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摘要：初中数学教师不仅需要向学生教授各种基础知识，还应培养学生的逻辑思维，引导学生养成自主学习的能力和勤于思考、善于总结的学习习惯。问题导学法将教材中的知识点以提问的方式呈现在学生的面前，让学生在对问题的思考与探索中掌握知识、发展智力、培养学习兴趣，从而提升探求知识的能力。因此，教师可以在初中数学教学中引入问题导学法，让学生成为课堂主体，提升初中数学教学质量。
关键词：问题导学法;初中数学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-09-090
引言
问题导学法具体来说是将教育教学知识转化成问题，通过由浅入深，循序渐进的方式引导学生对知识来进行学习。从内涵来看，问题导学法的主要特征是将教学内容转化成有效的问题，目的是让学生对问题进行探索，习得相应的知识内容，强化学生的问题分析和解决能力。初中数学学科是学生学习的重难点，知识内容突出的特征在于理论性比较强，需要学生具有较强的逻辑思维能力。为此，在初中数学教学中问题导学法的应用具有十分重要的意义。
一、合理的选择课堂导入问题
问题导学法的开展需要建立在提问的基础之上，教师在课堂问题的选择上，不能脱离教学内容，还需要符合初中生的身心发展规律，这样才能够吸引学生的注意力。教师需要注重课堂提问的合理性，在课堂提问的设定过程中，需要有一个由浅入深、由易到难的过程，这样层层深入的提问，才能够打开学生的思维，提升课堂教学的质量。例如在学习《相交线与平行线》这板块知识的时候，如果教师只是单纯地讲解什么是平行线，这样学生在理解方面就比较困难，所以教师要使用我们生活中有平行线的实物，作为导入环节让学生观看和理解。在教学过程中，教师提出的问题需要进行分层，先提出一些简单的问题，再逐步提升问题的难度，帮助学生进行分析，这样不仅可以吸引初中生的课堂注意力，还能够激发学生的学习兴趣，让学生想要知识问题的答案，进而促进学生逻辑思维能力的发展。
二、与实际生活相结合，开展问题导学
初中数学教学中对于问题导学的应用可以从学生的生活实践进行着手，将学生所熟悉的生活情境纳入其中，依次加深学生对于知识概念的理解.例如，在学习认识不等式的相关知识内容时，传统教学模式是以公路上汽车速度不能超过40km/h，也就是使用“≤40km/h”来进行具体的表示.这些内容虽然与学生的实际生活有关，但是学生并没有相关的经验，理解起来有一定的难度.为此教师要注重对教育教学方式进行相应的改革，可以从学生的实际生活入手，让学生更好地理解不等式的相关概念，以学生自己的零花钱为例，询问学生自己的零花钱都有多少？这时学生都会积极参与到课堂的交流当中.这种情境的设置更加符合学生的认知规律，也能够有效激发学生参与学习的兴趣。
三、精心设计问题，帮助学生掌握知识
将问题导学法运用到课堂时，教师需要在课前精心设计问题，并对可能出现的问题进行设想，提前做出应对方案。例如，在课前预习时，教师可以根据教材中的内容列一个简单的纲要，通过几个简单的问题引导学生进行初步思考。在所列纲要的引导下，学生能够在较短的时间内对课本内容有初步的认知，有助于提升预习效率。而在引导学生完成课前预习后，教师可以根据精心设计的问题帮助学生理解并掌握知识。例如，在“一元二次方程”一课中，帮助学生理解一元二次方程的特点是教学重点。因此，教师可以利用一元二次方程与一元一次方程之间的差异向学生提问。通过对二者的观察，学生能够发现一元二次方程中的未知数X的最高次数是2。然后，教师可以引导学生发现一元二次方程中的未知数数量，强调一元二次方程中的a一定不能等于0。这样，学生在学习时融入了自己的思考与探索，就能更加容易地掌握课堂教学内容。
四、具体问题设置中，加强师生互动
教师在教育教学中对于问题的设置，要注重将抽象的知识以形象生动的方式进行展示，引导学生对于知识的理解，强化与学生之间的互动，让学生参与到课堂学习中，在讨论交流中提升学生的学习能力。问题导向法在初中数学教学中的应用，通过具体的问题让学生对知识进行习得，引导学生对问题进行分析解决，同时，要注重学生之间的讨论，对于学生存在疑惑的地方进行着重讲解，以此更好地提升教育教学质量。例如，在学习一次函数的相关知识内容时，教学目标是培养学生具有一定的数形结合能力，为以后的二次函数的学习打下一定的基础，在学习过程中学生会容易出现一些问题，为此可以设置相应的问题让学生进行理解，进行分析讨论交流，最终得到最佳的教学效果。
五、做好课堂提问，进行知识巩固
初中数学教学涉及的内容较为简单基础，但是初中生的理解能力有限，数学学科的学习对于学生的抽象思维能力要求较高，在应用问题导学法的时候，教师必须要提前准备好问题，还需要确保学生对老师设置的问题感兴趣，只有这样学生才能积极地参与进来，同时，老师要借助现代信息教学技术，使用现代化的教学设备，将枯燥的问题采取视频、图片等形式直观地呈现在学生面前，让学生进行观察，然后再提出问题，这样不仅可以确保学生对于课堂学习内容感兴趣，还能够培养学生思考问题的能力。教师还可以选择游戏教学法，通过游戏的形式吸引初中生的注意力，在学生做游戏的过程中提出问题，让学生在充满趣味性的数学游戏当中轻松的学习数学知识。
结束语
综上所述，教师利用问题导学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，引导学生思考，逐渐深入到数学知识体系中。教师在未来的教学中应重视对问题导学法的利用，继而不断提升初中数学教学质量。
参考文献
[1]李福财.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].新课程，2020（45）：52.
[2]樊宗天.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（21）：94.
[3]王红梅.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].学周刊，2020（32）：81-82.
广西南宁市马山县民族中学
关键词：问题导学法;初中数学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-09-090
引言
问题导学法具体来说是将教育教学知识转化成问题，通过由浅入深，循序渐进的方式引导学生对知识来进行学习。从内涵来看，问题导学法的主要特征是将教学内容转化成有效的问题，目的是让学生对问题进行探索，习得相应的知识内容，强化学生的问题分析和解决能力。初中数学学科是学生学习的重难点，知识内容突出的特征在于理论性比较强，需要学生具有较强的逻辑思维能力。为此，在初中数学教学中问题导学法的应用具有十分重要的意义。
一、合理的选择课堂导入问题
问题导学法的开展需要建立在提问的基础之上，教师在课堂问题的选择上，不能脱离教学内容，还需要符合初中生的身心发展规律，这样才能够吸引学生的注意力。教师需要注重课堂提问的合理性，在课堂提问的设定过程中，需要有一个由浅入深、由易到难的过程，这样层层深入的提问，才能够打开学生的思维，提升课堂教学的质量。例如在学习《相交线与平行线》这板块知识的时候，如果教师只是单纯地讲解什么是平行线，这样学生在理解方面就比较困难，所以教师要使用我们生活中有平行线的实物，作为导入环节让学生观看和理解。在教学过程中，教师提出的问题需要进行分层，先提出一些简单的问题，再逐步提升问题的难度，帮助学生进行分析，这样不仅可以吸引初中生的课堂注意力，还能够激发学生的学习兴趣，让学生想要知识问题的答案，进而促进学生逻辑思维能力的发展。
二、与实际生活相结合，开展问题导学
初中数学教学中对于问题导学的应用可以从学生的生活实践进行着手，将学生所熟悉的生活情境纳入其中，依次加深学生对于知识概念的理解.例如，在学习认识不等式的相关知识内容时，传统教学模式是以公路上汽车速度不能超过40km/h，也就是使用“≤40km/h”来进行具体的表示.这些内容虽然与学生的实际生活有关，但是学生并没有相关的经验，理解起来有一定的难度.为此教师要注重对教育教学方式进行相应的改革，可以从学生的实际生活入手，让学生更好地理解不等式的相关概念，以学生自己的零花钱为例，询问学生自己的零花钱都有多少？这时学生都会积极参与到课堂的交流当中.这种情境的设置更加符合学生的认知规律，也能够有效激发学生参与学习的兴趣。
三、精心设计问题，帮助学生掌握知识
将问题导学法运用到课堂时，教师需要在课前精心设计问题，并对可能出现的问题进行设想，提前做出应对方案。例如，在课前预习时，教师可以根据教材中的内容列一个简单的纲要，通过几个简单的问题引导学生进行初步思考。在所列纲要的引导下，学生能够在较短的时间内对课本内容有初步的认知，有助于提升预习效率。而在引导学生完成课前预习后，教师可以根据精心设计的问题帮助学生理解并掌握知识。例如，在“一元二次方程”一课中，帮助学生理解一元二次方程的特点是教学重点。因此，教师可以利用一元二次方程与一元一次方程之间的差异向学生提问。通过对二者的观察，学生能够发现一元二次方程中的未知数X的最高次数是2。然后，教师可以引导学生发现一元二次方程中的未知数数量，强调一元二次方程中的a一定不能等于0。这样，学生在学习时融入了自己的思考与探索，就能更加容易地掌握课堂教学内容。
四、具体问题设置中，加强师生互动
教师在教育教学中对于问题的设置，要注重将抽象的知识以形象生动的方式进行展示，引导学生对于知识的理解，强化与学生之间的互动，让学生参与到课堂学习中，在讨论交流中提升学生的学习能力。问题导向法在初中数学教学中的应用，通过具体的问题让学生对知识进行习得，引导学生对问题进行分析解决，同时，要注重学生之间的讨论，对于学生存在疑惑的地方进行着重讲解，以此更好地提升教育教学质量。例如，在学习一次函数的相关知识内容时，教学目标是培养学生具有一定的数形结合能力，为以后的二次函数的学习打下一定的基础，在学习过程中学生会容易出现一些问题，为此可以设置相应的问题让学生进行理解，进行分析讨论交流，最终得到最佳的教学效果。
五、做好课堂提问，进行知识巩固
初中数学教学涉及的内容较为简单基础，但是初中生的理解能力有限，数学学科的学习对于学生的抽象思维能力要求较高，在应用问题导学法的时候，教师必须要提前准备好问题，还需要确保学生对老师设置的问题感兴趣，只有这样学生才能积极地参与进来，同时，老师要借助现代信息教学技术，使用现代化的教学设备，将枯燥的问题采取视频、图片等形式直观地呈现在学生面前，让学生进行观察，然后再提出问题，这样不仅可以确保学生对于课堂学习内容感兴趣，还能够培养学生思考问题的能力。教师还可以选择游戏教学法，通过游戏的形式吸引初中生的注意力，在学生做游戏的过程中提出问题，让学生在充满趣味性的数学游戏当中轻松的学习数学知识。
结束语
综上所述，教师利用问题导学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，引导学生思考，逐渐深入到数学知识体系中。教师在未来的教学中应重视对问题导学法的利用，继而不断提升初中数学教学质量。
参考文献
[1]李福财.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].新课程，2020（45）：52.
[2]樊宗天.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（21）：94.
[3]王红梅.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].学周刊，2020（32）：81-82.
广西南宁市马山县民族中学