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【摘要】本文针对当前综合实践之研究性学习中学生发现问题的能力缺乏和教师指导能力不足的现状，从教师层面、学生层面和教学三个层面进行分析而撰写此文，其目的是通过此文的交流学习，陪养学生的问题意识以及提高教师指导学生进行课题研究的水平和能力。
【关键词】研究性学习，问题发现，培养，创新
国务院批准把综合实践活动课程的实施纳入到国家科技发展与创新型国家建设中长期发展规划的配套政策，其根本原因是综合实践活动对发展学生的创新精神和实践能力的作用，及其在基础教育阶段建构创新性人才培养体系的价值。从总体上看，综合实践活动特别注重“发展学生的创新精神与实践能力”，而研究性学习是作为一项特别设立的教学活动，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究， 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题.由此可见，研究性学习是以问题研究为基础，试想，如果学生问题都无法形成，何谈对问题的研究，所以，对学生问题能力的培养也就显得非常重要，这也为学生终身学习和创新能力培养打下坚实的基础.
1、我们当前中学教育面临的两种现状进行分析。
1.1学生现状分析：综合实践研究性学习学生普遍缺乏两种能力
1.1.1选择一个好的、自己感兴趣问题的能力。
1.1.2将可研究的问题转化为课题（项目）的能力。
1.2教师现状分析：
1.2.1教师教学过程中不注重关键环节预设，不善创设问题情景，更不能激发学生质疑的欲望。
1.2.2教师不善引导学生进行科学的观察、思考，提出问题并且筛选有价值的、感兴趣的问题，长此以往，导致学生科学素质欠缺。
1.2.3教师的科学素质欠缺，指导学生形成问题的方法和能力不足。
1.2.4教师或学校替代了学生发现问题的功能，给学生布置问题（研究课题），让学生针对布置问题（研究课题）进行研究，泯灭了学生发现问题的兴趣，导致学生的问题意识、创新意识和创新能力缺乏。
2.针对以上现状，我们的应对策略是什么呢？
2.1教学层面的应对策略：
2.1.1教师有目的地创设问题情景，选择恰当的问题的情景呈现方式，引导学生发现问题.
教师应该在教学中，积极地、不断地进行探索和研究，用多种教学方式来唤醒或启迪学生的智慧，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生去积极思考，去探索、发现，主动搜集并分析有关信息和材料，从而发展探究思维和创造能力。
2.1.2教师应该针对学生实际，选择恰当的提问策略，培养学生善于提出有价值的问题的能力.
提出问题是指学生能够从外界众多的信息源中，提出自己所需要的、有价值的问题，是学生能力的一种体现。要培养和提高学生的这种能力， 需要教师在教学中运用一定的方式、方法、手段和策略，比如： 营造宽松氛围，诱发学生好奇心；鼓励学生独立思考；强化观察方法，引导学生从不同方面、不同角度发现问题等等.总之教学中应该发挥研讨的功能，让学生的思维发生碰撞，提出有一定的深度、难度和新颖别致的问题。
2.1.3教师应该积极地指导学生对问题的归类、分析和筛选.选择有价值、可行性的问题研进行研究.
学生发现的问题非常多，但是不是所有的问题都可以或者有必要进行研究呢？当然不是。因此，我们必须要对问题进行归类、分析、筛选，选择有价值、可行性的问题进行研究.
2.2教师层面的应对策略：
首先，作为一名教师，要上好综合实践课之研究性学习，除了具备教师的一些基本的素质和专业知识外，还应该熟悉其他学科的知识构建，向其他学科教师学习，不断地更新自己的知识结构.
其次，要勤于专研，多研究一些自然、社会知识，多了解风土人情，眼界要宽，要有心怀天下，放眼世界的胸襟和气魄。
再次，就是要多向同行请教，虚怀若谷，多参加一些专业知识的培训，和同行多交流，去粗取精，以增长自身的专业水平和专业素养。
2.3学生层面的要求：
学生是知识的接受者，关键看老师的指导和点拨。但是，学生除了老师课堂所教的知识外，还应该不断地增长自身的见识，扩大自己的知识面，不断地培养自己的观察能力、逻辑思维、语言表达、交际、收集和整理资料、处理和分析数据的能力等等，积极的配合老师完成教学任务等等。
结束语
总之，学生发现问题的能力缺乏和指导教师指导能力的不足是当前研究性学习教学中普遍存在的问题，也是综合实践活动课程有效实施遇到的两大难题.作为一名教学工作者，必须认清当前的现状，必须采用多种教学方法和灵活多样的教学方式，努力的改变这种现状，培养学生的问题意识，激发学生的创新灵感，道路修远，但责无旁贷.
【关键词】研究性学习，问题发现，培养，创新
国务院批准把综合实践活动课程的实施纳入到国家科技发展与创新型国家建设中长期发展规划的配套政策，其根本原因是综合实践活动对发展学生的创新精神和实践能力的作用，及其在基础教育阶段建构创新性人才培养体系的价值。从总体上看，综合实践活动特别注重“发展学生的创新精神与实践能力”，而研究性学习是作为一项特别设立的教学活动，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究， 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题.由此可见，研究性学习是以问题研究为基础，试想，如果学生问题都无法形成，何谈对问题的研究，所以，对学生问题能力的培养也就显得非常重要，这也为学生终身学习和创新能力培养打下坚实的基础.
1、我们当前中学教育面临的两种现状进行分析。
1.1学生现状分析：综合实践研究性学习学生普遍缺乏两种能力
1.1.1选择一个好的、自己感兴趣问题的能力。
1.1.2将可研究的问题转化为课题（项目）的能力。
1.2教师现状分析：
1.2.1教师教学过程中不注重关键环节预设，不善创设问题情景，更不能激发学生质疑的欲望。
1.2.2教师不善引导学生进行科学的观察、思考，提出问题并且筛选有价值的、感兴趣的问题，长此以往，导致学生科学素质欠缺。
1.2.3教师的科学素质欠缺，指导学生形成问题的方法和能力不足。
1.2.4教师或学校替代了学生发现问题的功能，给学生布置问题（研究课题），让学生针对布置问题（研究课题）进行研究，泯灭了学生发现问题的兴趣，导致学生的问题意识、创新意识和创新能力缺乏。
2.针对以上现状，我们的应对策略是什么呢？
2.1教学层面的应对策略：
2.1.1教师有目的地创设问题情景，选择恰当的问题的情景呈现方式，引导学生发现问题.
教师应该在教学中，积极地、不断地进行探索和研究，用多种教学方式来唤醒或启迪学生的智慧，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生去积极思考，去探索、发现，主动搜集并分析有关信息和材料，从而发展探究思维和创造能力。
2.1.2教师应该针对学生实际，选择恰当的提问策略，培养学生善于提出有价值的问题的能力.
提出问题是指学生能够从外界众多的信息源中，提出自己所需要的、有价值的问题，是学生能力的一种体现。要培养和提高学生的这种能力， 需要教师在教学中运用一定的方式、方法、手段和策略，比如： 营造宽松氛围，诱发学生好奇心；鼓励学生独立思考；强化观察方法，引导学生从不同方面、不同角度发现问题等等.总之教学中应该发挥研讨的功能，让学生的思维发生碰撞，提出有一定的深度、难度和新颖别致的问题。
2.1.3教师应该积极地指导学生对问题的归类、分析和筛选.选择有价值、可行性的问题研进行研究.
学生发现的问题非常多，但是不是所有的问题都可以或者有必要进行研究呢？当然不是。因此，我们必须要对问题进行归类、分析、筛选，选择有价值、可行性的问题进行研究.
2.2教师层面的应对策略：
首先，作为一名教师，要上好综合实践课之研究性学习，除了具备教师的一些基本的素质和专业知识外，还应该熟悉其他学科的知识构建，向其他学科教师学习，不断地更新自己的知识结构.
其次，要勤于专研，多研究一些自然、社会知识，多了解风土人情，眼界要宽，要有心怀天下，放眼世界的胸襟和气魄。
再次，就是要多向同行请教，虚怀若谷，多参加一些专业知识的培训，和同行多交流，去粗取精，以增长自身的专业水平和专业素养。
2.3学生层面的要求：
学生是知识的接受者，关键看老师的指导和点拨。但是，学生除了老师课堂所教的知识外，还应该不断地增长自身的见识，扩大自己的知识面，不断地培养自己的观察能力、逻辑思维、语言表达、交际、收集和整理资料、处理和分析数据的能力等等，积极的配合老师完成教学任务等等。
结束语
总之，学生发现问题的能力缺乏和指导教师指导能力的不足是当前研究性学习教学中普遍存在的问题，也是综合实践活动课程有效实施遇到的两大难题.作为一名教学工作者，必须认清当前的现状，必须采用多种教学方法和灵活多样的教学方式，努力的改变这种现状，培养学生的问题意识，激发学生的创新灵感，道路修远，但责无旁贷.