形似的基础上，达到神似的境界。
（2）想象性练笔。这是发展学生求异、求新思维的一种好方法，教师要创设想象的情境，充分运用各类教学手段，激发学生张开想象的翅膀，点燃思维的火花。
（3）写读书随感。学生写读书随感，既可以是读课文感想，更可以是读课外读物的内心感受。为了激发学生练习的兴趣，教师不一定统一要求学生就某一篇指定的文章写读书随感，以避免学生无病呻吟、勉强作文，致使文章乏味无比、公式化、程式化。可以放手让学生选择自己最喜欢的文章，随意地写，大胆地写，写出自己内心最真实的感受。
（4）写成长日记。教师可将以前通常要求学生写的“日记”、“周记”结合在成长日记中，要求学生将自己心中最灵动的东西写下来，留一份美好的回忆。这样，学生有话可说，有句可写，在不经意间，会写出自己的真情实感。教师要抽时间经常检查学生的日记，发现优秀的作品全班交流，给学生勤动笔的动力与信心，以此培养学生积累写作语言的好习惯。
4.多修改，养成作文后修改的好习惯
鲁迅先生说：“好文章是改出来的。”好的文章出自于作者的精研细琢、精心修改。修改是写作过程中的一个重要环节,是实施文学素质教育的需要。在作文教学中,要提高学生的写作水平,关键是指导学生掌握改文的方法。学生习作后，老师要求学生多读几遍，认真修改，教给学生修改的方法，调动学生自己修改作文的兴趣，多方面培养学生改作文的习惯。老师既要看学生是怎样写的，又要看学生是怎样改的，表扬、鼓励认真写、认真改的学生。必要时，教师在作文评讲时，示范修改，教给学生修改的方法。可通过学生自己改、交换改、小组改、集体改等方式，严格要求，反复训练。文章不厌百回改，越改越精美。学生有了作后修改的习惯，作文水平的稳步提高就有了保证，为今后的写作文奠定了基础。
总之，经过长时间、多角度，多渠道、多样化的训练，学生就能养成良好的作文习惯，“用我眼看世界，用我手写我心”，学会了观察生活、感悟生活、描写生活、记录生活的方法，想象力和创新精神得到培养，实践能力得到提高，个性得到自由而充分的展示，写出属于自己的作品，写作能力不断提高。