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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，游戏越来越广泛地应用到教学当中，游戏教学符合小学生身体、心理发展特点，促使小学生更加有效有趣的学习。本文着重从教育游戏的含义、特点出发，着重分析教育游戏在小学英语教学中的重要性以及案例运用。
关键词：教育游戏；小学英语；重要性；应用分析
一、 引言
随着我国对外开放程度的加深，英语的国际化应用也越来越重要，相应的英语教学在教育领域的地位也有所提高，特别是小学英语的教学水平会影响到孩子未来的发展。而我国长期实行应试教育，学生在这种压力下只会考试拿分数，却不会实际的应用与交流，而且小学英语教学仍旧处于老师满堂灌，学生满堂记的传统模式，这种教学方法不但不符合小学生的身心发展，而且还严重打击了学生的学习英语的兴趣。
二、 教育游戏的含义
教育游戏，从字面解读就是游戏寓于教育之中。即在教学过程中，讓学生通过游戏的形式参与课堂学习教学内容，是“寓教于乐”教育理念的拓展与实践，在“玩中学，学中玩”，充分地发挥游戏的教育功能，这种教学方式不仅符合小学生的身心条件发展，而且能够激励小学生的英语学习兴趣，从而积极主动学习，更好地提升小学英语教学水平。
三、 教育游戏的特点
（一） 教育游戏具有目的性
教育游戏不仅仅具有娱乐功能，它还肩负着教育这一责任，它是将教育内容寓于游戏规则当中，通过游戏的形式，学习到教学内容，学生了解游戏规则后，通过参与游戏获得教学内容。
（二） 教育游戏具有规则性
每种游戏都有它自身的规则和玩法，教育游戏也不例外，设定游戏规则，也是为了保证公平所必不可少的，小学生的自律性较差，课堂游戏如果不设定规则，可能会破坏课堂秩序，导致教学无法进行，游戏规则的设定，在一定程度上保证了秩序性，并提高课堂的趣味性。
（三） 游戏具有竞争性
游戏最显著的特征就是它存在某种形式的竞争。这种竞争具有多样性，可以是学生之间、学生与小组之间、自己与自己之前成绩之间，与机会之间、与时间之间等等，竞争可以发生在个体之间，也可以发生在团队之间。游戏没有竞争性，相应的也就失去了其趣味性和规则性，这种竞争性不仅能够增加游戏教学的参与度，而且还是学生参与到游戏教学活动中的动力，学生在获胜游戏的刺激下快乐、主动、开心地学习。
四、 应用及分析
笔者通过查阅资料和社会调研发现，将游戏引入课堂能够大大的提高教学水平和质量，特别是应用到小学英语的教学当中，符合小学生身体、心理自然发展的规律，还兼顾学生爱玩的天性，更具有明显的效果。
（一） 教育游戏能够激发小学生对英语的学习兴趣
优质的英语课堂教学离不开轻松愉悦的课堂学习氛围和优良的语言环境，教育游戏的竞争性特点决定了它能够充分地调动学生的主动参与性。轻松活泼的小游戏能够为英语课堂营造一个良好的语言环境，游戏走进课堂，不仅能够调动课堂氛围，而且能够激起学生主动学英语的兴趣。
例如：导入一堂新课时，可以使用猜谜游戏法：老师给学生一组图片，让学生在规定的时间内猜猜看图片所呈现的是什么物体，这种方式可以使得学生纷乱的思绪回到课堂上来，不但复习了之前所学习过的词汇和句子，而且也会引发学生思考，促进学生动脑动口。
（二） 教学游戏激发想象力
想象力是知识进化的源泉，没有想象力的大脑是枯竭的，在小学英语的教学环节当中，通过小游戏引入未知知识，会激发学生的好奇心，孩子可以天马行空地进行想象，这种方法有利于促进小学生想象力的发展。
例如：在教英语句型“Is this”时，由一个简单的“O”形状去引发学生们的猜谜游戏，学生们会发挥自己的想象力各种猜测，每个同学的猜测可能都不一样，学生们的思维自由驰骋，在碰撞中擦出知识的火花，这不仅调动学生积极主动的参与性，还促进了学生想象力的发展，而且在游戏的玩乐中学会了英语句型以及收获好多新的单词。
（三） 促进小学生思维拓展
在课堂游戏当中，学生在遵守游戏规则的情况下，通过对比、观察、想象做出游戏结果的判断，是自我思考的过程，这种方式促使学生进行独立思考，自行做出判断，促进了学生思维的拓展。因此，教师在课堂教学过程中引入游戏，在引发学生思考的同时，还锻炼了学生的思维判断能力。
例如：以单词“picture”为例，让学生以此造句，且所造的句子合起来要构成一个完整的故事，这个游戏不仅考查了学生的遣词造句能力，考验学生对过往所学单词和句型的应用，同时也考查了学生的逻辑思维能力，要仔细听前面的同学所造的句子，认真思考自己该怎样接话使得故事情节更加合理。这种课堂游戏改变了原来满堂灌的传统教学模式，变为师生互动，主动参与，从而使得学生的思维更敏捷，也能够认识到团队智慧的可贵。
综上所述，运用得当的英语课堂小游戏，营造良好的课堂氛围，不仅调动小学生学英语的积极性，还激发了其想象力，同时还促进了其思维能力的发展，可谓一举三得。
五、 结束语
据目前我国小学英语教学满堂灌的教学模式而言，小学生对英语的学习感到枯燥乏味，没有兴趣，然而教育游戏尚未在小学英语教学中普及，笔者认为如果能把游戏引入小学英语课堂，把枯燥的教学内容寓于有趣的游戏活动当中，真正的做到“寓教于乐”，让孩子“玩中学，学中玩”，健康成长，将会是教育界的一大进步。
参考文献：
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].教育科学，2013，（01）：161.
[2]庞娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[J].教学设计，2015，（06）：138-139.
作者简介：
赵莉萍，甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学。
关键词：教育游戏；小学英语；重要性；应用分析
一、 引言
随着我国对外开放程度的加深，英语的国际化应用也越来越重要，相应的英语教学在教育领域的地位也有所提高，特别是小学英语的教学水平会影响到孩子未来的发展。而我国长期实行应试教育，学生在这种压力下只会考试拿分数，却不会实际的应用与交流，而且小学英语教学仍旧处于老师满堂灌，学生满堂记的传统模式，这种教学方法不但不符合小学生的身心发展，而且还严重打击了学生的学习英语的兴趣。
二、 教育游戏的含义
教育游戏，从字面解读就是游戏寓于教育之中。即在教学过程中，讓学生通过游戏的形式参与课堂学习教学内容，是“寓教于乐”教育理念的拓展与实践，在“玩中学，学中玩”，充分地发挥游戏的教育功能，这种教学方式不仅符合小学生的身心条件发展，而且能够激励小学生的英语学习兴趣，从而积极主动学习，更好地提升小学英语教学水平。
三、 教育游戏的特点
（一） 教育游戏具有目的性
教育游戏不仅仅具有娱乐功能，它还肩负着教育这一责任，它是将教育内容寓于游戏规则当中，通过游戏的形式，学习到教学内容，学生了解游戏规则后，通过参与游戏获得教学内容。
（二） 教育游戏具有规则性
每种游戏都有它自身的规则和玩法，教育游戏也不例外，设定游戏规则，也是为了保证公平所必不可少的，小学生的自律性较差，课堂游戏如果不设定规则，可能会破坏课堂秩序，导致教学无法进行，游戏规则的设定，在一定程度上保证了秩序性，并提高课堂的趣味性。
（三） 游戏具有竞争性
游戏最显著的特征就是它存在某种形式的竞争。这种竞争具有多样性，可以是学生之间、学生与小组之间、自己与自己之前成绩之间，与机会之间、与时间之间等等，竞争可以发生在个体之间，也可以发生在团队之间。游戏没有竞争性，相应的也就失去了其趣味性和规则性，这种竞争性不仅能够增加游戏教学的参与度，而且还是学生参与到游戏教学活动中的动力，学生在获胜游戏的刺激下快乐、主动、开心地学习。
四、 应用及分析
笔者通过查阅资料和社会调研发现，将游戏引入课堂能够大大的提高教学水平和质量，特别是应用到小学英语的教学当中，符合小学生身体、心理自然发展的规律，还兼顾学生爱玩的天性，更具有明显的效果。
（一） 教育游戏能够激发小学生对英语的学习兴趣
优质的英语课堂教学离不开轻松愉悦的课堂学习氛围和优良的语言环境，教育游戏的竞争性特点决定了它能够充分地调动学生的主动参与性。轻松活泼的小游戏能够为英语课堂营造一个良好的语言环境，游戏走进课堂，不仅能够调动课堂氛围，而且能够激起学生主动学英语的兴趣。
例如：导入一堂新课时，可以使用猜谜游戏法：老师给学生一组图片，让学生在规定的时间内猜猜看图片所呈现的是什么物体，这种方式可以使得学生纷乱的思绪回到课堂上来，不但复习了之前所学习过的词汇和句子，而且也会引发学生思考，促进学生动脑动口。
（二） 教学游戏激发想象力
想象力是知识进化的源泉，没有想象力的大脑是枯竭的，在小学英语的教学环节当中，通过小游戏引入未知知识，会激发学生的好奇心，孩子可以天马行空地进行想象，这种方法有利于促进小学生想象力的发展。
例如：在教英语句型“Is this”时，由一个简单的“O”形状去引发学生们的猜谜游戏，学生们会发挥自己的想象力各种猜测，每个同学的猜测可能都不一样，学生们的思维自由驰骋，在碰撞中擦出知识的火花，这不仅调动学生积极主动的参与性，还促进了学生想象力的发展，而且在游戏的玩乐中学会了英语句型以及收获好多新的单词。
（三） 促进小学生思维拓展
在课堂游戏当中，学生在遵守游戏规则的情况下，通过对比、观察、想象做出游戏结果的判断，是自我思考的过程，这种方式促使学生进行独立思考，自行做出判断，促进了学生思维的拓展。因此，教师在课堂教学过程中引入游戏，在引发学生思考的同时，还锻炼了学生的思维判断能力。
例如：以单词“picture”为例，让学生以此造句，且所造的句子合起来要构成一个完整的故事，这个游戏不仅考查了学生的遣词造句能力，考验学生对过往所学单词和句型的应用，同时也考查了学生的逻辑思维能力，要仔细听前面的同学所造的句子，认真思考自己该怎样接话使得故事情节更加合理。这种课堂游戏改变了原来满堂灌的传统教学模式，变为师生互动，主动参与，从而使得学生的思维更敏捷，也能够认识到团队智慧的可贵。
综上所述，运用得当的英语课堂小游戏，营造良好的课堂氛围，不仅调动小学生学英语的积极性，还激发了其想象力，同时还促进了其思维能力的发展，可谓一举三得。
五、 结束语
据目前我国小学英语教学满堂灌的教学模式而言，小学生对英语的学习感到枯燥乏味，没有兴趣，然而教育游戏尚未在小学英语教学中普及，笔者认为如果能把游戏引入小学英语课堂，把枯燥的教学内容寓于有趣的游戏活动当中，真正的做到“寓教于乐”，让孩子“玩中学，学中玩”，健康成长，将会是教育界的一大进步。
参考文献：
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].教育科学，2013，（01）：161.
[2]庞娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[J].教学设计，2015，（06）：138-139.
作者简介：
赵莉萍，甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学。