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摘 要：板书身为教学过程中十分重要的一个环节，能够直接影响教学效果。为了引起教师们对板书的重视，同时注意优化板书艺术，笔者结合自己多年来的教学经验，从表格式、词语式、问题式和对比式四种板书的形式，论述了一下如何巧妙设计板书，进而让英语阅读课堂“美轮美奂”。
关键词：英语课堂；板书设计；艺术教学
所谓板书，是指教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生们传播信息的教学行为方式，它是教师必备的基本教学技能，同时板书设计也是一门艺术，结合自己的教学内容设计出合适的板书，能让学生们在享受美的同时学到知识。
一、 表格式，井然有序
表格，不但是一种可以整理数据的手段，也是一种可以展现艺术的形式，它具有有序、清晰的特点，合理运用表格形式的板书，能让学生将知识井然有序地整理贯通。
比如我在讲解初中英语牛津译林版9A Unit 4《Growing Up》这节课时，我在黑板上列出一个表格（如表所示）。在这个表格中，我将学生们长大的经历以英文表格的形式展现出来，这大大吸引了学生们的注意力，他们都开始讨论起来，纷纷回想自己的成长经历。之后我先将表格中一些较为生疏的单词，比如junior high school/primary school/college之类的讲解了一下，然后引入了本节课需要学习的新单词以及短语try out for sth./lose heart/leader/simply等等，并进行了讲解，并在这一过程中穿插了很多新句型的渗透。最后，我给了学生们自主的时间，让他们尝试着自己站起来用所学英文说一下自己不同阶段的feeling，学生们都积极主动分享，课堂气氛活跃，效率也非常高。
二、 词语式，分门别类
很多学生都表示自己上英文课时抓不到老师讲的重点，在进行阅读的时候也抓不到文章的重点，因此上课时可采用词语式板书，通过关键词将内容分门别类地体现出来。
比如在讲解9A Unit 7 《Films》这节课时，为了让学生们能够明确了解本节课的学习重点，我将我的板书设计成了词语式，即我把黑板分成了三部分，一部分是电影的类型，如comedy、cartoon等，一部分是这种类型电影的代表作，还有一部分是用来描述电影的一些关键词或者短语，比如actor、hero、humanitarian等。随后，我将学生们分成小组，每个小组的成员讨论找出自己认为的关键词并写到黑板上对应分类的下面，再讲解原因以及对这个词的英文理解，这大大提高了学生们的表达和概括能力。
三、 问题式，引发思考
英语教学存在一个不太乐观的现状就是学生們阅读时就只管阅读，不会进一步思考文章所要传达的深层含义，甚至浅层含义都不能明确把握，这时就需要我们将板书设计成问题式来引发学生们的思考，让他们进一步理解英文文章。
比如我在讲解9B Unit 2 《Great People》这节课时，我让学生们阅读了Section A关于Helen Keller的文章，为了能够让他们带着问题去阅读，我在黑板上板书了如下几个英文问题：Do you admire her？ If so，why？/What great things has she done？ /What painful things has she suffered during her life？……通过将板书设计成问题式，让学生们带着问题去读材料，这不但能够提高他们阅读的质量，也能培养他们思考问题的能力。
四、 对比式，深化思维
同汉语一样，英语的很多单词，或者句型，或者文章内容可对比性都是很强的，且对比教学本就具有深化学生们思维的特点，因此我们若能在英语教学中将板书设计成对比式来深化学生们的思维，教学效果会有很大的提升。
比如在讲解9B Unit 4 《Life on Mars》这节课时，我将板书设计成了对比式，在黑板的左半部分写了life on earth，右半部分写了life on Mars，让学生们通过自己学习课文并结合自己的常识将地球上的生活和火星上的生活进行对比。学生们交流了一会后，开始纷纷上黑板板书，有的学生写了Mars would be a better place to live，也有学生认为It will be worse to live on earth if we do not protect the environment.这样不但增加了师生互动，更活化了他们的思维。
无论是表格式、词语式、问题式还是对比式，都是板书的不同表现形式，根据课时内容的特点进行巧妙设计，不但能够让我们英语课堂更加“美轮美奂”，从长远来看也必将使我们的英语教学效果不断提升。
参考文献：
[1]薛丽芳.一个被遗忘的技能——初中英语板书设计[J].教育教学论坛，2013（37）.
[2]俞雪.有效运用板书艺术，创造高效英语课堂[J].科学风，2011（07）.
[3]张云晓.浅论英语教学的板书设计[J].石河子大学学报，2006（S1）.
[4]徐玲.英语课堂教学的板书艺术[J].福建教育学院学报，2002（05）.
作者简介：
钱舒，江苏省苏州市苏州工业园区东沙湖学校。
关键词：英语课堂；板书设计；艺术教学
所谓板书，是指教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生们传播信息的教学行为方式，它是教师必备的基本教学技能，同时板书设计也是一门艺术，结合自己的教学内容设计出合适的板书，能让学生们在享受美的同时学到知识。
一、 表格式，井然有序
表格，不但是一种可以整理数据的手段，也是一种可以展现艺术的形式，它具有有序、清晰的特点，合理运用表格形式的板书，能让学生将知识井然有序地整理贯通。
比如我在讲解初中英语牛津译林版9A Unit 4《Growing Up》这节课时，我在黑板上列出一个表格（如表所示）。在这个表格中，我将学生们长大的经历以英文表格的形式展现出来，这大大吸引了学生们的注意力，他们都开始讨论起来，纷纷回想自己的成长经历。之后我先将表格中一些较为生疏的单词，比如junior high school/primary school/college之类的讲解了一下，然后引入了本节课需要学习的新单词以及短语try out for sth./lose heart/leader/simply等等，并进行了讲解，并在这一过程中穿插了很多新句型的渗透。最后，我给了学生们自主的时间，让他们尝试着自己站起来用所学英文说一下自己不同阶段的feeling，学生们都积极主动分享，课堂气氛活跃，效率也非常高。
二、 词语式，分门别类
很多学生都表示自己上英文课时抓不到老师讲的重点，在进行阅读的时候也抓不到文章的重点，因此上课时可采用词语式板书，通过关键词将内容分门别类地体现出来。
比如在讲解9A Unit 7 《Films》这节课时，为了让学生们能够明确了解本节课的学习重点，我将我的板书设计成了词语式，即我把黑板分成了三部分，一部分是电影的类型，如comedy、cartoon等，一部分是这种类型电影的代表作，还有一部分是用来描述电影的一些关键词或者短语，比如actor、hero、humanitarian等。随后，我将学生们分成小组，每个小组的成员讨论找出自己认为的关键词并写到黑板上对应分类的下面，再讲解原因以及对这个词的英文理解，这大大提高了学生们的表达和概括能力。
三、 问题式，引发思考
英语教学存在一个不太乐观的现状就是学生們阅读时就只管阅读，不会进一步思考文章所要传达的深层含义，甚至浅层含义都不能明确把握，这时就需要我们将板书设计成问题式来引发学生们的思考，让他们进一步理解英文文章。
比如我在讲解9B Unit 2 《Great People》这节课时，我让学生们阅读了Section A关于Helen Keller的文章，为了能够让他们带着问题去阅读，我在黑板上板书了如下几个英文问题：Do you admire her？ If so，why？/What great things has she done？ /What painful things has she suffered during her life？……通过将板书设计成问题式，让学生们带着问题去读材料，这不但能够提高他们阅读的质量，也能培养他们思考问题的能力。
四、 对比式，深化思维
同汉语一样，英语的很多单词，或者句型，或者文章内容可对比性都是很强的，且对比教学本就具有深化学生们思维的特点，因此我们若能在英语教学中将板书设计成对比式来深化学生们的思维，教学效果会有很大的提升。
比如在讲解9B Unit 4 《Life on Mars》这节课时，我将板书设计成了对比式，在黑板的左半部分写了life on earth，右半部分写了life on Mars，让学生们通过自己学习课文并结合自己的常识将地球上的生活和火星上的生活进行对比。学生们交流了一会后，开始纷纷上黑板板书，有的学生写了Mars would be a better place to live，也有学生认为It will be worse to live on earth if we do not protect the environment.这样不但增加了师生互动，更活化了他们的思维。
无论是表格式、词语式、问题式还是对比式，都是板书的不同表现形式，根据课时内容的特点进行巧妙设计，不但能够让我们英语课堂更加“美轮美奂”，从长远来看也必将使我们的英语教学效果不断提升。
参考文献：
[1]薛丽芳.一个被遗忘的技能——初中英语板书设计[J].教育教学论坛，2013（37）.
[2]俞雪.有效运用板书艺术，创造高效英语课堂[J].科学风，2011（07）.
[3]张云晓.浅论英语教学的板书设计[J].石河子大学学报，2006（S1）.
[4]徐玲.英语课堂教学的板书艺术[J].福建教育学院学报，2002（05）.
作者简介：
钱舒，江苏省苏州市苏州工业园区东沙湖学校。