第二次世界大战在初中课本中共安排了三课，内容庞杂，考点众多，且难以理解的重点也颇多，这对于抽象思维能力尚不是很发达的初中学生来讲，是一个亟待突破的重要知识点。作为教师，必须对此了然于胸，千万不能想当然地以己之心意度学生之腹，认为这三课无非是读读看看、记记背背。人们总是善于从自己的角度看问题，不善于站在他人的立场上观世态，这样做的后果就是造成隔膜、人为地挖出鸿沟。因此，我时时提醒自己，我是搞了十几年历史研究的人，而这批学生呢？很多还是在上课时才把书本翻到“第二次世界大战的爆发”这一课的，他们对二战之了解相当的少，我不能对他们期待太高。
　　因此，在上课之前，我就决定要整理出一条线索出来，给学生们串起二战七零八落的知识点，如果这条线索恰当无误的话，那么这三四课的内容就能删繁就简，一目了解。根据在讲法西斯政权的建立这一课时，有学生提问“应该怎么评价希特勒”这个问题而带来的启发，我决定用希特勒在二战中的行为举止当线索。
　　二战全面爆发的标志是1939年9月1日德国进攻波兰，关于这个问题，学生们有两个疑问：1、希特勒的最大敌人是他的邻居法国，为什么不直接西攻法国，而是向东进攻波兰？事实证明，半年后，希特勒就开始向西进攻了，那为何不当初就这么做呢？2、波蘭是英法的盟国，希特勒进攻波兰，为什么英法宣而不战，造就了历史上被称为“奇怪战争”的现象？我记得我自己上初中时，就有过这样的疑问，惜乎当时的历史老师只是给我们画重点，让我们背书，并没有回答我的问题。现在，我可不能让这个自己当年深以为憾的事情在学生身上重演了。我不无夸张地告诉学生：“这是希特勒《三十六计》学的好的缘故。为什么呢？因为他来了一招声东击西的策略。大家还记得慕尼黑会议吧？英法纵容侵略，目的有二，一是牺牲小国求自保，二是祸水东引害苏联。希特勒就看透了英法的心态，所以他就先假装着向东边打，造成先打波兰，接着打苏联的假象，让英法放心地继续纵容自己。但是，希特勒还有一个优点，那就是他的历史学得很好。他深深地知道，第一次世界大战中德国之所以惨败，主要原因是自不量力，双线作战，东边和俄国打，西边和英法打，结果失败。因此，希特勒在声东击西之外，还有一个战略，那就是先西后东，先打败西边的英法，然后东攻苏联，统一欧洲，继而称霸世界。”
　　经过我这样一解释，学生都明白了希特勒一会儿打东边、一会打西边的原因了。钟不敲不响，事不说不明。只要把事情说透了，学生们是不会再有囫囵吞枣，不知所以的感觉的。
　　苏德之战是二战的重要组成部分，课本只是介绍了莫斯科保卫战和斯大林格勒保卫战两场战争，但即使是这两场战争也够学生们忙活的了，因为时间、地点、过程、影响都得记忆，这相当困难。为了解决这个问题，我专门抽出时间让学生讨论：如果你是希特勒，你准备什么时候去进攻苏联？春夏秋冬四个季节里你会怎么选择？学生们议论纷纷，相互争执。让我欣喜的是，有的学生还搬出了拿破仑当年进攻俄国的失败教训，这说明一些学生已经会综合思考了。
　　经过探讨，学生们一致认为：夏天进攻苏联最为有利，因为冬天雪大天冷，春天雪没有融化，而秋天离冬天又近不保险，还是夏天最好，这时进攻，冬天来临前结束战斗。我说：“很好，所以苏德战争爆发和斯大林格勒保卫战两场战争的时间，都发生在夏天，一个是6月，一个是7月。那么年份呢？同学们想，1939年9月德国进攻波兰，二战全面爆发，1940年8月至10月德国进攻英国，这时已经快入冬了，因此，德国进攻苏联每年只有一次机会，1940年和1939年已经排除，那么会是什么时间呢？”学生纷纷说1941年和1942年。这样一来，两场战争的时间就能相对清楚地记忆了。
　　二战终于讲完了。学生们似乎意犹未尽，但我却像卸下了一块大包袱一样稍感轻松。学生们年龄尚小，对打打杀杀感兴趣，有的还摩拳擦掌不准备上学而是要去收复钓鱼岛了。对于学生们的热情，我该如何应对为好？是不是要装作老成地实行三不政策：不表态、不反对、不鼓励？我觉得这种行径是十分阴险与可耻的，我必须给学生以正确的引导。我的引导，当然不是让学生非要认同我的观点，事实上，我的观点只是一家之言，也有可能是错的。“将加人，先问己，己不欲，即速已”的意思我还是明白的。不仅明白，我还不像某些揣着明白装糊涂的人，他们总是正面唱咏叹调，背后唱迷魂曲，我可不是这样的人。
　　最后讲到了二点的影响，我让学生们仔细阅读课本，找出那一串串冷冷的数字。我特别要求学生找出死亡数字。学生们说约5000万。我明确告诉他们，战争持续了这么多年，死亡人数是难以准确统计的，5000万只是个保守的数字，事实上远远要比这个数字多。我接着说：“二战中有两个国家人口损失特别严重。一个是苏联，它损失了2700万人口，另一个是中国，损失更多，有3500万之多。3500万是什么概念？它是欧洲几个小国家的人口总和！”学生们一阵叹息。
　　我接着说：“那同学们是否知道，中国损失了3500万人，共消灭了多少日军呢？我们在八上的课本中已经学了，谁告诉我？”在我所教的四个班中，我都问到了这个问题，准确知道答案的几乎没有。只听得有人乱说一气：500万！1000万！2000万！……到最后竟然成为了拍卖会一般的场景，大家比着谁说的数字高了，似乎不说高数字就不够爱国！
　　我说：“14年抗战，我们共歼灭日军150万。这其中可不全是打死的，还包括受伤退出战场的，也算作歼灭。3500万人的代价是歼灭日军150万，这个比例接近于25：1。也就是说，每消灭一个日本人，不管是把他打死，还是把他打伤从此不能再战斗，我们中国就要付出25个生命的代价。这是什么概念？你们班一共只有40人左右，这就意味着你们班死光了，还没有消灭两个日军呢！竟然还有学生有脸说消灭日军2000万！”
　　“同学们，你们现在经常看的抗战电视剧，有很多是不实的。如果日军一打就跑，一打就死一大片，那中国早就胜利了。同学们在《亮剑》、《雪豹》等电视剧中看到的场面有很多都是不实的。比如，冲锋的时候，一大堆人挤在一块往前冲，这是荒谬的！这不是等着别人扔炸弹一炸一大片吗？事实上，当时的日军军事素质十分高，他们进攻的时候，散兵间的距离很大，这样就算你扔手榴弹也炸不死几个。因此，大家不要被虚假的宣传所误导，做事情之前，还是要多经过一下大脑，不然就会出错。”
　　“战争已经结束，大家都在讨论会不会中日之间再开战。我只能说，可能会，也可能不会。但我们现在要解决的重要问题是，近代以来，日本为什么会崛起？中国为什么会衰落？解决不了这个问题，我们永远都打不过日本！那么，谁能从我们学习的课本中找出线索来？”
　　学生们开始讨论，有的说到了明治维新，有的说到了戊戌变法，有的说到了封建制度，有的说到了军阀混战。很好，只要学生们愿意思考，真理总有一天会被他们发现。而作为教师，我要做的，不是代他们说出真理，而是引导着他们，让他们自己去发掘真理。
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　　收稿日期：2014-06-17